学校开设了“菜单式”自主选择课程，依据学生的需求和教师的自身特长，我设计了“民俗手工坊课程”。民间工艺美术是中国民间文化遗产的一部分，是我们民族的瑰宝。但是随着社会的快节奏发展，许多民间工艺后继无人，甚至渐渐失传。为了民族文化的传承与发展，我们希望通过课程引导低年级学生参与民间工艺美术活动，培养学生学习民间工艺的兴趣，逐步掌握民间工艺的技巧。
　　“民俗手工坊”课程以简单的剪纸和民间玩具制作为主，让学生学习简单技能技巧，为今后的继续学习打下基础。该课程的宗旨是开发学生的潜能，促进学生个性的充分发展，培养良好的行为习惯和大胆的创新思维能力，以弘扬民族传统文化。
　　中国的民族手工艺有3000多种，北京有500多种，有一些工艺已经失传，我希望通过该课程的实施，让学生从小了解一些中国传统的手工艺。低年级教学从北京的手工艺开始着手，北京糖葫芦、风车、窗花、门神、秋天的红叶卡、拨浪鼓等都是课堂上的授课内容。如《金玉满堂》（老北京有个传统，四合院养金鱼保平安）这堂剪纸课，我先教给学生对称图形的剪法，然后由学生自己设计金鱼的形状，最终剪贴下来，并在金鱼的周围添画水草等，好像金鱼在小池塘里游，取谐音金鱼满塘（金玉满堂）。这个教学内容不仅让学生学到了剪纸的技能，也让学生在剪纸中充分感受中国文化。
　　开课以前，我们举办了一场课程介绍展示会，学生可以根据自己的兴趣爱好进行课程选择。班里有的学生对民间工艺特别有兴趣，也有的平时没接触过，对我国的民间艺术没有丝毫的了解。如我的班上有一对双胞胎姐妹，妹妹的基础薄弱，内向也不爱说话。在刚开始的几次课中，我听到的最多的话是：“老师，我不会！（我不会剪，我不会画，我不会做……）”我感觉她的学习兴趣并不浓厚，估计是她的父母希望她在工艺制作方面有所发展而替她选择的课程；而姐姐就性格开朗，心灵手巧得多。所以，每次课，我都拿出时间多关注妹妹，同时，还让姐姐帮她，因为姐妹之间的交流要自然和谐得多，没有任何压力。两个孩子相互促进，进步都非常大。通过系统学习，这对姊妹不但能够较熟练地使用剪刀进行基本的剪贴活动，而且对民间工艺的学习兴趣也越来越浓厚。妹妹也越来越爱与我交流了。
　　我校一直在进行自主教学实践研究，因此在弘扬民间工艺制作文化的同时，我还注重培养学生的动手能力。每次上课之前，我都提前做好样品，上课的时候，先安排学生拆一拆、看一看、议一议，通过学生间的讨论找出制作最难的关键环节，之后再让学生动手制作。这样既发挥了教师的引导作用，也使学生的自主学习能力、动手能力得到培养，既帮助学生解决了制作中的难点问题，又让学生体会到了成功的喜悦，可谓一举多得。■