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摘要：教学是教师教和学生学的双边活动，教法和学法构成教学方法。教法对学生有主导、示范作用，教师的教直接影响着学生的学，根据教材的实际遵循学生学习的规律，选择教学方法，教法的设计要有助于培养学生的学习兴趣，调动学生积极维。教学的成功与否，教法的合理运用有着举足重的作用。
关键词：初中；教学；思路
一、从宏观上把握教材，构建知识网络
历史是—个整体，有其自身演进的规律。每个历史阶段又有其及发展趋势，大背景之下。如策化华北五省自治，制造华北危急。孤立的知识学生往往难以记忆。一旦形成体系，构成网络，知识点之间有了纵横交织的联系，就符合了初中生的认识特点。历史教材内容的编排，也有利于教师，学生对知识网络的构建和掌握。教师讲授课时，应向学生逐层展示并不断强化教材的知识网络，以课文标题统领全篇，以小题目构成框架，并把教材内容提炼成更具归纳性特点的文字充当血肉。教师在讲授新课时，还要努力挖掘各条目之间的联系，使整个新授内容融于一个有机的整体。构建知识网络，有利于学生对新知识的整体把握，有利于让学生形成更深刻，更全面的印象，是学习历史的有效方法和形成历史能力的基础。
二、深挖教材内涵，培养学生综合能力
让学生在学完新授内容以后，能够理清课文的层次，体味编者的思路和用意，准确把握历史要领的内涵和外延，掌握历史事件的原因、背景、意义，并可以总结历史阶段特征，认识历史发展规律。只有深挖历史教材内涵，才能充分体现历史事件之间的联系，培养学生的观察能力、质疑能力、发散和想象能力，发展学生的创造才能．深挖教材内涵，既锻炼培养了学生分析向题和解决闯题的能力，又促进了学生对历史主体意识的理解和记忆，可以起到事半功倍、一举两得的效果。
由于篇幅和容量限制，教材对历史事件的原因、背景、意义分析较为浅显，教师对此不能一味照本宣科，让学生机械记忆，应当注意培养其分析问题、理解问题和解决问题的能力。如太平天国失败的原因，初中教材没有专文说明，但是通过深挖教材内涵，却能清楚地表明。一是领导集团内部的腐败和斗争；二是中外反动势力的联合进攻；三是农民阶级缺乏科学理论作为指导。
三、注重感情培养，实施德育教育
历史教学有三大任务：知识教育、能力教育、感情教育。其中感情教育是历史教学的主要特色和重要内容，也是发展和培养学生素质的重要途径。教师在备课时要注意挖掘教材的感情教育因素，寻找感情教育与教材、学生的最佳结合点，在知识和能力的培养中，潜移歇化地渗透感情教育。感情教育主要包括人生观和世界观教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育。中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育、理想道德和养成教育等。
进行情感教育既是历史教学的任务，又可以培养学生对历史学科的热爱，激发其学习历史、研究历史的兴趣。教师在讲课时，要傲到声情并茂，把自己融入到教学中，既完成教学目标，又给学生一种精神上的陶冶，让学生感受到掌握历史知识的兴趣。
四、坚持学生的主体地位，培养学生的自主能力
学生为主体，就是确认学生在教学中是学习的主体、认识的主体、发展的主体，这就要求把学习的主动权交给学生，让学生在教师的指导下自己阅读、自己总结、自求理解。在确认学生主体地位的，同时，教师要发挥好主导作用，适时调控课堂，因势利导地启发学生发现问题、解决问题，充分调动学生的主动性，真正把学生放在教学的主体地位。
在新授课教学中，教师不能面面俱到，应当把学习的主动权交给学生，引导学生按照教师设计好的思路去自学课文，要注重教学中的双向交流，适时调整学生的学习状态和学习思路。要注重采取启发式教学，把更多余思考时甸留给学生，以培养学生的历史思维能力。
五、充分利用乡土的历史资源，搞好历史课教学
在课程资源的利用上，要重视历史组全体教师的作用，并动员包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。可以在充分利用人教版教材的基础上，多参考其他版教材，拓宽视野。可以充分地利用学校图书馆、县图书馆来进行历史课程资源的开发。可以利用山区、各种媒体资料相对丰富的有利因素，多方收集本地历史音像资料，充分利用历史音像资料，有利于培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力。
磁县地处冀南，有着丰富的乡土历史资源，整理磁县本地的乡土历史资源、口碑资源（指传的历史故事、历史人物等），通过磁县本地乡土历史资源、口碑资源，并对照现实中前进的磁县，使学生了解家庭的历史和社会的变迁，可以增强学生历史的体验和感悟。
磁县处于太行山地区，在革命年代，磁县是革命老区，有着丰富的自然资源和历史资源，我们可以通过组织学生参观革命历史遗迹，增强学生直观的历史感受。在信息化在大潮中，随着经济的发展，我们磁县也随之跟进，我们可以利用学校及磁县现有网络资源，收集丰富的网上资源、制作历史课件、展示历史资料、制作多媒体教学软件，开发历史网页和进行远程教育等，使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史，在更大的范围内共享高质量的教学资源。
总之，要改变历史教学的困难处境，还需要优化学科体系，让学生建立良好的知识结构，这样才能更有利于学生将来的发展。
参考文献：
[1]中学历史教学参考[M].陕西师范大学出版社,2011.
