《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）于2012年1月正式颁布了。通读《标准》，印象最深的是它对实验稿《标准》的“课程理念”和“教学建议”中倡导的“任务型教学途径”在提法上有了调整，具体表述为：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。”这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际，采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。同时，这也是对除任务型教学途径之外的其他教学途径与方法的包容和认可，是对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。
　　那么，如何创设真实的语境，提升学生“用英语做事情”的能力，使教学活动更加有效呢？
　　一、活动要有明确的目的
　　在教学活动中，教师所设计的活动应紧密联系教学目的，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。要做到这一点，教师就应该钻研教材，围绕教学目标创设情境。
　　【案例1】What’s this/that？的活动设计
　　教材内容：三年级上册Unit 8 Happy New Year！（Fun time）
　　活动名称：新年礼物是什么？
　　活动要求：新年快到了，请同学们互相祝福，并拿出包装好的礼物，赠送给自己的好朋友。
　　学生创编如下：
　　A：Happy New Year！
　　B：Happy New Year！
　　A：What’s this？
　　B：It’s a ball. It’s for you.
　　A：How nice！Thank you！
　　为了避免操练该句型时的“明知故问”，教师利用“新年快到了”这一事实，创设了互相赠送新年礼物这一真实的语境。教师设计此活动的目的性非常明确，为了知道盒子里装的是什么礼物，学生必须会说句型What’s this/that？而且因为询问的是自己的好朋友，学生在使用这些新学句型时不会感到紧张拘束，反而会更加地自信，有利于学生交际能力的培养和教师教学目标的完成。同时，学生间的友谊在完成此项任务的过程中也得到了很好地增进，英语课堂的情感目标由此也有了很好地体现。
　　二、活动要贴近学生的生活和经验
　　《标准》要求“活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验”。因此教师在设计活动时，要充分考虑到学生的认知水平和生活经验，尽可能地为他们创设接近现实生活中语言使用的真实语境。学生对于贴近他们生活经验的活动，会很积极、很自信地投入其中并享受其中，教学活动因此能取得事半功倍的效果。
　　【案例2】This is my ...的活动设计
　　教材内容：Unit 4 My family（Story time）
　　活动名称：全家总动员
　　活动要求：屏幕出示小灰灰、史瑞克和辛普森的一家，请各小组选择一个家庭进行扮演，组员分别扮演小灰灰、辛普森、史瑞克及其家人，由每组扮演小灰灰、Lisa或Foges的同学介绍全家给大家认识。其他组员配合动作、表情并要有礼貌地和大家打招呼。
　　教师设计的这个任务十分贴近学生的生活经验，因为小灰灰、史瑞克和辛普森是学生非常熟悉的卡通人物，现在有机会让他们自己来扮演，自然会兴趣大增，信心十足。在这种语境的刺激下，每个学生都会大胆展示、充分使用语言，教学活动的效果不言而喻。
　　三、活动要注重语言实际运用能力的提升
　　《标准》以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。因此设计的活动应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。
　　【案例3】Look at ... It’s ...的活动设计
　　教材内容：Unit6 Colours（Checkout time