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摘要:在初中生物教学中,实验教学发挥着重要作用。因此,在教学中使用实验教学法,边学习边开展实验,不仅有利于帮助学生获得更多生物知识,还有利于加深学生对课程内容的理解,增强学生自主学习能力,使学生收益良多。因此,实验教学法是初中生物教学必备的工具,对于提高教学质量发挥着重要作用。
关键词:初中生物教学;实验教学法;运用
一、 初中生物教学应用实验教学法的意义
1. 有利于发挥学生主体作用,帮助学生获取更牢固的知识
传统初中生物教学,主要是“老师讲,学生听”,课堂教学以教师讲授理论知识为主,学生处于一种被动学习状态,学习积极性难以获得有效提升。生物教学中运用实验教学法,可以充分发挥学生的主体作用,使枯燥的教学内容变得生动有趣,化解生物教学难点,帮助学生获取更牢固的知识。激发学生参与教学的热情。我们都知道,初中生物教学有一些教学内容比较抽象,仅凭教师枯燥的讲解,这些教学难点,学生很难有效把握。所以,初中生物教学应用实验教学法,可以使枯燥难懂的生物知识变得形象化,具体化,通过实验过程和实验结果,不仅有利于增强学生对知识的理解,还有利于学生有效把握知识点,帮助学生获取更牢固的知识,提高学生学习效率。生物与实验是相辅相成的,生物科学离不开实验,科学家们在实验中探索,经历了漫长的过程逐步演化为一门学科。初中生物教学很多知识都是采用实验法进行解决的。因此,初中生物教学应用实验教学法,更有利于帮助学生获得更牢固的知识,增强学生的理解和记忆,提高生物教学效果。
2. 有利于激发学生学习兴趣,培养学生主动探究能力
初中阶段的学生正处于思维形成時期,在年龄因素的影响下,许多学生好奇心比较强,生物实验不仅具有较强的趣味性,更具有较强的探究性,利用生物实验教学法,更容易带动学生积极思考,有利于激发学生学习兴趣,培养学生主动探究能力促进学生积极主动去思考。另外,运用实验教学法,还有利于活跃课堂气氛,促进师生、生生之间共同分析,互动交流,通过生物实验解决实际问题。在生物实验过程中,作为组织者和制造者,教师积极引导学生自主探究,也有利于构筑和谐的师生关系,消除学生在课堂教学中的紧张状态,帮助学生树立自信心,活跃学生思维,拉近教师与学生在课堂教学中的距离,促进学生积极思考,实现生物教学目标。初中生物必做实验项目也比较多,学生参与实验教学,不仅有利于进一步巩固学生生物基础,增强学生对生物知识的理解和认识,还有利于学生快速吸收知识,对生物学习产生兴趣,培养学生主动探究能力。由此可见,初中生物教学实验教学法的运用,具有良好的育人功能,对于提升初中生物教学效果具有重要意义。
二、 初中生物教学实验教学法运用策略
1. 在教学活动中演示实验,边学习边开展实验
教学课堂上演示实验,只要准备好相关的器材就可以,因为在课堂教学活动中,可以不受其他因素限制,让学生观察实验,了解实验演示结果就可以。如果课堂教学时间允许,我们还可以邀请学生来辅助实验,通过有效的师生互动一起来探究实验的答案,共同完成实验结果。在教学活动中演示实验,不需要学生全程动手,因此,解决了实验时间和实验器材的问题,还可以获得良好教学效果。当然,在课堂教学中演示实验,要根据教学实际情况,合理安排实验项目,在教学时间较为紧张时候,可以采用教学活动中来演示实验,以有效提高课堂教学效果。另外,初中生物教学应用实验教学法,也可以在实验室的辅助下,采用边学习边实验教学方法。学生亲自动手实验,教师进行指导来操作完成,学生自己来获取知识的答案,更有利于激发学生学习兴趣,让学生感受学习生物的乐趣。久而久之,使学生不仅增强了生物实验能力,还可以让学生养成良好的学习习惯,通过自主实验,获取更多的生物知识。在实验过程中,学生可以开动脑筋,在短时间内快速掌握教学重点,巩固理论知识,提升课堂教学能力。
2. 组织小组合作实验,结合生活来设计实验
