论文部分内容阅读
摘要：国家对教育事业发展重视程度的不断提高，使得小学语文教学迎来了更大的发展空间。但对于小学语文写作教学而言，却没有产生较大的变动。究其原因，其一为教师教学时的工作重心過多放在理论知识讲解上，对写作教导的重视度相对较低;其二则是小学生缺乏写作兴趣，难以感知文章写作的乐趣，进而导致写作积极性低下。对此，教师不仅需要转变自身的教学重点，还应采取各种富含趣味性的教学手段优化写作教学的氛围，为小学生带来优质写作学习体验的同时，逐步促进小学语文写作教学有效性的提升。
关键词：小学语文;文章写作;有效教学
语文素养由听、说、读、写四部分组成，它们对小学生语文学习成绩提升，个人素养成长皆起着显著的促进作用。培养小学生的写作兴趣、写作能力，不仅能够有效提升小学生的文字创作功底，还能够在一定程度上加速“听”、“说”、“读”三种素养的成长。教师基于有效教学视角开展语文写作教学，旨在全方位提升小学生的写作水平，促进其写作热情提升的同时，加速小学生文章写作技巧的增长。
一、注重写作兴趣培养，增强写作动力
兴趣是小学生从事一切活动时的主观倾向意识，它能够直接影响小学生写作时思维的专注度与活跃度。为了培养小学生的写作兴趣，增强小学生的写作动力，教师可以采取情境创设的方式进行教导，为小学生营造特定的情境氛围，使其宛如身临其境一般，既能够获得全新的学习感受，还能够保持灵活的思维状态，进而在情境化的写作教学中，促进小学生写作兴趣与写作动力的同步提升。
例如，教师在进行三年上册第二单元的写作课程时，可以结合多媒体投影设备的使用，为小学生创设相关的写作情境。本单元的全部文章皆以秋日景物为主线，通过不同的文体形式，刻画了不同的优美景象。教师在开展写作教学前，可以先使用多媒体投影设备，为小学生播放“秋日美景”相关的短片，使小学生在观看的环节中能够形成更深层次的感悟。而后，教师可以在此情境下引导小学生结合教材文章进行写作。教师结合多媒体设备的使用创设秋日情境，既能够为小学生带来生动、精彩的视觉观看效果，还能够进一步集中小学生的写作思绪，进而在绘声绘色的影像情境下，加速小学生写作兴趣的培养，推动小学生写作动力的提升。
二、注重写作技巧教导，提升写作质量
写作技巧主要包括修辞手法、文章结构、感情融入等方面，注重小学生的写作技巧培养，既有利于提高小学生文章写作的质感，还有利于提升小学生文章写作的自信心。为了落实这一目的，教师可以通过联动生活的方式进行教导，以小学生熟悉的生活事物、事例作为教学的素材，使小学生在分析生活元素的过程中，逐步掌握当前的知识内容，进而在更为贴近生活的写作教学课堂，促进小学生写作技巧与写作质量的增强。
例如，教师在教学《美丽的小兴安岭》这一课程时，可以通过生活化的方式进行授课，并引导小学生进行文章的赏析与写作。该文主要描绘了小兴安岭的优美景色，文章对仗工整。教师在讲解时可以先联系生活中客观存在的相似景物，提升小学生对文章内容的理解。而后可以结合文章的写作手法，教导小学生具体的写作技巧，并给予小学生一定的写作时间，使其知识学习能够有的放矢。教师立足生活展开文章讲解与写作教导，既有利于强化小学生对生活美景的感知力，还有利于结合文章写作手法增强小学生的写作技巧，进而在文章仿写的过程中实现写作质量的提高。
三、注重写作素材积累，丰富写作内容
写作兴趣、写作技巧皆能够通过教师的教导实现培养与提升，而写作素材则需要小学生在日常学习生活中一点一滴的进行积累。写作素材积累的多寡不仅影响着小学生写作时的方向，还关乎着小学生创作文章内容的丰富程度。对此，教师可以通过课外书籍阅读的方式进行延展教导，使小学生在阅读中既能够掌握更多教材当中尚未提及的事物，还可以结合课外文章的写作手法获得更为精湛的写作技巧，进而在丰富写作素材积累的同时，促进小学生写作素养的全面成长。
例如，教师可以利用教学之余的时间，组织小学生进行课外书籍阅读活动，并为小学生推荐适合其现阶段阅读的优质书籍。如《中国神话故事》、《世界历史故事》、《海底两万里》等等，教师在选择课外书籍时不仅需要考虑小学生当前的知识理解水平，还应关注书籍内容的趣味性、知识性，使小学生在阅读时既能够感知到语文学习的乐趣，还可以结合书中内容获取更为的优质素材、优秀写作技巧，进而在扩充小学生写作积累的同时，推动小学生写作能力、阅读能力的均衡发展。
总而言之，写作能力的培养是小学语文教师必须要落实的重要教学任务，更是小学生学习成长所必备的专业技能。教师将多种教学手段进行结合，既有利于优化小学生的写作学习感受，还有利于增长小学生的学习积极性，进而为小学语文写作有效教学的发展起到关键助推作用。
参考文献：
[1]王华.小学语文作文有效教学的策略研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（07）：12-12.
