【摘 要】
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阅读教学是语文课堂教学中一种最基本的教学形式,是培养学生的阅读能力、思考能力、理解能力,提高学生语文核心素养的重要途径.但在实际的初中语文阅读教学课堂中,教学方式单
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阅读教学是语文课堂教学中一种最基本的教学形式,是培养学生的阅读能力、思考能力、理解能力,提高学生语文核心素养的重要途径.但在实际的初中语文阅读教学课堂中,教学方式单一、阅读氛围沉闷、阅读素材匮乏等现象依然十分普遍,难以满足当下学生愈来愈多元化的阅读需求.我们需要依靠信息技术的开放性、共享性和交互性的独特优势,对传统的阅读教学课堂去芜存菁,进行教学资源的优化整合,从而营造强大的群文阅读场,让学生爱上阅读,学会阅读.
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阅读教学中,如何在文本与学生之间架起一座沟通的桥梁?笔者以小学语文特级教师薛法根的《雪儿》教学为案例,從以下四个方面谈自己的感受。一、引领学生感知文本审美处 美国美学家帕克说:“感觉是我们进入审美经验的门户;而且,又是整个结构所依靠的基础。”感知包括简单的感觉和较复杂的知觉,审美的知觉又是其中的关键点。薛老师在对《雪儿》一文的接受层次上,把握住文本的审美之处,于是有了这样的教学预设。 1.扣文
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