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【摘要】语文的课堂教学应该营造宽松自由的氛围，鼓励学生独立思考，不给学生设置所谓的标准答案，培养学生创新精神。中技语文教师在教学过程中要注意发现文学作品中的精华，发掘文学的人文和艺术性特点，为学生健康人格的发展提供保障和支持。
【关键词】语文教学;健康人格;能力培养
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
近几年来，素质教育逐渐成为教育的重点内容，全面发展成为师生共同的目标。但是，从目前的素质教育来看，语文教学很多时候忽视了学生的人格健康方面的养成，使得学生在知识和人格上失衡，知识丰富、素质不高成为当下多数学生的问题之一。健全的人格应该是学校教育的核心而不仅仅是掌握丰富的知识。语文课作为人文类学科对学生健康人格的养成具有得天独厚的优势和义不容辞的责任。在我国教育的现实语境之下，技工学校的语文教育成效一直不尽如人意，在教学过程中如何根据学生当前的水平，通过阅读、交流、写作不断培养学生的文学素养，通过文学作品的阅读和欣赏，对学生的人格养成起到潜移默化的作用，最终促进学生健康人格的形成。
一、健康人格教育在中技语文教学中的重要性
从中技语文教学功能的角度出发，它的全面性、深入性以及发展性，需要人格教育来体现。一直以来，教师在教学过程中过分关注向学生传授理论知识，缺乏因材施教和变通。虽然道德教育一直是学生教育的重要组成部分，但是小狗却日渐不尽如人意。而且，随着时代的发展变化，学生心理及各个方面都发生了变化，而我们的教育却没有与时俱进，忽视了学生心理特征和社会需求。所以，在中技语文教学中教师要不断地挖掘和发展语文教育的功能，加强对学生的人格教育。
人格教育有利于中技学生的心理健康。当前中技生存在着心理素质差、自我控制力差、思维能力差、缺乏合作意识等诸多问题。上述情况的出现恰好反映了现在教育的不足之处，同时也表明，教师需要重新摆正自己的位置，从有利于学生身心健康的角度来重新设计教学。
在深入推进素质教育的今天，“六个”学会引起广大教师的高度重视。著名的语文专家于漪指出：“学语文就是学做人，伴随语言文字的听说读写训练，渗透着认知教育、情感教育、审美教育和人格教育。”良好的人文素质对形成技校学生的知识结构、文化涵养、道德观念、价值观念、审美修养和创新意识等都有着重要作用。
现代社会要成为一名优秀的技术工人，除了技术之外必须具备一定的人文素养，避免成为一个只会在车间和工厂精密运转的“机器”。语文学科是“百科之母”之人文教化功能很大一部分集中在语文教学上。作为一门人文学科、一门中技学校的必修通识教育课，作为与学生素质教育密切相关的课程，语文教学需要通过知识的传授过程来熏陶学生，增进学生体验感，不断提高学生的文化素养和心理素质。最终实现如何做人、如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系，在实际生活中和工作中如何与周围环境和谐相处等问题。因此，培养全面发展的专业技术人才，在语文教学中加强人文素质培养是十分必要的。
二、在中技语文教学中进行健康人格教育的具体措施
（一）塑造教师的人格魅力
作为一名优秀的中技语文教师，要想塑造学生的健全人格，培养个人人格魅力至关重要。在心理品质方面，语文教师要乐观向上，严于律己，宽以待人，具有顽强的意志;在教育观念方面，语文教师要坚持“以人为本”“终身学习”“豁达的语文观”等思想;在学习品质方面，语文教师要有过硬的教学本领，严于教学，具备深厚的文化底蕴。只有这样，才能成功塑造教师的形象，从而促进学生人格魅力的塑造。
（二）把人格教育延续到课外活动中
