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近几年，我一直从事初中英语教学，在教学过程中，经常会碰到这样一些学生。他们的数理化成绩出类拔萃，而英语却老是拖后腿，这个现象确实令不少老师、家长和学生自己头疼。那么，究竟是何原因造成英语偏科呢？下面，我就结合自己的教学经验，对塞个问题谈一点自己肤浅的看法。究其原因：
一、教师原因。
我相信这句话“亲其师，则信其道”，学生偏好某—科，受教师影响极大。学生偏爱某一学科，往往是由于喜爱教任该科的教师所致，偏爱某一学科，能使提高该科学习的学习效率，从而取得好成绩。反之学生不喜欢这个老师，也就不喜欢这个老师所教的学科，久而久之，学习成绩下降。
二、环境因素
在中国，大多数家庭的父母不懂英语，在孩子学习英语的最佳年龄（婴幼儿时期），却错过了诱导孩子学习英语的兴趣的时机。这是造成中国孩子英语水平低下的重大原因。
三、学生原因。
l、学生自身“智力”造成学生偏科。学习是一项特殊的智力活动，聪明的学生领悟力强，学东西学得陕，吸收也快。天生弱智的人，恐怕难以学有所成。
2、学生的学习水平往往也是由“兴趣差异”造成的。兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学讨厌的学科。学生对某门学科兴趣较强，就产生学习动力。
针对学生偏科的原因，要如何对症下药，要如何消除“英语偏科”的现象呢？
第一、作为一个老师，最基本的就是必须要称职。一个老师的职业道德、业务水准，比任何一个职业都重要得多。很多孩子因为讨厌老师，从而失去对这个学科的兴趣，那我们当老师的责无旁贷。学生偏科学习，受教师影响较大。老师，一定要了解学生心理，多鼓励多支持。用心准备，用心对待。
第二、对于英语偏科的学生，要作积极指导，帮助矫治。
1、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。
充分利用各种多媒体手段、各种课程资源来激发和保持学生的兴趣，如做游戏、听学歌曲、书中的插图、有趣的人物、分角色表演、谚语、幽默等，同时分层教学，不同的学生给予不同的要求。学生只要有所进步就积极地评价、鼓励，这样会加强学生兴趣的稳定性。教师上课不必很注重语法之类的东西，而且这违背了学习语言的规律，我们是先有语言，再从语言中归纳出的语法，而不是用语法体系去套语言。上课可以让他们做 duty-report，让他们自己去找自己感兴趣的话题——只要是和英语有关的，其实你会发觉他们还是肯动脑筋的。
2、有了兴趣还不够，要想学好英语必须过单词关。
学生英语学习出现问题，一定是词汇的储备也出了问题。学生的英语成绩停滞不前，甚至倒退与没有过好“单词关”有极大关系。没有词，无从谈句子。所以在教学上，应该把单词过关要求特别严，但也不是一味地
让学生30遍、50遍地去写，而是常记、常写、常考。
3、培养学生学习的意志力
勤能补拙是良训，—分辛苦一分才。学习别无他法，唯靠精专，方有所成，在教学中我们要努力培养学生学习之意志力，培养学生战胜困难的勇气，增强一定能学习好的信心。
4、加强对英语偏科生的学习学法指导针对英语偏科生，可以教给他们以下的学习方法：①制定英语学习计划。制定学习计划，自我管理是提高成绩重大的因素。我们应指导学生从个人实际出发，制订总体目标和阶段目标，使自己有努力的方向和前进的动力，自我把握，力求尽可能陕而稳地提高英语水平。②有效管理英语学习时间。计划的执行要落到实处，每个学生的时间相同，效率却高低各异，关键在于管理，把时间尽可能用在必须做的事情上；另外，要善于利用空闲时间。比如，早上起床后到吃早饭的时间，“等”的时间，上学、放学在路上的时间都是背诵英语单词、短语等极佳的零碎时间。李阳疯狂英语也说过：渴了，读两句英语再喝水；饿了，读三分钟英语再吃饭；瞌睡了，死活读一篇阅读理解再睡觉！很快，你就会成为英语高手和榜样！意志力是生命最好的补药！③预习和复习的方法。预习、上课、复习，三者是不断流动的学习程序，它们互桕影响而形成学习环。预习时，划出不懂的内容，查看相关旧知识并回答预习问题。复习是回顾、联系、整理，从而加深理解和强化记忆，便于解题和应用。④课堂上专心致志。首先对英语偏科学生而言，上英语课时，心情决不要紧张、慌张。其次要善于听取老师的讲说和引导，主动适应教师的活动，作到默契。再则要专心听同学和自己的说、读，并默默作出反应和评价。上课还要利用一切机会进行归纳小结，并整齐地登到笔记本上。
中学生英语偏科现象，还有很多值得思考的问题。冰冻三尺，非一日之寒。教师要有坚定的信念，千万不可努力两下就觉得无望，半途而废。英语教师应持续不断地鼓励学生树立学习的信心。并且，也要跟踪不同的时期确立符合学生实际的总目标和分目标，使他们感受的老师无微不至的关爱，对他们取得进步的信心，鼓励他们要有勇于挑战，顽强拼搏的斗志，决不因为一两次的失败而丧失信心。鼓励学生用疯狂英语李阳老师的话勉励自己：学英语就得百分之百的投入！忘我、忘物、忘时！排除一切杂念、克服胆怯、树立信心！突破自我、突破极限、淋漓尽致地挑战自己的潜能。另外一方面，教师也应深入了解，掌握学生的知识缺漏情况，做到对症下药。当他们获得一点进步时，教师应充分地肯定和表扬。当老师发自内心地关注学生、尊重学生，经常给学生以激励，帮助，让学生感受到老师对自己的期望，发自内心愿意学好，自然会主动学习。只有这样，他们才能根除消极怯懦心理，充满自信地勇往直前。