（作者简介：齐振科，男，汉族，大学文化，中学二级教师，现为河北省邯郸市磁县西固义乡固义中学历史教师。）
关键词：初中；教学；思路
一、从宏观上把握教材，构建知识网络
历史是—个整体，有其自身演进的规律。每个历史阶段又有其及发展趋势，大背景之下。如策化华北五省自治，制造华北危急。孤立的知识学生往往难以记忆。一旦形成体系，构成网络，知识点之间有了纵横交织的联系，就符合了初中生的认识特点。历史教材内容的编排，也有利于教师，学生对知识网络的构建和掌握。教师讲授课时，应向学生逐层展示并不断强化教材的知识网络，以课文标题统领全篇，以小题目构成框架，并把教材内容提炼成更具归纳性特点的文字充当血肉。教师在讲授新课时，还要努力挖掘各条目之间的联系，使整个新授内容融于一个有机的整体。构建知识网络，有利于学生对新知识的整体把握，有利于让学生形成更深刻，更全面的印象，是学习历史的有效方法和形成历史能力的基础。
二、深挖教材内涵，培养学生综合能力
让学生在学完新授内容以后，能够理清课文的层次，体味编者的思路和用意，准确把握历史要领的内涵和外延，掌握历史事件的原因、背景、意义，并可以总结历史阶段特征，认识历史发展规律。只有深挖历史教材内涵，才能充分体现历史事件之间的联系，培养学生的观察能力、质疑能力、发散和想象能力，发展学生的创造才能．深挖教材内涵，既锻炼培养了学生分析向题和解决闯题的能力，又促进了学生对历史主体意识的理解和记忆，可以起到事半功倍、一举两得的效果。
由于篇幅和容量限制，教材对历史事件的原因、背景、意义分析较为浅显，教师对此不能一味照本宣科，让学生机械记忆，应当注意培养其分析问题、理解问题和解决问题的能力。如太平天国失败的原因，初中教材没有专文说明，但是通过深挖教材内涵，却能清楚地表明。一是领导集团内部的腐败和斗争；二是中外反动势力的联合进攻；三是农民阶级缺乏科学理论作为指导。
三、注重感情培养，实施德育教育
历史教学有三大任务：知识教育、能力教育、感情教育。其中感情教育是历史教学的主要特色和重要内容，也是发展和培养学生素质的重要途径。教师在备课时要注意挖掘教材的感情教育因素，寻找感情教育与教材、学生的最佳结合点，在知识和能力的培养中，潜移歇化地渗透感情教育。感情教育主要包括人生观和世界观教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育。中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育、理想道德和养成教育等。
进行情感教育既是历史教学的任务，又可以培养学生对历史学科的热爱，激发其学习历史、研究历史的兴趣。教师在讲课时，要傲到声情并茂，把自己融入到教学中，既完成教学目标，又给学生一种精神上的陶冶，让学生感受到掌握历史知识的兴趣。
四、坚持学生的主体地位，培养学生的自主能力
学生为主体，就是确认学生在教学中是学习的主体、认识的主体、发展的主体，这就要求把学习的主动权交给学生，让学生在教师的指导下自己阅读、自己总结、自求理解。在确认学生主体地位的，同时，教师要发挥好主导作用，适时调控课堂，因势利导地启发学生发现问题、解决问题，充分调动学生的主动性，真正把学生放在教学的主体地位。
在新授课教学中，教师不能面面俱到，应当把学习的主动权交给学生，引导学生按照教师设计好的思路去自学课文，要注重教学中的双向交流，适时调整学生的学习状态和学习思路。要注重采取启发式教学，把更多余思考时甸留给学生，以培养学生的历史思维能力。
五、充分利用乡土的历史资源，搞好历史课教学
在课程资源的利用上，要重视历史组全体教师的作用，并动员包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。可以在充分利用人教版教材的基础上，多参考其他版教材，拓宽视野。可以充分地利用学校图书馆、县图书馆来进行历史课程资源的开发。可以利用山区、各种媒体资料相对丰富的有利因素，多方收集本地历史音像资料，充分利用历史音像资料，有利于培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力。
磁县地处冀南，有着丰富的乡土历史资源，整理磁县本地的乡土历史资源、口碑资源（指传的历史故事、历史人物等），通过磁县本地乡土历史资源、口碑资源，并对照现实中前进的磁县，使学生了解家庭的历史和社会的变迁，可以增强学生历史的体验和感悟。
磁县处于太行山地区，在革命年代，磁县是革命老区，有着丰富的自然资源和历史资源，我们可以通过组织学生参观革命历史遗迹，增强学生直观的历史感受。在信息化在大潮中，随着经济的发展，我们磁县也随之跟进，我们可以利用学校及磁县现有网络资源，收集丰富的网上资源、制作历史课件、展示历史资料、制作多媒体教学软件，开发历史网页和进行远程教育等，使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史，在更大的范围内共享高质量的教学资源。
总之，要改变历史教学的困难处境，还需要优化学科体系，让学生建立良好的知识结构，这样才能更有利于学生将来的发展。
参考文献：
[1]中学历史教学参考[M].陕西师范大学出版社,2011.
（作者简介：齐振科，男，汉族，大学文化，中学二级教师，现为河北省邯郸市磁县西固义乡固义中学历史教师。）