初中生物教学内容许多现象需要实验探究,一些生物课实验内容较为复杂,需要比较繁杂的操作,才能完成整个实验过程,在这一过程中,由单个学生完成实验会有一定的难度,此种情况下,教师可以组织学生进行小组合作实验,采用团队合作的模式完成实验,不仅有利于快速完成实验任务,更有利于激发学生实验兴趣,培养团队协作精神。组织小组合作实验,教师要在适当的时候给予积极引导,发现学生操作错误,要积极引导学生纠正问题,以便于学生能够顺利完成实验任务,提升实验的有效性。例如:笔者引导学生做“馒头在口腔中的变化”实验,为了增强实验教学的有效性,笔者将学生分成几个小组,同时,每组推选一名组长,安排管理组内工作,使每个学生都能够各负其职,有的学生负责切馒头块,有的学生负责馒头碎屑,要的学生负责水浴温度,有的学生负责观察滴碘液颜色变化,科学安排人员配置,确保实验的有序进行。实验结束以后,可以让学生交流心得,每组选出一名学生总结实验报告。生物实验与日常生活密切相关,因此,初中生物教学实验教学法的应用,还可以结合生活来设计实验,将生物实验运用到生活中,有效拓展学生的知识面,增强学生运用生物知识的能力。在日常生活中,我们都可以看到植物的“向光性”这种生物现象,人们在野外迷路时,许多人都是利用植物“向光性”辨别方向。因此,在初中生物教学中,教师可以有效利用这一生活常见现象,引导学生进行生物实验,在实验操作中验证教学内容。
三、 结语
现阶段,在初中生物教学中,实验教学法是提高学生实验能力的重要渠道。实验教学法的运用,不仅有利于活跃学生思维,更好的传授生物知识,培养学生的探究兴趣,还有利于学生更加深入的了解生物学科,掌握科学的实验方法,提高初中生物学习能力。所以,在初中生物教学中,我们要注重培养学生的实验能力,以便于提升学生学习的主动性,帮助学生获取更牢固的知识。
参考文献:
[1]田竹青.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].读与写(上,下旬),2015(20):418-418,420.
[2]张青,黄桂秋.初中生物学科实验教学情况调查分析及建议思考[J].长春教育学院学报,2013(21).
[3]洪新森.实验教学法在初中生物教学中的运用探析[J].新课程·中学,2014(4):140-140,141.
作者简介:
孟蕊,山东省济宁市,山东省济宁市邹城市第八中学。
关键词:初中生物教学;实验教学法;运用
一、 初中生物教学应用实验教学法的意义
1. 有利于发挥学生主体作用,帮助学生获取更牢固的知识
传统初中生物教学,主要是“老师讲,学生听”,课堂教学以教师讲授理论知识为主,学生处于一种被动学习状态,学习积极性难以获得有效提升。生物教学中运用实验教学法,可以充分发挥学生的主体作用,使枯燥的教学内容变得生动有趣,化解生物教学难点,帮助学生获取更牢固的知识。激发学生参与教学的热情。我们都知道,初中生物教学有一些教学内容比较抽象,仅凭教师枯燥的讲解,这些教学难点,学生很难有效把握。所以,初中生物教学应用实验教学法,可以使枯燥难懂的生物知识变得形象化,具体化,通过实验过程和实验结果,不仅有利于增强学生对知识的理解,还有利于学生有效把握知识点,帮助学生获取更牢固的知识,提高学生学习效率。生物与实验是相辅相成的,生物科学离不开实验,科学家们在实验中探索,经历了漫长的过程逐步演化为一门学科。初中生物教学很多知识都是采用实验法进行解决的。因此,初中生物教学应用实验教学法,更有利于帮助学生获得更牢固的知识,增强学生的理解和记忆,提高生物教学效果。
2. 有利于激发学生学习兴趣,培养学生主动探究能力
初中阶段的学生正处于思维形成時期,在年龄因素的影响下,许多学生好奇心比较强,生物实验不仅具有较强的趣味性,更具有较强的探究性,利用生物实验教学法,更容易带动学生积极思考,有利于激发学生学习兴趣,培养学生主动探究能力促进学生积极主动去思考。另外,运用实验教学法,还有利于活跃课堂气氛,促进师生、生生之间共同分析,互动交流,通过生物实验解决实际问题。在生物实验过程中,作为组织者和制造者,教师积极引导学生自主探究,也有利于构筑和谐的师生关系,消除学生在课堂教学中的紧张状态,帮助学生树立自信心,活跃学生思维,拉近教师与学生在课堂教学中的距离,促进学生积极思考,实现生物教学目标。初中生物必做实验项目也比较多,学生参与实验教学,不仅有利于进一步巩固学生生物基础,增强学生对生物知识的理解和认识,还有利于学生快速吸收知识,对生物学习产生兴趣,培养学生主动探究能力。由此可见,初中生物教学实验教学法的运用,具有良好的育人功能,对于提升初中生物教学效果具有重要意义。