人格教育不能仅仅属于课堂之内同时也要在课堂外实施人格教育。通过课堂内外结合的教学与实践，培养学生的人文素养和艺术情操，将学生的人格素养内化到自己的实际行动当中，最后养成稳定健康的人格特质。因此，教师应在教学中多给学生创造一些实践机会，提高学生的实际施加能力。
（三）寓人格培养于语言能力中
把人格的培养寓于学生语言能力的培养过程中，从阅读教学和听说教学出发，促进学生养成健康的人格。我们提倡自我阅读和整体感悟阅读的教学方法，引导学生在基本阅读方法的基础上，按照自己的阅读习惯和思维方式感悟文章的真谛，这样能够尽量发挥学生的主动性。语言交流是社会活动的主要组成部分，要提高学生的社会交往能力，就必须提高学生的听说读写能力。
（四）鼓励独立自主的思考，不以固定的标准答案衡量学习的成败
《语文新课程标准》在总目标写道：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见独立阅读的能力是《语文新课程标准》所力图达到的总目标之一，独立的阅读能力源自于学生独立人格精神的培养。我们在平时的教学中的确应该切实鼓励学生自主的思考，不应以标准答案来作为衡量学生阅读效果的唯一标准。学生一旦被固定在一元的标准中，便会失去自我的独立性;而只有在多元开放的教学态势中，学生的独立的意识才会逐渐形成。一直以来，我们习惯于按照标准答案，权威评论去规范学生。这样一个不争的事实使学生的学习热情丧失殆尽，学生的阅读思考仅仅限于老师对教参的照本宣科，仅仅限于去背记权威的观点。
在语文教学中应该充分考虑到学生的独立创造的主体意识。把独立创造的权力重新还给学生。把本来应该是学生自由思考的空间还给学生。如此，学生自然便会从习惯于听从老师以及教参的固定的答案或评论逐渐变化为运用自己独立的思考去重新审视权威，寻求突破和创新。我们宁肯鼓励学生多发表自己有点稚嫩的观点和表达不太深刻的感受，也总比让学生机械重复别人真理的结论强上百倍。鼓励学生自主的探究，鼓励学生的大胆质疑，建构学生健全的科学精神素质。质疑问难，是培养学生理性自觉的重要途径。有疑问才有进步。朱熹说：“小疑则小进，大疑则大进。”读书最终是要引领学生走出书本，走向更加广阔的生活。在语文阅读教学中就要有目的地启发学生自己独立地在阅读文本的同时，保有一颗开放、敏感和善于质疑的心灵。
（五）适当开展课堂辩论
学生独立人格的形成需要在不断地学习前人知识经验的基础上，不断反思、疑问、扬弃、内化而成的。在语文教学过程中，可以在适当的时候开展课堂辩论，激发学生思辨能力。学生在辩论中能够保持思维的敏感，保持批判的锋芒，保持对深究课文、探索知识的渴望。学生通过辩论可以学会独立思考，独立分析，锻炼独立表达的能力。通过引用一些经典文献和典型的案例，学生会慢慢形成自己的观点，并且将其清晰化。这有利于他们培养辩证的思维能力和逻辑思考能力。所以，在阅读教学中，针对一些可以引起辩论的文章的观点，决不要放过通过设计辩论促使学生独立人格精神不断发展的机会。辩论中闪现着学生创造思想的火花，辩论中尽显学生独特的个性。组织辩论，应注意论题的选择，选题不能脱离开课文的讲解，不能脱离学生生活和学生的思想阶段，尽可能选择学生最关心的辩题，又能充分帮助突破理解课文的难点。另外，应注意留给学生充分的准备时间，可在课前布置任务，让学生利用课余时间收集资料，整理思路，考虑辩论策略。教师还应该启发学生遵守辩论的规则，应该礼貌、机智和得体地进行辩论。
三、结语
当前的语文教学过程中，教师和学生共同担负着培养健康人格的责任和义务。中技语文教师在教学过程中要注意发现文学作品中的精华，发掘文学的人文和艺术性特点，为学生健康人格的发展提供保障和支持。我们展望中技语文课程改革的前景，或许有波涛汹涌，或许有礁石险滩，但历史潮流势不可当，新的一代必将冲出藩篱，迎接初升的太阳。
参考文献
[1]李丽君.当代德育对“90后”健康人格养成的影响与思考[J].开封教育学院学报，2010（3）.
