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新课改对初中体育教学提出了新的要求，它要求教师在体育教学中要树立新的教学理念，要真正做到“以学生发展为本，一切为了学生”。初中生正处于身体发育的第二高峰期，需要有针对性并且长期进行体育锻炼，促进学生身体健康。但就目前的体育现状来看，情况不容乐观。通过观察可以发现，每个班级由于缺乏锻炼而导致肥胖的学生和由于缺乏锻炼而导致身体虚弱的学生很多。许多学生仅仅把体育课当作一门放松课程，在课堂上无精打采，注意力不集中，参加体育项目锻炼的积极性不高。作为新课程改革下具有新的教学理念的教师，应该着手解决学生对体育课提不起兴趣这一问题，创设有趣的教学情境吸引学生，让学生从被动学习变为主动学习，提高体育课的教学质量。针对目前的体育教学现状，本文从情境创设和兴趣引导这两个基本点出发，探究兴趣教学法在初中体育教学中的应用，以期帮助教师提高体育教学的有效性，促进学生全面发展。
创设合适的教学情境
兴趣教学法是教师在教学过程中使用的激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生积极性的教学方法。在初中体育教学中，使用兴趣教学法能增强学生学习的主动性，促进学生体育锻炼，帮助教师更好地完成体育教学。兴趣教学法注重情境创设和兴趣引导，强调教师在教学过程中创设与课堂相适应的教学情境来激发学生的学习兴趣，营造一种学生主动进行体育学习和体育锻炼的氛围，增强学生体质，提高教师的体育教学质量。根据初中生的个性特点和心理发展特点，如果教师在兴趣教学法中创设合适的教学情境，就可以很好地激发学生学习体育的兴趣，发挥学生学习的积极性。情境教学要求教师在课堂教学中，根据《体育与健康》中的教学内容，提供促进学生自我投入课堂的学习环境。它通常借助于一定的故事情节、令人疑惑的问题或动作表演等方法，使教师营造的环境与课堂内容相适应，让学生在营造的情境中想要主动学习，从而缓解课堂紧张、压抑的气氛，促使学生在欢乐的气氛中学习。
例如：在体育课堂中，教师在指导学生进行高抬腿和小跑步练习时，可以创设一个“小侦查兵”的情境。教师先规划出目标路线，事先规定出“上山”是高抬腿口令，“下山”是小跑步口令，然后让学生根据自己的口令做出动作。当教师喊“上山”，学生就做高抬腿练习，教师喊“下山”，学生就做小跑步练习，在“上山”和“下山”的口令中，学生的动作不断交替变化，既锻炼了高抬腿又锻炼了小跑步，学生在欢乐的氛围中主动进行学习，提高了体育锻炼效果。
建立学习兴趣小组
受心理特点、性格特征和身体状况等多种因素的影响，每个学生对体育课的积极性和喜爱度都不同。比如，有的学生生性开朗，从小喜欢体育锻炼；有的学生性格柔弱，对体育锻炼提不起兴趣；有的学生喜欢长跑、短跑；有的学生喜欢羽毛球、乒乓球、网球；有的学生喜欢街舞、篮球、太极等体育运动……教师可以根据学生的兴趣爱好，将学生分组进行教学，将兴趣爱好相似的学生分为一组，在体育教学过程中方便学生们共同探讨爱好的体育运动，学习相似的体育知识，互帮互助，一同进行体育锻炼，共同进步。
例如：教师可以在课堂上根据学生的兴趣设置不同的体育项目，让学生根据自己的兴趣爱好去选择，选择完后把学生分成不同的小组，教师根据小组相似的兴趣爱好分发体育器材，让学生进行相应的体育锻炼。学生通过自己喜爱的体育项目，在小组中互帮互助，不断学习，既锻炼了学生体质，又增强了学生团结协作的能力，提高了体育课堂的有效性。
增加丰富的教学活动
有的教师在体育教学中按传统教学方式，先是单纯地讲解体育知识，然后再开展体育活动，这样的课堂会让学生感到乏味。学生如果对课堂有抵触情绪，就很难全身心地投入到课堂学习中，这就导致教师的课堂教学得不到好的效果。如果教师在兴趣教学中能增加丰富多彩的教学活动，完善学生对体育课堂的认识，将促使学生在活动中牢记体育知识，对体育课程保持较高的学习兴趣。
教师可以在课堂中引入一些小游戏来缓解单纯讲解体育知识的无趣。例如：在教完学生如何踢毽子后，教师可以举行一次踢毽子比赛。教师先准备好10个毽子，将比赛场地安排在若干3m×3m的平地上，按人数将学生分为人数相等的小组，先在小组内进行比赛，看谁在一分钟内踢得多，选出每个小组中踢得最多的学生进行奖励，教师要当好裁判，在规定时间内，连续计数，要求学生不得踢出场地。同学们饶有兴趣地加入比赛，在比赛过程中尽力做到最好，不断为其他同学鼓励加油，既有竞争意识，又互相帮助，体育课堂变得生动有趣，学生的体育知识不断增加，体质不断增强，体育课堂的质量得到提高。
总之，要实现兴趣教学法在体育课堂中的有效应用，需要教师创设特定情境，以兴趣引导学生学习。在兴趣教学法中创设合适的情境，建立兴趣小组，增加丰富的活动等策略，都可以很好地激发学生的学习兴趣，培养学生对体育的热情和喜爱。新课程改革下的体育教学内容应该更精彩，课堂氛围应该更活泼，让学生在欢乐的氛围中学习，对学生晓之以理，动之以情，不断进步与提高。
参考文献
[1]李君.试论兴趣教学法在新时期初中体育教学中的科学应用[J].课程教育研究，2014（17）.