二、 初中生物教学实验教学法运用策略
1. 在教学活动中演示实验,边学习边开展实验
教学课堂上演示实验,只要准备好相关的器材就可以,因为在课堂教学活动中,可以不受其他因素限制,让学生观察实验,了解实验演示结果就可以。如果课堂教学时间允许,我们还可以邀请学生来辅助实验,通过有效的师生互动一起来探究实验的答案,共同完成实验结果。在教学活动中演示实验,不需要学生全程动手,因此,解决了实验时间和实验器材的问题,还可以获得良好教学效果。当然,在课堂教学中演示实验,要根据教学实际情况,合理安排实验项目,在教学时间较为紧张时候,可以采用教学活动中来演示实验,以有效提高课堂教学效果。另外,初中生物教学应用实验教学法,也可以在实验室的辅助下,采用边学习边实验教学方法。学生亲自动手实验,教师进行指导来操作完成,学生自己来获取知识的答案,更有利于激发学生学习兴趣,让学生感受学习生物的乐趣。久而久之,使学生不仅增强了生物实验能力,还可以让学生养成良好的学习习惯,通过自主实验,获取更多的生物知识。在实验过程中,学生可以开动脑筋,在短时间内快速掌握教学重点,巩固理论知识,提升课堂教学能力。
2. 组织小组合作实验,结合生活来设计实验
初中生物教学内容许多现象需要实验探究,一些生物课实验内容较为复杂,需要比较繁杂的操作,才能完成整个实验过程,在这一过程中,由单个学生完成实验会有一定的难度,此种情况下,教师可以组织学生进行小组合作实验,采用团队合作的模式完成实验,不仅有利于快速完成实验任务,更有利于激发学生实验兴趣,培养团队协作精神。组织小组合作实验,教师要在适当的时候给予积极引导,发现学生操作错误,要积极引导学生纠正问题,以便于学生能够顺利完成实验任务,提升实验的有效性。例如:笔者引导学生做“馒头在口腔中的变化”实验,为了增强实验教学的有效性,笔者将学生分成几个小组,同时,每组推选一名组长,安排管理组内工作,使每个学生都能够各负其职,有的学生负责切馒头块,有的学生负责馒头碎屑,要的学生负责水浴温度,有的学生负责观察滴碘液颜色变化,科学安排人员配置,确保实验的有序进行。实验结束以后,可以让学生交流心得,每组选出一名学生总结实验报告。生物实验与日常生活密切相关,因此,初中生物教学实验教学法的应用,还可以结合生活来设计实验,将生物实验运用到生活中,有效拓展学生的知识面,增强学生运用生物知识的能力。在日常生活中,我们都可以看到植物的“向光性”这种生物现象,人们在野外迷路时,许多人都是利用植物“向光性”辨别方向。因此,在初中生物教学中,教师可以有效利用这一生活常见现象,引导学生进行生物实验,在实验操作中验证教学内容。
三、 结语
现阶段,在初中生物教学中,实验教学法是提高学生实验能力的重要渠道。实验教学法的运用,不仅有利于活跃学生思维,更好的传授生物知识,培养学生的探究兴趣,还有利于学生更加深入的了解生物学科,掌握科学的实验方法,提高初中生物学习能力。所以,在初中生物教学中,我们要注重培养学生的实验能力,以便于提升学生学习的主动性,帮助学生获取更牢固的知识。
参考文献:
[1]田竹青.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].读与写(上,下旬),2015(20):418-418,420.
[2]张青,黄桂秋.初中生物学科实验教学情况调查分析及建议思考[J].长春教育学院学报,2013(21).
[3]洪新森.实验教学法在初中生物教学中的运用探析[J].新课程·中学,2014(4):140-140,141.
作者简介:
孟蕊,山东省济宁市,山东省济宁市邹城市第八中学。