[2]耿静.对高校学生人格转变的研究[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2007（2）.
[3]张晋.基于人格本位的职业教育课程开发初探[J].职教论
坛，2006（18）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】语文教学;健康人格;能力培养
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
近几年来，素质教育逐渐成为教育的重点内容，全面发展成为师生共同的目标。但是，从目前的素质教育来看，语文教学很多时候忽视了学生的人格健康方面的养成，使得学生在知识和人格上失衡，知识丰富、素质不高成为当下多数学生的问题之一。健全的人格应该是学校教育的核心而不仅仅是掌握丰富的知识。语文课作为人文类学科对学生健康人格的养成具有得天独厚的优势和义不容辞的责任。在我国教育的现实语境之下，技工学校的语文教育成效一直不尽如人意，在教学过程中如何根据学生当前的水平，通过阅读、交流、写作不断培养学生的文学素养，通过文学作品的阅读和欣赏，对学生的人格养成起到潜移默化的作用，最终促进学生健康人格的形成。
一、健康人格教育在中技语文教学中的重要性
从中技语文教学功能的角度出发，它的全面性、深入性以及发展性，需要人格教育来体现。一直以来，教师在教学过程中过分关注向学生传授理论知识，缺乏因材施教和变通。虽然道德教育一直是学生教育的重要组成部分，但是小狗却日渐不尽如人意。而且，随着时代的发展变化，学生心理及各个方面都发生了变化，而我们的教育却没有与时俱进，忽视了学生心理特征和社会需求。所以，在中技语文教学中教师要不断地挖掘和发展语文教育的功能，加强对学生的人格教育。
人格教育有利于中技学生的心理健康。当前中技生存在着心理素质差、自我控制力差、思维能力差、缺乏合作意识等诸多问题。上述情况的出现恰好反映了现在教育的不足之处，同时也表明，教师需要重新摆正自己的位置，从有利于学生身心健康的角度来重新设计教学。
在深入推进素质教育的今天，“六个”学会引起广大教师的高度重视。著名的语文专家于漪指出：“学语文就是学做人，伴随语言文字的听说读写训练，渗透着认知教育、情感教育、审美教育和人格教育。”良好的人文素质对形成技校学生的知识结构、文化涵养、道德观念、价值观念、审美修养和创新意识等都有着重要作用。
现代社会要成为一名优秀的技术工人，除了技术之外必须具备一定的人文素养，避免成为一个只会在车间和工厂精密运转的“机器”。语文学科是“百科之母”之人文教化功能很大一部分集中在语文教学上。作为一门人文学科、一门中技学校的必修通识教育课，作为与学生素质教育密切相关的课程，语文教学需要通过知识的传授过程来熏陶学生，增进学生体验感，不断提高学生的文化素养和心理素质。最终实现如何做人、如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系，在实际生活中和工作中如何与周围环境和谐相处等问题。因此，培养全面发展的专业技术人才，在语文教学中加强人文素质培养是十分必要的。
二、在中技语文教学中进行健康人格教育的具体措施
（一）塑造教师的人格魅力
作为一名优秀的中技语文教师，要想塑造学生的健全人格，培养个人人格魅力至关重要。在心理品质方面，语文教师要乐观向上，严于律己，宽以待人，具有顽强的意志;在教育观念方面，语文教师要坚持“以人为本”“终身学习”“豁达的语文观”等思想;在学习品质方面，语文教师要有过硬的教学本领，严于教学，具备深厚的文化底蕴。只有这样，才能成功塑造教师的形象，从而促进学生人格魅力的塑造。
（二）把人格教育延续到课外活动中
人格教育不能仅仅属于课堂之内同时也要在课堂外实施人格教育。通过课堂内外结合的教学与实践，培养学生的人文素养和艺术情操，将学生的人格素养内化到自己的实际行动当中，最后养成稳定健康的人格特质。因此，教师应在教学中多给学生创造一些实践机会，提高学生的实际施加能力。