[2]芮庆.情境创设，兴趣引导——浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].考试周刊，2016（64）.
（作者单位：江苏省淮安市徐杨中学）
创设合适的教学情境
兴趣教学法是教师在教学过程中使用的激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生积极性的教学方法。在初中体育教学中，使用兴趣教学法能增强学生学习的主动性，促进学生体育锻炼，帮助教师更好地完成体育教学。兴趣教学法注重情境创设和兴趣引导，强调教师在教学过程中创设与课堂相适应的教学情境来激发学生的学习兴趣，营造一种学生主动进行体育学习和体育锻炼的氛围，增强学生体质，提高教师的体育教学质量。根据初中生的个性特点和心理发展特点，如果教师在兴趣教学法中创设合适的教学情境，就可以很好地激发学生学习体育的兴趣，发挥学生学习的积极性。情境教学要求教师在课堂教学中，根据《体育与健康》中的教学内容，提供促进学生自我投入课堂的学习环境。它通常借助于一定的故事情节、令人疑惑的问题或动作表演等方法，使教师营造的环境与课堂内容相适应，让学生在营造的情境中想要主动学习，从而缓解课堂紧张、压抑的气氛，促使学生在欢乐的气氛中学习。
例如：在体育课堂中，教师在指导学生进行高抬腿和小跑步练习时，可以创设一个“小侦查兵”的情境。教师先规划出目标路线，事先规定出“上山”是高抬腿口令，“下山”是小跑步口令，然后让学生根据自己的口令做出动作。当教师喊“上山”，学生就做高抬腿练习，教师喊“下山”，学生就做小跑步练习，在“上山”和“下山”的口令中，学生的动作不断交替变化，既锻炼了高抬腿又锻炼了小跑步，学生在欢乐的氛围中主动进行学习，提高了体育锻炼效果。
建立学习兴趣小组
受心理特点、性格特征和身体状况等多种因素的影响，每个学生对体育课的积极性和喜爱度都不同。比如，有的学生生性开朗，从小喜欢体育锻炼；有的学生性格柔弱，对体育锻炼提不起兴趣；有的学生喜欢长跑、短跑；有的学生喜欢羽毛球、乒乓球、网球；有的学生喜欢街舞、篮球、太极等体育运动……教师可以根据学生的兴趣爱好，将学生分组进行教学，将兴趣爱好相似的学生分为一组，在体育教学过程中方便学生们共同探讨爱好的体育运动，学习相似的体育知识，互帮互助，一同进行体育锻炼，共同进步。
例如：教师可以在课堂上根据学生的兴趣设置不同的体育项目，让学生根据自己的兴趣爱好去选择，选择完后把学生分成不同的小组，教师根据小组相似的兴趣爱好分发体育器材，让学生进行相应的体育锻炼。学生通过自己喜爱的体育项目，在小组中互帮互助，不断学习，既锻炼了学生体质，又增强了学生团结协作的能力，提高了体育课堂的有效性。
增加丰富的教学活动
有的教师在体育教学中按传统教学方式，先是单纯地讲解体育知识，然后再开展体育活动，这样的课堂会让学生感到乏味。学生如果对课堂有抵触情绪，就很难全身心地投入到课堂学习中，这就导致教师的课堂教学得不到好的效果。如果教师在兴趣教学中能增加丰富多彩的教学活动，完善学生对体育课堂的认识，将促使学生在活动中牢记体育知识，对体育课程保持较高的学习兴趣。
教师可以在课堂中引入一些小游戏来缓解单纯讲解体育知识的无趣。例如：在教完学生如何踢毽子后，教师可以举行一次踢毽子比赛。教师先准备好10个毽子，将比赛场地安排在若干3m×3m的平地上，按人数将学生分为人数相等的小组，先在小组内进行比赛，看谁在一分钟内踢得多，选出每个小组中踢得最多的学生进行奖励，教师要当好裁判，在规定时间内，连续计数，要求学生不得踢出场地。同学们饶有兴趣地加入比赛，在比赛过程中尽力做到最好，不断为其他同学鼓励加油，既有竞争意识，又互相帮助，体育课堂变得生动有趣，学生的体育知识不断增加，体质不断增强，体育课堂的质量得到提高。
总之，要实现兴趣教学法在体育课堂中的有效应用，需要教师创设特定情境，以兴趣引导学生学习。在兴趣教学法中创设合适的情境，建立兴趣小组，增加丰富的活动等策略，都可以很好地激发学生的学习兴趣，培养学生对体育的热情和喜爱。新课程改革下的体育教学内容应该更精彩，课堂氛围应该更活泼，让学生在欢乐的氛围中学习，对学生晓之以理，动之以情，不断进步与提高。
参考文献
[1]李君.试论兴趣教学法在新时期初中体育教学中的科学应用[J].课程教育研究，2014（17）.
[2]芮庆.情境创设，兴趣引导——浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].考试周刊，2016（64）.
（作者单位：江苏省淮安市徐杨中学）