[2]郭莹琳.小学语文写作课堂的有效教学[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：188-188.
关键词：小学语文;文章写作;有效教学
语文素养由听、说、读、写四部分组成，它们对小学生语文学习成绩提升，个人素养成长皆起着显著的促进作用。培养小学生的写作兴趣、写作能力，不仅能够有效提升小学生的文字创作功底，还能够在一定程度上加速“听”、“说”、“读”三种素养的成长。教师基于有效教学视角开展语文写作教学，旨在全方位提升小学生的写作水平，促进其写作热情提升的同时，加速小学生文章写作技巧的增长。
一、注重写作兴趣培养，增强写作动力
兴趣是小学生从事一切活动时的主观倾向意识，它能够直接影响小学生写作时思维的专注度与活跃度。为了培养小学生的写作兴趣，增强小学生的写作动力，教师可以采取情境创设的方式进行教导，为小学生营造特定的情境氛围，使其宛如身临其境一般，既能够获得全新的学习感受，还能够保持灵活的思维状态，进而在情境化的写作教学中，促进小学生写作兴趣与写作动力的同步提升。
例如，教师在进行三年上册第二单元的写作课程时，可以结合多媒体投影设备的使用，为小学生创设相关的写作情境。本单元的全部文章皆以秋日景物为主线，通过不同的文体形式，刻画了不同的优美景象。教师在开展写作教学前，可以先使用多媒体投影设备，为小学生播放“秋日美景”相关的短片，使小学生在观看的环节中能够形成更深层次的感悟。而后，教师可以在此情境下引导小学生结合教材文章进行写作。教师结合多媒体设备的使用创设秋日情境，既能够为小学生带来生动、精彩的视觉观看效果，还能够进一步集中小学生的写作思绪，进而在绘声绘色的影像情境下，加速小学生写作兴趣的培养，推动小学生写作动力的提升。
二、注重写作技巧教导，提升写作质量
写作技巧主要包括修辞手法、文章结构、感情融入等方面，注重小学生的写作技巧培养，既有利于提高小学生文章写作的质感，还有利于提升小学生文章写作的自信心。为了落实这一目的，教师可以通过联动生活的方式进行教导，以小学生熟悉的生活事物、事例作为教学的素材，使小学生在分析生活元素的过程中，逐步掌握当前的知识内容，进而在更为贴近生活的写作教学课堂，促进小学生写作技巧与写作质量的增强。
例如，教师在教学《美丽的小兴安岭》这一课程时，可以通过生活化的方式进行授课，并引导小学生进行文章的赏析与写作。该文主要描绘了小兴安岭的优美景色，文章对仗工整。教师在讲解时可以先联系生活中客观存在的相似景物，提升小学生对文章内容的理解。而后可以结合文章的写作手法，教导小学生具体的写作技巧，并给予小学生一定的写作时间，使其知识学习能够有的放矢。教师立足生活展开文章讲解与写作教导，既有利于强化小学生对生活美景的感知力，还有利于结合文章写作手法增强小学生的写作技巧，进而在文章仿写的过程中实现写作质量的提高。
三、注重写作素材积累，丰富写作内容
写作兴趣、写作技巧皆能够通过教师的教导实现培养与提升，而写作素材则需要小学生在日常学习生活中一点一滴的进行积累。写作素材积累的多寡不仅影响着小学生写作时的方向，还关乎着小学生创作文章内容的丰富程度。对此，教师可以通过课外书籍阅读的方式进行延展教导，使小学生在阅读中既能够掌握更多教材当中尚未提及的事物，还可以结合课外文章的写作手法获得更为精湛的写作技巧，进而在丰富写作素材积累的同时，促进小学生写作素养的全面成长。
例如，教师可以利用教学之余的时间，组织小学生进行课外书籍阅读活动，并为小学生推荐适合其现阶段阅读的优质书籍。如《中国神话故事》、《世界历史故事》、《海底两万里》等等，教师在选择课外书籍时不仅需要考虑小学生当前的知识理解水平，还应关注书籍内容的趣味性、知识性，使小学生在阅读时既能够感知到语文学习的乐趣，还可以结合书中内容获取更为的优质素材、优秀写作技巧，进而在扩充小学生写作积累的同时，推动小学生写作能力、阅读能力的均衡发展。
总而言之，写作能力的培养是小学语文教师必须要落实的重要教学任务，更是小学生学习成长所必备的专业技能。教师将多种教学手段进行结合，既有利于优化小学生的写作学习感受，还有利于增长小学生的学习积极性，进而为小学语文写作有效教学的发展起到关键助推作用。
参考文献：
[1]王华.小学语文作文有效教学的策略研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（07）：12-12.
[2]郭莹琳.小学语文写作课堂的有效教学[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：188-188.