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【摘要】英语教学是高中教育阶段的重要内容，是学生习得英语基础知识的关键所在，笔者分析发现，目前，绝大多数高中英语课堂教学中，低认知思维水平的提问被高频率的使用，而具有启发学生认知思维、有利于学生运用英语进行交际的高水平的提问却少之又少。笔者认为，在素质教育与新课改的背景之下，高中英语教师应透彻的研究教材，提出能启发学生认知思维的有质量的问题，使学生在学习英语的过程中不仅能习得基础知识，还能开阔眼界，培养认知思维能力，并灵活应用英语语言。
【关键词】高中英语 课堂提问 认知思维
高中学生已经具备一定的逻辑思维能力，阅历的增加和心智的逐步成熟，让高中学生在学习阶段更能自主的发散自己的思维和创新意识。然而，在高中英语课堂教学中，目前仍然存在着低认知思维水平的提问被高频率的使用，而具有启发学生认知思维、有利于学生运用英语进行交际的高水平的提问较少的现状。如何以具有新意又具有针对性的提问来发挥英语教学的认知思维导向作用，是高中英语教师思考的重要内容。
一、高中英语课堂提问的现状探析
随着新课改和素质教育的推进，课堂提问成为高中英语教学改革的重要环节，从目前的情况分析，高中英语课堂提问存在如下现状，需要引起我们的重视。
1.提问量偏大，给学生思考的时间不足。在高中英语课堂教学中，教师提问量偏大，学生没有充足的时间进行思考，是比较突出的现象。高中英语教师为了活跃课堂氛围，引起学生的注意，频繁的向学生提出问题，在没有给学生充足的时间思考答案的情况下就开始带领学生解析问题答案，这样的情况不利于学生独立思考问题、解决问题，对学生的认知思维的培养是十分不利的。高中学生认知思维的培养，离不开学生对教师提出的问题不断的思考、分析、总结，如果教师只注重提问的量，而忽视了学生需要足够的时间进行思考，那么，就会让学生对问题的认识较为肤浅，逐步形成一种不求甚解的不良的思維习惯，这对学生学习英语具有相当大的消极影响。
2.展示性问题较多，开发学生认知思维的问题较少。目前，高中英语课堂教学中，展示性问题较多，开发学生认知思维的问题较少也是值得关注的现象。展示性问题，既用于展示学生已学到的英语知识的问题，开发学生认知思维的问题，主要指需要学生结合所学知识展开创造性思维的问题。这两种问题对于学生的英语学习都很重要，展示性问题能帮助学生熟练掌握基础知识，巩固已学知识，开发学生思维的问题，能有效调动学生们的积极性和主动性，鼓励学生发散思维，多角度思考问题，不仅能巩固知识，还能在原有的知识的基础上进行相应的提升。而展示性问题较多，开发学生思维的问题较少的现实状况，使学生陷入了不断重复学习已有知识，未能积极主动的探索未知问题，这对高中学生学习英语是具有相当的局限性的。
二、提高高中英语课堂提问的认知思维导向的有效策略
1.教师减少提问量，给学生时间思考，同时重视学生提问。针对教师提问量较多，学生的思考时间不足的现实情况，高中英语教师应及时意识到这一现象给学生学习英语带来的消极影响。在课堂教学中，要适当减少提问量，以最具实用性的问题来激发学生，给学生充裕的时间进行思考和准备，特别是难易程度不同的问题，教师要提前做好时间分配。一般来说，需要学生深度思考的问题，以4到5分钟为宜，而一些简单的展示性问题，2分钟左右足够了，学生通过思考，组织好英语语言，将基本的意思表述出来，这样，可以有效锻炼学生的英语思维和英语表达能力。同时，在高中英语教学中，也要充分尊重高中学生的主体性，鼓励学生在学习英语的过程中积极探索，提出问题，然后师生一起解决问题。学生通过提问，更能激励自己发散思维，教师根据学生的提问进行相应的引导，实现教学的创新，能大幅度提高课堂的教学效率。例如，在教一篇新的文章时，教师可以先让学生对文章进行阅读，然后教师与学生一起进行简单的翻译，帮助学生理解文章大意。在此基础之上，教师放开手，鼓励学生通过熟读文章来提出问题，不管是语法问题还是翻译问题，或者是与文章相关的其他问题，教师都力所能及的帮助学生进行解决，这样，不仅能启发学生积极主动的思考，踊跃提问，并和教师、同学一起解决问题，同时还能让教学活动更有针对性，课堂氛围也更加活跃、融洽，学生的创造性思维也得到相应的培养。
2.多提一些能开发学生认知思维的问题。展示性问题对学生掌握和巩固基础知识是十分重要的，这一点必须肯定，但是，如果展示性问题较多，则会让学生的知识系统局限性太明显。因此，多提一些能开发学生认知思维的问题，就成为高中英语教师提高课堂教学效率，活跃学生思维，提升学生认知思维的重要途径。首先，可以将展示性问题和开发学生认知思维的问题进行交叉提问，这样，可以让学生调动自己的思维，将所学知识在脑海中进行归类整理，灵活运用已有的英语知识储备。其次，应增加能开发学生认知思维的问题，使学生充分调动自己的创造性，积极的整合已有的知识，踊跃的说出自己的真实想法，时间一长，学生就能树立起学好英语的坚定决心，对未来的英语学习和实践运用都具有积极的意义。
三、结语
总之，在高中英语课堂教学中，提问是其中的重要环节，也是提高英语课堂教学效率的主要手段。教师要调整教学策略，适当减少提问量，并且要提具有开发学生认知思维的问题，给学生充裕的时间思考，同时，鼓励学生提问，大胆的表达自己的见解和想法，使学生的英语学习水平和认知思维能力都得到相应的提高。
参考文献：
[1]舒白梅，黎敏玲.高中英语课堂提问的认知思维导向研究[J].山东外语教学，2008，（02）.
