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摘要：教育教学活动开展的最终目的就是对学生的综合能力进行培育以及提高，伴随着素质教学的持续推进以及实施，课程教学思想、课程教学理论以及课程教学方式等都由传统化转化为现代化，坚实“以生为本”的课程教学观念已经成为了现时代教育教学进展的定然趋向。在高中数学课程教学活动开展的过程当中，高中数学老师同样需要基于“以生为本”的课程教学观念进行教学。
关键词：以生为本;教学观念;高中数学;课程教学;方法探析
引言
在新课程标准当中明确强调“以生为本”的课程教学理念，不仅需要增强高中生对基础知识内容的学习，还需要对高中生的数学综合能力进行进一步的提高，使得高中生树立终身进行学习的意识。在高中时期，数学课程知识内容的深度、广度以及难度都有所增大，高中数学老师需要以“以生为本”的理念为导向，在实际开展高中数学课程教学活动的过程当中进一步的突出高中生在教学课堂当中的主体地位，将自身的组织作用以及引导作用进一步的发挥出来，一切以高中生为核心对课程教学规划进行制定，进一步的推进生本课堂的实现。
1运用层次教学方式，兼顾整体教学对象
由于高中时期学生的个性特征、认知能力以及知识基础等差异极为显著，在实际开展高中数学课程教学活动的过程当中，要想进一步的落实“以生为本”的课程教学理念，高中数学老师可以充分结合高中生的个体差异运用层次教学方式，最为主要的目的就是兼顾整体教学对象，使得高中生有所成长以及收获。当然，高中数学老师需要从作业布置、课堂提问以及课程教学目标等各个方面进行分层教学，使得全部高中生都参与到高中数学课程知识内容的探索以及学习当中，促使高中生共同进步。
2营建和谐民主气氛，吸引高中生主动进行学习
高中时期的学生已经积累了一定程度的方法技巧以及学习经验，在“以生为本”课程教学理念之下的高中数学课程教学活动当中，高中数学老师需要为高中生提供更为充足的自主学习机会以及空间，营建和谐民主的教学气氛，使得高中生积极主动的参与到高中数学课程教学活动当中。因此，高中数学老师需要根据实际的课程教学知识内容，充分应用操作、实物以及多媒体等形式渲染愉悦轻型的学习氛围，使得高中生将自身的特长以及个人优势进一步的展现出来，进一步的实现自主进行学习。
比方说，在对《空间几何体》相关知识内容进行讲授的过程当中，高中数学老师谈话引入：在初中时期，我们已经对圆柱、圆锥、球、正方体以及长方体的三视图进行学习过了，同学们可以将空间几何体的三视图画出来吗？将长方体以及球的模型进一步的展现在高中生的面前，将相对应的三视图画出来，并组织高中生对结果进行讨论以及交流。然后，高中数学老师引导高中生选用类比的方式将简单组合体的三视图画出来：圆锥放在正方体上的三视图，水杯放在词典上的三视图。进行画图之前要求高中生仔细认真的进行观察，充分了解物体的基本构造特点以后在进行画图，画完以后将个人的作品进行展示，与周围的同学归纳以及交流作图的心得。然后，高中数学老师向高中生展示圆台的三视图，设置开放性的数学问题：三视图对于认识空间几何体起到了什么作用，同学们有着什么样的体会？
对于以上所述的案例来说，在实际物品教学工具的辅助之下，将课程教学知识内容转变的更为直观具体，引领高中生积极主动的参与到交流讨论、动手画图等多个教学活动当中，营建和谐温馨的教学气氛，对高中生的思维能力以及想象能力进行进一步的培育。
3积极整合课程教学材料当中的内容，应用贴近实际生活的问题
