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摘要：在初中生物教学中，实验教学发挥着重要作用。因此，在教学中使用实验教学法，边学习边开展实验，不仅有利于帮助学生获得更多生物知识，还有利于加深学生对课程内容的理解，增强学生自主学习能力，使学生收益良多。因此，实验教学法是初中生物教学必备的工具，对于提高教学质量发挥着重要作用。
关键词：初中生物教学；实验教学法；运用
一、 初中生物教学应用实验教学法的意义
1. 有利于发挥学生主体作用，帮助学生获取更牢固的知识
传统初中生物教学，主要是“老师讲，学生听”，课堂教学以教师讲授理论知识为主，学生处于一种被动学习状态，学习积极性难以获得有效提升。生物教学中运用实验教学法，可以充分发挥学生的主体作用，使枯燥的教学内容变得生动有趣，化解生物教学难点，帮助学生获取更牢固的知识。激发学生参与教学的热情。我们都知道，初中生物教学有一些教学内容比较抽象，仅凭教师枯燥的讲解，这些教学难点，学生很难有效把握。所以，初中生物教学应用实验教学法，可以使枯燥难懂的生物知识变得形象化，具体化，通过实验过程和实验结果，不仅有利于增强学生对知识的理解，还有利于学生有效把握知识点，帮助学生获取更牢固的知识，提高学生学习效率。生物与实验是相辅相成的，生物科学离不开实验，科学家们在实验中探索，经历了漫长的过程逐步演化为一门学科。初中生物教学很多知识都是采用实验法进行解决的。因此，初中生物教学应用实验教学法，更有利于帮助学生获得更牢固的知识，增强学生的理解和记忆，提高生物教学效果。
2. 有利于激发学生学习兴趣，培养学生主动探究能力
初中阶段的学生正处于思维形成時期，在年龄因素的影响下，许多学生好奇心比较强，生物实验不仅具有较强的趣味性，更具有较强的探究性，利用生物实验教学法，更容易带动学生积极思考，有利于激发学生学习兴趣，培养学生主动探究能力促进学生积极主动去思考。另外，运用实验教学法，还有利于活跃课堂气氛，促进师生、生生之间共同分析，互动交流，通过生物实验解决实际问题。在生物实验过程中，作为组织者和制造者，教师积极引导学生自主探究，也有利于构筑和谐的师生关系，消除学生在课堂教学中的紧张状态，帮助学生树立自信心，活跃学生思维，拉近教师与学生在课堂教学中的距离，促进学生积极思考，实现生物教学目标。初中生物必做实验项目也比较多，学生参与实验教学，不仅有利于进一步巩固学生生物基础，增强学生对生物知识的理解和认识，还有利于学生快速吸收知识，对生物学习产生兴趣，培养学生主动探究能力。由此可见，初中生物教学实验教学法的运用，具有良好的育人功能，对于提升初中生物教学效果具有重要意义。
二、 初中生物教学实验教学法运用策略
1. 在教学活动中演示实验，边学习边开展实验
教学课堂上演示实验，只要准备好相关的器材就可以，因为在课堂教学活动中，可以不受其他因素限制，让学生观察实验，了解实验演示结果就可以。如果课堂教学时间允许，我们还可以邀请学生来辅助实验，通过有效的师生互动一起来探究实验的答案，共同完成实验结果。在教学活动中演示实验，不需要学生全程动手，因此，解决了实验时间和实验器材的问题，还可以获得良好教学效果。当然，在课堂教学中演示实验，要根据教学实际情况，合理安排实验项目，在教学时间较为紧张时候，可以采用教学活动中来演示实验，以有效提高课堂教学效果。另外，初中生物教学应用实验教学法，也可以在实验室的辅助下，采用边学习边实验教学方法。学生亲自动手实验，教师进行指导来操作完成，学生自己来获取知识的答案，更有利于激发学生学习兴趣，让学生感受学习生物的乐趣。久而久之，使学生不仅增强了生物实验能力，还可以让学生养成良好的学习习惯，通过自主实验，获取更多的生物知识。在实验过程中，学生可以开动脑筋，在短时间内快速掌握教学重点，巩固理论知识，提升课堂教学能力。
2. 组织小组合作实验，结合生活来设计实验