（三）寓人格培养于语言能力中
把人格的培养寓于学生语言能力的培养过程中，从阅读教学和听说教学出发，促进学生养成健康的人格。我们提倡自我阅读和整体感悟阅读的教学方法，引导学生在基本阅读方法的基础上，按照自己的阅读习惯和思维方式感悟文章的真谛，这样能够尽量发挥学生的主动性。语言交流是社会活动的主要组成部分，要提高学生的社会交往能力，就必须提高学生的听说读写能力。
（四）鼓励独立自主的思考，不以固定的标准答案衡量学习的成败
《语文新课程标准》在总目标写道：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见独立阅读的能力是《语文新课程标准》所力图达到的总目标之一，独立的阅读能力源自于学生独立人格精神的培养。我们在平时的教学中的确应该切实鼓励学生自主的思考，不应以标准答案来作为衡量学生阅读效果的唯一标准。学生一旦被固定在一元的标准中，便会失去自我的独立性;而只有在多元开放的教学态势中，学生的独立的意识才会逐渐形成。一直以来，我们习惯于按照标准答案，权威评论去规范学生。这样一个不争的事实使学生的学习热情丧失殆尽，学生的阅读思考仅仅限于老师对教参的照本宣科，仅仅限于去背记权威的观点。
在语文教学中应该充分考虑到学生的独立创造的主体意识。把独立创造的权力重新还给学生。把本来应该是学生自由思考的空间还给学生。如此，学生自然便会从习惯于听从老师以及教参的固定的答案或评论逐渐变化为运用自己独立的思考去重新审视权威，寻求突破和创新。我们宁肯鼓励学生多发表自己有点稚嫩的观点和表达不太深刻的感受，也总比让学生机械重复别人真理的结论强上百倍。鼓励学生自主的探究，鼓励学生的大胆质疑，建构学生健全的科学精神素质。质疑问难，是培养学生理性自觉的重要途径。有疑问才有进步。朱熹说：“小疑则小进，大疑则大进。”读书最终是要引领学生走出书本，走向更加广阔的生活。在语文阅读教学中就要有目的地启发学生自己独立地在阅读文本的同时，保有一颗开放、敏感和善于质疑的心灵。
（五）适当开展课堂辩论
学生独立人格的形成需要在不断地学习前人知识经验的基础上，不断反思、疑问、扬弃、内化而成的。在语文教学过程中，可以在适当的时候开展课堂辩论，激发学生思辨能力。学生在辩论中能够保持思维的敏感，保持批判的锋芒，保持对深究课文、探索知识的渴望。学生通过辩论可以学会独立思考，独立分析，锻炼独立表达的能力。通过引用一些经典文献和典型的案例，学生会慢慢形成自己的观点，并且将其清晰化。这有利于他们培养辩证的思维能力和逻辑思考能力。所以，在阅读教学中，针对一些可以引起辩论的文章的观点，决不要放过通过设计辩论促使学生独立人格精神不断发展的机会。辩论中闪现着学生创造思想的火花，辩论中尽显学生独特的个性。组织辩论，应注意论题的选择，选题不能脱离开课文的讲解，不能脱离学生生活和学生的思想阶段，尽可能选择学生最关心的辩题，又能充分帮助突破理解课文的难点。另外，应注意留给学生充分的准备时间，可在课前布置任务，让学生利用课余时间收集资料，整理思路，考虑辩论策略。教师还应该启发学生遵守辩论的规则，应该礼貌、机智和得体地进行辩论。
三、结语
当前的语文教学过程中，教师和学生共同担负着培养健康人格的责任和义务。中技语文教师在教学过程中要注意发现文学作品中的精华，发掘文学的人文和艺术性特点，为学生健康人格的发展提供保障和支持。我们展望中技语文课程改革的前景，或许有波涛汹涌，或许有礁石险滩，但历史潮流势不可当，新的一代必将冲出藩篱，迎接初升的太阳。
参考文献
[1]李丽君.当代德育对“90后”健康人格养成的影响与思考[J].开封教育学院学报，2010（3）.
[2]耿静.对高校学生人格转变的研究[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2007（2）.
[3]张晋.基于人格本位的职业教育课程开发初探[J].职教论
坛，2006（18）.
（编辑：马梦杰）