【关键词】高中英语 课堂提问 认知思维
高中学生已经具备一定的逻辑思维能力，阅历的增加和心智的逐步成熟，让高中学生在学习阶段更能自主的发散自己的思维和创新意识。然而，在高中英语课堂教学中，目前仍然存在着低认知思维水平的提问被高频率的使用，而具有启发学生认知思维、有利于学生运用英语进行交际的高水平的提问较少的现状。如何以具有新意又具有针对性的提问来发挥英语教学的认知思维导向作用，是高中英语教师思考的重要内容。
一、高中英语课堂提问的现状探析
随着新课改和素质教育的推进，课堂提问成为高中英语教学改革的重要环节，从目前的情况分析，高中英语课堂提问存在如下现状，需要引起我们的重视。
1.提问量偏大，给学生思考的时间不足。在高中英语课堂教学中，教师提问量偏大，学生没有充足的时间进行思考，是比较突出的现象。高中英语教师为了活跃课堂氛围，引起学生的注意，频繁的向学生提出问题，在没有给学生充足的时间思考答案的情况下就开始带领学生解析问题答案，这样的情况不利于学生独立思考问题、解决问题，对学生的认知思维的培养是十分不利的。高中学生认知思维的培养，离不开学生对教师提出的问题不断的思考、分析、总结，如果教师只注重提问的量，而忽视了学生需要足够的时间进行思考，那么，就会让学生对问题的认识较为肤浅，逐步形成一种不求甚解的不良的思維习惯，这对学生学习英语具有相当大的消极影响。
2.展示性问题较多，开发学生认知思维的问题较少。目前，高中英语课堂教学中，展示性问题较多，开发学生认知思维的问题较少也是值得关注的现象。展示性问题，既用于展示学生已学到的英语知识的问题，开发学生认知思维的问题，主要指需要学生结合所学知识展开创造性思维的问题。这两种问题对于学生的英语学习都很重要，展示性问题能帮助学生熟练掌握基础知识，巩固已学知识，开发学生思维的问题，能有效调动学生们的积极性和主动性，鼓励学生发散思维，多角度思考问题，不仅能巩固知识，还能在原有的知识的基础上进行相应的提升。而展示性问题较多，开发学生思维的问题较少的现实状况，使学生陷入了不断重复学习已有知识，未能积极主动的探索未知问题，这对高中学生学习英语是具有相当的局限性的。
二、提高高中英语课堂提问的认知思维导向的有效策略
1.教师减少提问量，给学生时间思考，同时重视学生提问。针对教师提问量较多，学生的思考时间不足的现实情况，高中英语教师应及时意识到这一现象给学生学习英语带来的消极影响。在课堂教学中，要适当减少提问量，以最具实用性的问题来激发学生，给学生充裕的时间进行思考和准备，特别是难易程度不同的问题，教师要提前做好时间分配。一般来说，需要学生深度思考的问题，以4到5分钟为宜，而一些简单的展示性问题，2分钟左右足够了，学生通过思考，组织好英语语言，将基本的意思表述出来，这样，可以有效锻炼学生的英语思维和英语表达能力。同时，在高中英语教学中，也要充分尊重高中学生的主体性，鼓励学生在学习英语的过程中积极探索，提出问题，然后师生一起解决问题。学生通过提问，更能激励自己发散思维，教师根据学生的提问进行相应的引导，实现教学的创新，能大幅度提高课堂的教学效率。例如，在教一篇新的文章时，教师可以先让学生对文章进行阅读，然后教师与学生一起进行简单的翻译，帮助学生理解文章大意。在此基础之上，教师放开手，鼓励学生通过熟读文章来提出问题，不管是语法问题还是翻译问题，或者是与文章相关的其他问题，教师都力所能及的帮助学生进行解决，这样，不仅能启发学生积极主动的思考，踊跃提问，并和教师、同学一起解决问题，同时还能让教学活动更有针对性，课堂氛围也更加活跃、融洽，学生的创造性思维也得到相应的培养。
2.多提一些能开发学生认知思维的问题。展示性问题对学生掌握和巩固基础知识是十分重要的，这一点必须肯定，但是，如果展示性问题较多，则会让学生的知识系统局限性太明显。因此，多提一些能开发学生认知思维的问题，就成为高中英语教师提高课堂教学效率，活跃学生思维，提升学生认知思维的重要途径。首先，可以将展示性问题和开发学生认知思维的问题进行交叉提问，这样，可以让学生调动自己的思维，将所学知识在脑海中进行归类整理，灵活运用已有的英语知识储备。其次，应增加能开发学生认知思维的问题，使学生充分调动自己的创造性，积极的整合已有的知识，踊跃的说出自己的真实想法，时间一长，学生就能树立起学好英语的坚定决心，对未来的英语学习和实践运用都具有积极的意义。
三、结语
总之，在高中英语课堂教学中，提问是其中的重要环节，也是提高英语课堂教学效率的主要手段。教师要调整教学策略，适当减少提问量，并且要提具有开发学生认知思维的问题，给学生充裕的时间思考，同时，鼓励学生提问，大胆的表达自己的见解和想法，使学生的英语学习水平和认知思维能力都得到相应的提高。
参考文献：
[1]舒白梅，黎敏玲.高中英语课堂提问的认知思维导向研究[J].山东外语教学，2008，（02）.