初中生物教学内容许多现象需要实验探究，一些生物课实验内容较为复杂，需要比较繁杂的操作，才能完成整个实验过程，在这一过程中，由单个学生完成实验会有一定的难度，此种情况下，教师可以组织学生进行小组合作实验，采用团队合作的模式完成实验，不仅有利于快速完成实验任务，更有利于激发学生实验兴趣，培养团队协作精神。组织小组合作实验，教师要在适当的时候给予积极引导，发现学生操作错误，要积极引导学生纠正问题，以便于学生能够顺利完成实验任务，提升实验的有效性。例如：笔者引导学生做“馒头在口腔中的变化”实验，为了增强实验教学的有效性，笔者将学生分成几个小组，同时，每组推选一名组长，安排管理组内工作，使每个学生都能够各负其职，有的学生负责切馒头块，有的学生负责馒头碎屑，要的学生负责水浴温度，有的学生负责观察滴碘液颜色变化，科学安排人员配置，确保实验的有序进行。实验结束以后，可以让学生交流心得，每组选出一名学生总结实验报告。生物实验与日常生活密切相关，因此，初中生物教学实验教学法的应用，还可以结合生活来设计实验，将生物实验运用到生活中，有效拓展学生的知识面，增强学生运用生物知识的能力。在日常生活中，我们都可以看到植物的“向光性”这种生物现象，人们在野外迷路时，许多人都是利用植物“向光性”辨别方向。因此，在初中生物教学中，教师可以有效利用这一生活常见现象，引导学生进行生物实验，在实验操作中验证教学内容。
三、 结语
现阶段，在初中生物教学中，实验教学法是提高学生实验能力的重要渠道。实验教学法的运用，不仅有利于活跃学生思维，更好的传授生物知识，培养学生的探究兴趣，还有利于学生更加深入的了解生物学科，掌握科学的实验方法，提高初中生物学习能力。所以，在初中生物教学中，我们要注重培养学生的实验能力，以便于提升学生学习的主动性，帮助学生获取更牢固的知识。
参考文献：
[1]田竹青.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].读与写（上，下旬），2015（20）：418-418，420.
[2]张青，黄桂秋.初中生物学科实验教学情况调查分析及建议思考[J].长春教育学院学报，2013（21）.
[3]洪新森.实验教学法在初中生物教学中的运用探析[J].新课程·中学，2014（4）：140-140，141.
作者简介：
孟蕊，山东省济宁市，山东省济宁市邹城市第八中学。
关键词：初中生物教学；实验教学法；运用
一、 初中生物教学应用实验教学法的意义
1. 有利于发挥学生主体作用，帮助学生获取更牢固的知识
传统初中生物教学，主要是“老师讲，学生听”，课堂教学以教师讲授理论知识为主，学生处于一种被动学习状态，学习积极性难以获得有效提升。生物教学中运用实验教学法，可以充分发挥学生的主体作用，使枯燥的教学内容变得生动有趣，化解生物教学难点，帮助学生获取更牢固的知识。激发学生参与教学的热情。我们都知道，初中生物教学有一些教学内容比较抽象，仅凭教师枯燥的讲解，这些教学难点，学生很难有效把握。所以，初中生物教学应用实验教学法，可以使枯燥难懂的生物知识变得形象化，具体化，通过实验过程和实验结果，不仅有利于增强学生对知识的理解，还有利于学生有效把握知识点，帮助学生获取更牢固的知识，提高学生学习效率。生物与实验是相辅相成的，生物科学离不开实验，科学家们在实验中探索，经历了漫长的过程逐步演化为一门学科。初中生物教学很多知识都是采用实验法进行解决的。因此，初中生物教学应用实验教学法，更有利于帮助学生获得更牢固的知识，增强学生的理解和记忆，提高生物教学效果。
2. 有利于激发学生学习兴趣，培养学生主动探究能力
初中阶段的学生正处于思维形成時期，在年龄因素的影响下，许多学生好奇心比较强，生物实验不仅具有较强的趣味性，更具有较强的探究性，利用生物实验教学法，更容易带动学生积极思考，有利于激发学生学习兴趣，培养学生主动探究能力促进学生积极主动去思考。另外，运用实验教学法，还有利于活跃课堂气氛，促进师生、生生之间共同分析，互动交流，通过生物实验解决实际问题。在生物实验过程中，作为组织者和制造者，教师积极引导学生自主探究，也有利于构筑和谐的师生关系，消除学生在课堂教学中的紧张状态，帮助学生树立自信心，活跃学生思维，拉近教师与学生在课堂教学中的距离，促进学生积极思考，实现生物教学目标。初中生物必做实验项目也比较多，学生参与实验教学，不仅有利于进一步巩固学生生物基础，增强学生对生物知识的理解和认识，还有利于学生快速吸收知识，对生物学习产生兴趣，培养学生主动探究能力。由此可见，初中生物教学实验教学法的运用，具有良好的育人功能，对于提升初中生物教学效果具有重要意义。