在“以生为本”课程教学理念之下开展高中数学课程教学活动，课程教学材料依旧是主要依据以及基本出发点，为了能够进一步的落实高中生在教学课堂当中的主体地位，高中数学老师应当对课程教学材料当中的知识内容进行进一步的整合，将一些贴近于高中生实际生活的素材引进到教学课堂当中，为高中生带来极大程度的熟悉感以及亲切感。对此，高中数学老师需要善于发现数学课程与实际生活之间存在的关系，使得高中生充分结合生活化現象对数学课程知识内容进行探索，以此来进一步的激发高中生对数学课程知识进行学习的欲望以及热情，同时，也为学生实践应用意识的培养打好基础。
比方说，在对《随机事件及其概率》相关知识内容进行讲授的过程当中，高中数学老师首先引进一些实际生活当中的事件，例如：购买一张彩票中奖;大后天下雨;异性磁极相互吸引;将实心铅块放入到水中，实心铅块沉入水底;木炭燃烧吸收热量;明天太阳从西方升起。要求高中生对这些事件出现的可能性进行判断，高中生充分结合生活经验能够了解，面前两个事件有可能会发生，中间的两个事件定然会发生，最后两个事件一定不会发生，根据这些提炼出随机事件、不可能事件以及必然事件的概念。然后，高中数学老师要求高中生简单罗列出一些日常生活当中的各类事件，比方说进行跑步的过程当中肌肉拉伤是随机事件;软木塞沉到水底是不可能事件;将石头抛向空中，石头会落地是必然事件，以此来进一步的增强高中生对相关概念的认识。
对于以上所述的案例来说，高中数学老师充分结合实际生活当中的素材开展高中数学课程教学活动，将课程教学材料当中的知识内容侧面的展现出来，既有助于高中生对数学概念的认知以及理解，还使得高中生进一步的体会到了数学课程知识内容与实际生活存在的联系，并进一步的对高中生的科学意识进行了培育。
结语
总的来说，在实际开展高中数学课程教学活动的过程当中，高中数学老师需要进一步的落实“以生为本”的课程教学理念，强调高中生选用合作探究以及独立思考的学习形式，使得高中生拥有极为平等的发言权，并仔细倾听高中生的间接以及看法，及时掌控以及了解高中生实际进行学习的状况，以此来进一步的掌控课堂节奏以及调整教学进度。
参考文献
[1]肖文娟. 生本教育理念下的高中数学课堂教学策略探析[J]. 理科考试研究， 2015（3）：59-59.
[2]张锐君.生本教育理念下高中体育生数学有效教学研究[J].教育教学论坛，2019（24）：218-219.
关键词：以生为本;教学观念;高中数学;课程教学;方法探析
引言
在新课程标准当中明确强调“以生为本”的课程教学理念，不仅需要增强高中生对基础知识内容的学习，还需要对高中生的数学综合能力进行进一步的提高，使得高中生树立终身进行学习的意识。在高中时期，数学课程知识内容的深度、广度以及难度都有所增大，高中数学老师需要以“以生为本”的理念为导向，在实际开展高中数学课程教学活动的过程当中进一步的突出高中生在教学课堂当中的主体地位，将自身的组织作用以及引导作用进一步的发挥出来，一切以高中生为核心对课程教学规划进行制定，进一步的推进生本课堂的实现。
1运用层次教学方式，兼顾整体教学对象
由于高中时期学生的个性特征、认知能力以及知识基础等差异极为显著，在实际开展高中数学课程教学活动的过程当中，要想进一步的落实“以生为本”的课程教学理念，高中数学老师可以充分结合高中生的个体差异运用层次教学方式，最为主要的目的就是兼顾整体教学对象，使得高中生有所成长以及收获。当然，高中数学老师需要从作业布置、课堂提问以及课程教学目标等各个方面进行分层教学，使得全部高中生都参与到高中数学课程知识内容的探索以及学习当中，促使高中生共同进步。
2营建和谐民主气氛，吸引高中生主动进行学习
高中时期的学生已经积累了一定程度的方法技巧以及学习经验，在“以生为本”课程教学理念之下的高中数学课程教学活动当中，高中数学老师需要为高中生提供更为充足的自主学习机会以及空间，营建和谐民主的教学气氛，使得高中生积极主动的参与到高中数学课程教学活动当中。因此，高中数学老师需要根据实际的课程教学知识内容，充分应用操作、实物以及多媒体等形式渲染愉悦轻型的学习氛围，使得高中生将自身的特长以及个人优势进一步的展现出来，进一步的实现自主进行学习。
