童话，深受孩子们的喜爱并为许多成人所亲睐。童话中错综复杂的情节、涉及的广泛、神奇的关系等，正好满足了幼儿丰富、天真的想象与好奇。童话能启迪孩子的思想、发展其想象、培养其美感，真正地愉悦童心并从中认知道理。小班幼儿正处于语言发展的敏感期，他们喜欢听故事而且乐意模仿。因此，我们应当把握好教育时机，在童话活动中发展小班幼儿的语言能力。
　　一、通过童话丰富小班幼儿词汇增强理解能力
　　童话中蕴含了丰富的词汇，小班幼儿以直觉行动思维为主，所以直观的事物、身体的体验更容易帮助幼儿认识事物，了解词汇。我们结合幼儿的年龄特点，在感知童话的过程中，自然地渗透了相关重叠词、形容词、动词的学习，帮助幼儿加深了对词语的理解。如在童话活动“开小船”时，因为孩子们对藕的了解比较少，难以理解童话中的语言，所以我就用实物藕，不仅使孩子们形象地理解了“一节一节”的含义，也加深了幼儿对这一词语的印象，在复述故事时孩子们对这个词语记忆非常牢固。在理解动词“推”、“拉”、“拖”时，教师设计了“推箱子”、“拉绳子”、“拖橱子”等游戏。通过这种多感官的参与帮助幼儿丰富了词汇，加深了理解，为后面的想象和表达积累了经验。
　　二、通过复述童话锻炼小班幼儿的语言组织概括能力及完整表达能力
　　如果只让幼儿听童话，而不试着让他们讲童话，就不能很好地发挥童话的作用。小班幼儿在倾听完三遍童话故事后，已基本能理解童话的大概内容，记住童话中的重要人物，这时可以让幼儿尝试着复述童话。开始，教师一般采用问题提示的形式，帮幼儿回忆童话的重要情节及发展过程，把握好童话的整体内容。在回忆童话的过程中，要注意尽量让幼儿自己组织语言，概括性地复述童话。当幼儿基本掌握童话内容后，就可以让幼儿自己组织语言复述了。小班幼儿刚开始复述时只能讲出童话中的片段，为了降低幼儿复述的难度，我们经常为幼儿设计一些“童话图谱”即将长长的童话内容以图片的形式展现出来，孩子们根据图片的提示讲述故事情节和内容。这种形式既有画面色彩的冲击，又有可爱的角色形象，能充分调动幼儿的积极性，为幼儿组织语言完整表达做出提示。
　　三、通过表演童话增强小班幼儿的模仿能力与表现力
　　教育家洛克说过：“儿童的举止大半是模仿来的。”所以我们成人在讲故事时要注意自己的语音、语调、神态表情、手形手势等。不同的语音语调，丰富的神态表情，夸张的动作等不仅能吸引幼儿的注意力，而且能让幼儿在倾听中犹如身临其境一般，同时也为小班幼儿模仿树立了榜样。
　　在活动中，大部分幼儿知道大灰狼的声音是粗声粗气的；知道忧愁时紧皱眉头，惊讶时睁大眼睛，张大嘴巴；知道老爷爷的形象是驼着背，捋着胡子……所以，我们应当鼓励幼兒对这些声音、表情、动作等加以模仿。让幼儿把这些语调手势等运用到复述童话中，大胆、投入地把童话讲出来。
　　孩子们在表演，也是在游戏，他们会不知不觉进入情境，体验角色在童话『青节发展中的喜怒哀乐。由于童话有很强的表现力，幼儿进入角色后，会随着情节的发展表演出角色的情感，而这种情感表现在幼儿对角色的模仿中获得近乎真实的感受。
　　四、通过续编、创编童话充分发挥小班幼儿的想象力与创造力
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”可见，幼儿内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。当幼儿听到童话中的人物遇到困难时，他们迫切地想知道如何解决，结果怎样。这时，我们成人可以通过提问的方式让幼儿展开想象，思考解决的办法，也可以通过语言引导，让幼儿说出自己的想法。
　　另外，教师还根据孩子的兴趣，设计了“空中童话”林中童话“雨中童话”等情境，激发幼儿讲述的欲望，引导孩子创编自己的童话。这些都留给了幼儿无限的想象空间，使小班幼儿在续编、创编的过程中充分发挥了想象力和创造力。
　　五、通过理解童话培养小班幼儿良好的道德品质与审美情趣
　　童话具有很好的教育意义，它主要的作用之一就是通过有趣的情节来告诉我们一些道理。幼儿可以在童话中认知道理、明辨是非、区分好坏，如在童话《讲礼貌》。
　　小班幼儿的情绪变化比较陕，特别容易受到情绪感染，经常为童话中的人物着急、担心、高兴、悲伤。如在童话《请你抱抱我》中，当幼儿听到小刺猬得不到拥抱时，会为它难过；听到小刺猬找不到朋友时，会为它伤心，；听到小刺猬和另一只小刺猬拥抱时，会为它高兴。这个童话中的种种感受让幼儿在无形中陶冶了情操，体验着审美情趣。
　　童话是一种优美的文学表现形式。童话还能对幼儿进行感性教育、挫折教育，培养幼儿的注意力与语言的运用能力等。多让孩子们接触童话，对于培养他们的气质和表达表现能力都是有一定好处的。所以，我们要不断地钻研，争取让孩子们在.陕乐的学习中接触、了解到更多经典的童话，通过童话发展幼儿语言，让童话陪伴孩子一起成长！