二、 初中生物教学实验教学法运用策略
1. 在教学活动中演示实验，边学习边开展实验
教学课堂上演示实验，只要准备好相关的器材就可以，因为在课堂教学活动中，可以不受其他因素限制，让学生观察实验，了解实验演示结果就可以。如果课堂教学时间允许，我们还可以邀请学生来辅助实验，通过有效的师生互动一起来探究实验的答案，共同完成实验结果。在教学活动中演示实验，不需要学生全程动手，因此，解决了实验时间和实验器材的问题，还可以获得良好教学效果。当然，在课堂教学中演示实验，要根据教学实际情况，合理安排实验项目，在教学时间较为紧张时候，可以采用教学活动中来演示实验，以有效提高课堂教学效果。另外，初中生物教学应用实验教学法，也可以在实验室的辅助下，采用边学习边实验教学方法。学生亲自动手实验，教师进行指导来操作完成，学生自己来获取知识的答案，更有利于激发学生学习兴趣，让学生感受学习生物的乐趣。久而久之，使学生不仅增强了生物实验能力，还可以让学生养成良好的学习习惯，通过自主实验，获取更多的生物知识。在实验过程中，学生可以开动脑筋，在短时间内快速掌握教学重点，巩固理论知识，提升课堂教学能力。
2. 组织小组合作实验，结合生活来设计实验
初中生物教学内容许多现象需要实验探究，一些生物课实验内容较为复杂，需要比较繁杂的操作，才能完成整个实验过程，在这一过程中，由单个学生完成实验会有一定的难度，此种情况下，教师可以组织学生进行小组合作实验，采用团队合作的模式完成实验，不仅有利于快速完成实验任务，更有利于激发学生实验兴趣，培养团队协作精神。组织小组合作实验，教师要在适当的时候给予积极引导，发现学生操作错误，要积极引导学生纠正问题，以便于学生能够顺利完成实验任务，提升实验的有效性。例如：笔者引导学生做“馒头在口腔中的变化”实验，为了增强实验教学的有效性，笔者将学生分成几个小组，同时，每组推选一名组长，安排管理组内工作，使每个学生都能够各负其职，有的学生负责切馒头块，有的学生负责馒头碎屑，要的学生负责水浴温度，有的学生负责观察滴碘液颜色变化，科学安排人员配置，确保实验的有序进行。实验结束以后，可以让学生交流心得，每组选出一名学生总结实验报告。生物实验与日常生活密切相关，因此，初中生物教学实验教学法的应用，还可以结合生活来设计实验，将生物实验运用到生活中，有效拓展学生的知识面，增强学生运用生物知识的能力。在日常生活中，我们都可以看到植物的“向光性”这种生物现象，人们在野外迷路时，许多人都是利用植物“向光性”辨别方向。因此，在初中生物教学中，教师可以有效利用这一生活常见现象，引导学生进行生物实验，在实验操作中验证教学内容。
三、 结语
现阶段，在初中生物教学中，实验教学法是提高学生实验能力的重要渠道。实验教学法的运用，不仅有利于活跃学生思维，更好的传授生物知识，培养学生的探究兴趣，还有利于学生更加深入的了解生物学科，掌握科学的实验方法，提高初中生物学习能力。所以，在初中生物教学中，我们要注重培养学生的实验能力，以便于提升学生学习的主动性，帮助学生获取更牢固的知识。
参考文献：
[1]田竹青.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].读与写（上，下旬），2015（20）：418-418，420.
[2]张青，黄桂秋.初中生物学科实验教学情况调查分析及建议思考[J].长春教育学院学报，2013（21）.
[3]洪新森.实验教学法在初中生物教学中的运用探析[J].新课程·中学，2014（4）：140-140，141.
作者简介：
孟蕊，山东省济宁市，山东省济宁市邹城市第八中学。