比方说，在对《空间几何体》相关知识内容进行讲授的过程当中，高中数学老师谈话引入：在初中时期，我们已经对圆柱、圆锥、球、正方体以及长方体的三视图进行学习过了，同学们可以将空间几何体的三视图画出来吗？将长方体以及球的模型进一步的展现在高中生的面前，将相对应的三视图画出来，并组织高中生对结果进行讨论以及交流。然后，高中数学老师引导高中生选用类比的方式将简单组合体的三视图画出来：圆锥放在正方体上的三视图，水杯放在词典上的三视图。进行画图之前要求高中生仔细认真的进行观察，充分了解物体的基本构造特点以后在进行画图，画完以后将个人的作品进行展示，与周围的同学归纳以及交流作图的心得。然后，高中数学老师向高中生展示圆台的三视图，设置开放性的数学问题：三视图对于认识空间几何体起到了什么作用，同学们有着什么样的体会？
对于以上所述的案例来说，在实际物品教学工具的辅助之下，将课程教学知识内容转变的更为直观具体，引领高中生积极主动的参与到交流讨论、动手画图等多个教学活动当中，营建和谐温馨的教学气氛，对高中生的思维能力以及想象能力进行进一步的培育。
3积极整合课程教学材料当中的内容，应用贴近实际生活的问题
在“以生为本”课程教学理念之下开展高中数学课程教学活动，课程教学材料依旧是主要依据以及基本出发点，为了能够进一步的落实高中生在教学课堂当中的主体地位，高中数学老师应当对课程教学材料当中的知识内容进行进一步的整合，将一些贴近于高中生实际生活的素材引进到教学课堂当中，为高中生带来极大程度的熟悉感以及亲切感。对此，高中数学老师需要善于发现数学课程与实际生活之间存在的关系，使得高中生充分结合生活化現象对数学课程知识内容进行探索，以此来进一步的激发高中生对数学课程知识进行学习的欲望以及热情，同时，也为学生实践应用意识的培养打好基础。
比方说，在对《随机事件及其概率》相关知识内容进行讲授的过程当中，高中数学老师首先引进一些实际生活当中的事件，例如：购买一张彩票中奖;大后天下雨;异性磁极相互吸引;将实心铅块放入到水中，实心铅块沉入水底;木炭燃烧吸收热量;明天太阳从西方升起。要求高中生对这些事件出现的可能性进行判断，高中生充分结合生活经验能够了解，面前两个事件有可能会发生，中间的两个事件定然会发生，最后两个事件一定不会发生，根据这些提炼出随机事件、不可能事件以及必然事件的概念。然后，高中数学老师要求高中生简单罗列出一些日常生活当中的各类事件，比方说进行跑步的过程当中肌肉拉伤是随机事件;软木塞沉到水底是不可能事件;将石头抛向空中，石头会落地是必然事件，以此来进一步的增强高中生对相关概念的认识。
对于以上所述的案例来说，高中数学老师充分结合实际生活当中的素材开展高中数学课程教学活动，将课程教学材料当中的知识内容侧面的展现出来，既有助于高中生对数学概念的认知以及理解，还使得高中生进一步的体会到了数学课程知识内容与实际生活存在的联系，并进一步的对高中生的科学意识进行了培育。
结语
总的来说，在实际开展高中数学课程教学活动的过程当中，高中数学老师需要进一步的落实“以生为本”的课程教学理念，强调高中生选用合作探究以及独立思考的学习形式，使得高中生拥有极为平等的发言权，并仔细倾听高中生的间接以及看法，及时掌控以及了解高中生实际进行学习的状况，以此来进一步的掌控课堂节奏以及调整教学进度。
参考文献
[1]肖文娟. 生本教育理念下的高中数学课堂教学策略探析[J]. 理科考试研究， 2015（3）：59-59.
[2]张锐君.生本教育理念下高中体育生数学有效教学研究[J].教育教学论坛，2019（24）：218-219.