一、教师原因。
我相信这句话“亲其师，则信其道”，学生偏好某—科，受教师影响极大。学生偏爱某一学科，往往是由于喜爱教任该科的教师所致，偏爱某一学科，能使提高该科学习的学习效率，从而取得好成绩。反之学生不喜欢这个老师，也就不喜欢这个老师所教的学科，久而久之，学习成绩下降。
二、环境因素
在中国，大多数家庭的父母不懂英语，在孩子学习英语的最佳年龄（婴幼儿时期），却错过了诱导孩子学习英语的兴趣的时机。这是造成中国孩子英语水平低下的重大原因。
三、学生原因。
l、学生自身“智力”造成学生偏科。学习是一项特殊的智力活动，聪明的学生领悟力强，学东西学得陕，吸收也快。天生弱智的人，恐怕难以学有所成。
2、学生的学习水平往往也是由“兴趣差异”造成的。兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学讨厌的学科。学生对某门学科兴趣较强，就产生学习动力。
针对学生偏科的原因，要如何对症下药，要如何消除“英语偏科”的现象呢？
第一、作为一个老师，最基本的就是必须要称职。一个老师的职业道德、业务水准，比任何一个职业都重要得多。很多孩子因为讨厌老师，从而失去对这个学科的兴趣，那我们当老师的责无旁贷。学生偏科学习，受教师影响较大。老师，一定要了解学生心理，多鼓励多支持。用心准备，用心对待。
第二、对于英语偏科的学生，要作积极指导，帮助矫治。
1、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。
充分利用各种多媒体手段、各种课程资源来激发和保持学生的兴趣，如做游戏、听学歌曲、书中的插图、有趣的人物、分角色表演、谚语、幽默等，同时分层教学，不同的学生给予不同的要求。学生只要有所进步就积极地评价、鼓励，这样会加强学生兴趣的稳定性。教师上课不必很注重语法之类的东西，而且这违背了学习语言的规律，我们是先有语言，再从语言中归纳出的语法，而不是用语法体系去套语言。上课可以让他们做 duty-report，让他们自己去找自己感兴趣的话题——只要是和英语有关的，其实你会发觉他们还是肯动脑筋的。
2、有了兴趣还不够，要想学好英语必须过单词关。
学生英语学习出现问题，一定是词汇的储备也出了问题。学生的英语成绩停滞不前，甚至倒退与没有过好“单词关”有极大关系。没有词，无从谈句子。所以在教学上，应该把单词过关要求特别严，但也不是一味地
让学生30遍、50遍地去写，而是常记、常写、常考。
3、培养学生学习的意志力
勤能补拙是良训，—分辛苦一分才。学习别无他法，唯靠精专，方有所成，在教学中我们要努力培养学生学习之意志力，培养学生战胜困难的勇气，增强一定能学习好的信心。
4、加强对英语偏科生的学习学法指导针对英语偏科生，可以教给他们以下的学习方法：①制定英语学习计划。制定学习计划，自我管理是提高成绩重大的因素。我们应指导学生从个人实际出发，制订总体目标和阶段目标，使自己有努力的方向和前进的动力，自我把握，力求尽可能陕而稳地提高英语水平。②有效管理英语学习时间。计划的执行要落到实处，每个学生的时间相同，效率却高低各异，关键在于管理，把时间尽可能用在必须做的事情上；另外，要善于利用空闲时间。比如，早上起床后到吃早饭的时间，“等”的时间，上学、放学在路上的时间都是背诵英语单词、短语等极佳的零碎时间。李阳疯狂英语也说过：渴了，读两句英语再喝水；饿了，读三分钟英语再吃饭；瞌睡了，死活读一篇阅读理解再睡觉！很快，你就会成为英语高手和榜样！意志力是生命最好的补药！③预习和复习的方法。预习、上课、复习，三者是不断流动的学习程序，它们互桕影响而形成学习环。预习时，划出不懂的内容，查看相关旧知识并回答预习问题。复习是回顾、联系、整理，从而加深理解和强化记忆，便于解题和应用。④课堂上专心致志。首先对英语偏科学生而言，上英语课时，心情决不要紧张、慌张。其次要善于听取老师的讲说和引导，主动适应教师的活动，作到默契。再则要专心听同学和自己的说、读，并默默作出反应和评价。上课还要利用一切机会进行归纳小结，并整齐地登到笔记本上。
中学生英语偏科现象，还有很多值得思考的问题。冰冻三尺，非一日之寒。教师要有坚定的信念，千万不可努力两下就觉得无望，半途而废。英语教师应持续不断地鼓励学生树立学习的信心。并且，也要跟踪不同的时期确立符合学生实际的总目标和分目标，使他们感受的老师无微不至的关爱，对他们取得进步的信心，鼓励他们要有勇于挑战，顽强拼搏的斗志，决不因为一两次的失败而丧失信心。鼓励学生用疯狂英语李阳老师的话勉励自己：学英语就得百分之百的投入！忘我、忘物、忘时！排除一切杂念、克服胆怯、树立信心！突破自我、突破极限、淋漓尽致地挑战自己的潜能。另外一方面，教师也应深入了解，掌握学生的知识缺漏情况，做到对症下药。当他们获得一点进步时，教师应充分地肯定和表扬。当老师发自内心地关注学生、尊重学生，经常给学生以激励，帮助，让学生感受到老师对自己的期望，发自内心愿意学好，自然会主动学习。只有这样，他们才能根除消极怯懦心理，充满自信地勇往直前。