“教学有法，但无定法。”在作文教学中方法很多，但创设情境法是作文教学要达到目的有效方法。所谓“创设情境法”就是在作文教学时要创设情境、境地，指导学生观察，强化学生的感受性，同时还要注意培养学生愉悦心情，诱发写作的主动性，这样来达到教学目的一种方法。
　　 创设情境，首先应指导学生观察，强化学生的感受性。老师依据作文教学的目的，来创设相应的写作情境，创造适合写作的“大环境”“小气候”，引导学生进入特定的艺术境界，以调动他们的感受器官，思维器官去含英咀华，捕捉写作素材，触发写作的灵感和激情。要实现这一点，可依照以下几点：
　　 1、设置活动体会情境。老师有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近生活的活动，如带领学生参观工厂；到农村去，参观家乡的青山绿水，名胜古迹；举行运动会、各种比赛等等，让学生在五彩纷呈的大千世界中观察生活，积累多姿多彩的美丽形象。那些生动的、形象的、鲜明的情境，既为学生提供了描写美的事物的典型材料，又使学生深深地感受到美的韵律与和谐，激发起强烈的表达欲望。如：在指导说明文《雅寄酒厂》一题时，我在指导课清楚、重点地讲完了写作的方法和要求之后，就让他们写。他们想了一节课只写了几行不成章的文字。最终，他们明白了缺少观察是很难写出一篇文章的。于是，我组织了一次“雅寄酒厂之大观‘的活动。在参加前，我先让学生了解酒厂的位置、历史和基本情况，然后带学生按照一定的路线进行参观，并指导学生抓住建筑、设备等方面的主要特征进行观察。又让他们讨论总结，这样，他们基本能总结出酒厂“设备简陋，但制度严格，效益好”总的特征。更令人可喜的事，他们意见大多新颖，富有时代性：“科技不愧是第一生产力”，“农村奔小康要振兴工业”、“在这里，我充分感到知识就是财富”，“这是农村工业飞跃发展的缩影”，“成功的依靠是管理”…….这样进行参观不仅使学生体会到活动中的乐趣，而且使学生深入了解了说明对象，从而自然、轻松地把这篇文章写好。
　　 2、语言描述情境。教师用形象谐趣、情感味浓的话语，去描述题材所需的特点情境，绘声绘色的烘托出那种特定的氛围，来叩击学生的心弦，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。如：要指导学生通过语言描写反映人物形象的片段写作时，我设计了多种语言让学生听后去感受，并说说各种语言语声表现了人物的什么心理和形象。又如：要指导《校园的早晨》散文写作时，我先用对校园早晨热爱的情感语调，进行开篇引导：“我爱校园的早晨，因为她美丽而动人。我要用心中炽热的爱展开一幅绚烂多彩的画卷——校园之晨……”。这样语言摹形（美丽动人）、语言激情（绚烂多彩）、语言传神（炽热的爱），便丰富了学生的想象和词汇、发展了学生的语言传达神的能力。
　　 3、扮演体验情境。角色扮演就是老师让学生扮演写作题材中的人物。扮演者通过亲身体验到事物的人和事，旁观者亦能目睹事情的全过程和人物音容笑貌、言行举止，从而在写作中形象生动地反映出所见、所闻、所感，写出真情实感的文章来。如我指导写出一篇记叙文《记我校一位市级三好学生》时，全班同学无从下笔，因为这个学生是初三学生，他们不了解。于是，我介绍了她大致情况后，并把她讲文明、乐于助人的典型事例通过本班一个女生扮演形式介绍学生：一个扎着麻花辫子的同学骑车撞倒她后，她马上站起来，着急地而又关切的问：“我不要紧，你伤着了吗？”走了不远，她看见一个乞丐，马上在全身的口袋上摸了摸，把仅有的50元钱给了他……。同学们看了这场模拟表演后，疾书准确写出这个女同学的性格特征：这是一个文静、勤奋好学、很有礼貌、讲文明助人为乐的好同学。这样，几乎全班都准确而传神地写出了这个三好学生性征和高尚品质。试想，如不通过这样扮演——再现情景，即便是“文曲星”也难妙笔生花。
　　 4、媒体创设情境。媒体创设法即充分利用媒体形象性，重现性和可控性的特点，将实物、图片、录音、投影、录像等多媒体组合运用，让学生运用多种感官进行观察和分析。这样利用媒体再现情境，有助于教会学生在生活中吸取营养，积累素材，更有助于克服传统作文训练单调，枯燥的弊病。如：在写《一次校运全》一题时，我本以为他们亲眼看了这场运动会就能轻松自由写出、写好，但他们写出的文章不千篇一律就是平铺直叙或是内容空洞等等，很难达到这次作文的要求。于是在作文讲评课时，我把镇录像室所录的校运会全过程录像带在课堂上放影出来，再现那热烈、拼搏、兴奋的情境，并把重点、特写精彩镜头暂停，引导学生细心、有序地观察，从中提示细节描写的作用并且唤起学生的再造想象。通过这样的媒体创设，终于用各种顺序把这次活动生动、充分写出来。
　　 在创设各种情境中，学生还必须处于愉快的心态下，才能发挥最大的效能，因为愉悦的心情能陶冶情感，诱发写作的主致力性，心理学实验表明，学生只有在心情愉悦的情况下，情感才能发展，思维才能活跃，想象才能丰富，个性才能发展，文章自然才能写得好。如何创设良好的写作心境呢？老师鼓励性的讲评、和谐、平等、友爱的师生关系，轻松愉快的课堂气氛，都可以为使学生处于良好的写作心境；其次，丰富多彩的写作素材也是创设良好写作心境的保证。
　　 这样，教者让学生带着愉悦的心境，引导学生进入大自然、社会生活或精心创设的情境中，学生的感情信息，积累到一定程度，便会水到渠成，获得写作的主动权、获得语言、思维和作文智能的发展。这样，就可逐渐达到胸有成、挥而就、入木三分的写作境界。