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【摘要】通过深入调查了解初中各年级学生对英语作业的完成情况，指出当前英语作业布置存在的问题，探讨如何提高初中英语作业的实效性。
【关键词】调查了解；英语作业；提高；实效性
引言 英语作业是英语教学中一个不可缺少的环节，它是教师根据教学目标、教材特点、学生学习状况设计的促成学生听说读写英语的活动，是了解教学目标落实情况及学生知识和技能掌握情况的一种重要形式；是巩固，掌握和深化课堂所学知识的必不可少的手段；是培养学生综合运用语言能力的有效途径。因此笔者认为，英语作业的实效性首先在于教师的设计，其次是学生自身的投入。本文通过调查了解学生完成英语作业的情况和村在的问题，探讨如何提高初中英语作业的实效性。
一、学生完成英语作业的调查情况
调查的对象和方法
1.对象：忠县某中学初中部三个年级各30名学生（共90名学生）
（随机发放调查问卷）
2.法：通过发布调查问卷方式，另外还抽取了一些学生进行访谈。
调查研究的具体过程
1.查问卷
（1）对不同类型作业的态度
①你最讨厌的英语作业中的（ ） A记单词 B 语法 C 阅读 D作文 E 知识竞赛 F 活动游戏 G 专题研究 H 课外阅读
②你最喜欢的英语作业中的（ ） A记单词 B 语法 C 阅读 D作文 E 知识竞赛 F 活动游戏 G 专题研究 H 课外阅读
③你认为英语应更多布置哪类作业（ ） A 抄写识记类 B 练笔作文类 C 思考阅读类 D实践活动类 E 游戏竞赛类
调查结果是： 第①题90名学生的选择依次（从多到少）是：语法、作文、知识竞赛、阅读…… 第②题依次是：活动游戏、知识竞赛、课外阅读、专题研究…… 第③题依次是：游戏竞赛类、实践活动类、思考阅读类、练笔作文类、抄写识记类
（2）学生完成作业的情况
① 你能独立完成老师布置的英语作业吗？（ ） A 能 B基本能 C 基本不能
② 你有拖拉英语作业的情况吗？（ ） A 没有 B 有过 C 经常有
③ 你在完成作业时遇到自己不会的内容会怎么做？（ ） A 放弃 B 请教
④ 你在完成作业时遇到新的未知的内容你会（ ） A 坚持自己做 B 寻求合作
⑤ 你在完成作业后或完成的过程中有无成功的体验（ ） A 经常有 B 很少有 C 基本无
⑥ 你做作业的过程感到快乐吗？（ ） A 快乐 B 不快乐
统计结果如下：
①②③④⑤⑥
ABCABCABABABCAB
1058223630242862672392556882
2.向学生了解目前英语教师布置作业的 常见形式与内容，结合学生英语学习的实际情况，探讨改进的措施。
二、存在的问题
1.问卷中发现的问题从学生对问题（1）的回答可以看出学生对待不同类型作业的情感认同态度清楚表明了传统作业形式的有待改革，新的作业形式或需认真探索，以提高英语作业的实效性。从问卷（（2）中印证了“态度决定结果”的道理。从统计表中反映出学生在完成作业时存在诸多问题，区县中学学生基础相对簿弱，学习目的不明确等等是造成他们完成英语作业困难的原因之一，但从④⑤⑥问题中我们不难发现更为重要的原因是当前英语作业自身的弊端，作业若仅仅变成一种机械无味的劳动，那它就不会有理想的效果，同时更不用说通过作业培养学生的学习能力、解决问题的能力等；③④问中明显反映出学生在解决问题的过程中缺少合作意识和合作能力，作业也没有培养学生的独立意识和独立能力；⑤⑥表明成功体验的缺乏更使得学习的兴趣和学习的效果大打折扣，这与新《课程标准》中的要求相去甚远。
2.教师布置、批改作业中存在的问题
（1）指导思想落后英语的外延等同于生活的外延，英语作业的外延也等同于生活的外延。所以作业形式不拘泥于课内，也不完全是对课堂的检测，更多的应该是再思考，再延伸，再创造。因而应允许学生的个性发挥，认可学生的自主精神，主张学生的创新意识，切实提高作业的实效性。
（2） 作业模式老化指导思想的落后势必导致作业模式的老化，重复的题海战术；不是抄写就是语法分析，不是语法分析就是写作训练……这些单一文字形式的作业很大程度上还是延续了新《课程标准》颁布以前的老路。
（3）作业方式的单一不但存在形式上的单一，内容上刻板的毛病，而且学生完成作业的方式也较为单一，从作业内容上看，多要求书面文字形式；从时间上看，多为限时完成；从作业承担者角度看，多要求独立个人完成。
（4）作业的反馈效果不明显。作业批改下发，很少反馈订正，找个别同学面批的机会很少，作业中存在的问题不能及时解决，直接影响了作业效果。
（5）不了解作业的完成与学生掌握的程度是否相符。作业批改下发，部分同学书写工整美观，常常得到较高分数，可考试时，他们的成绩却不理想。而一些作业态度看似不认真，有些偷工减料的同学，却能考得比上述情况的同学好。
三、初中英语作业布置有效性策略探究
要增强学生英语学习的能力，真正提高学生的素质，必须解放思想、更新观念，从提高英语作业的实效性着手，以学生喜闻乐见的形式，有针对性的布置作业，批阅及时并有效反馈。鉴于此，英语教师在英语作业方面要做如下工作：
3.1作业的布置要有层次，不能随便布置。应体现教学内容的层次，适合不同层次的学生.在数量上要有弹性、不搞一刀切，给学生一个自主选择、协调发展的空间。譬如，以每个单元中的听力为例：对于优秀生，在听懂的基础上能复述主要内容；对中等生，要求他们听取信息，能回答提出的问题；对学困生，要求能跟读录音，并回答简单的对、错问题。又如，以对话形式出现的课文，口头作业可分为三类：学困生要求分角色朗读；中等生根据对话做换词对话表演；优秀生不看书本做情景角色表演。再如： 八年级下册unit3sectionA的第二课时， 在新课内容讲完后，笔者设计并布置了三个层次的课堂练习：对学困生，看投影上根据文章改编的短文，做重点词语填空练习；对中等生，让他们看挂图，每张图旁提示一部分重点词，复述课文；对优秀学生，整体复述课文，没有重点词提示并且在复述完课文后对文中人物作出评价。分层作业针对个别差异，使不同层次的学生各得其所，在不同基础上都有各自的提高和发展。 3.2作业布置要突出趣味性。兴趣是最好的老师。所以，教师在作业设计时不仅要考虑教学的需要，还要考虑学生的好奇心和兴趣的心理特征，努力提高作业的趣味性，这样才能引起学生更大的注意力，焕发他们内心强烈的学习需求， 使其主动、积极地投入到学习中来，从而轻松愉快地达到获取知识的目的。如学了含有 if 引导的条件状语从句的复合句，该句型的时态用法较为重要，为了巩固该句型的用法，使学生达到熟能生巧的程度，笔者设计了一项“if 接龙”的课堂作业，要求前后意思连贯，逻辑性强。学生们纷纷动脑动笔，并造出了一连串有趣的故事情节。学生思维开阔，讲述生动有趣，课堂传来一阵阵的笑声。又如：在学了七年级上册unit4介绍my bedroom后，笔者让学生在第二课时的课外作业中，设计自己理想的房间，并用图画画出来，涂上自己喜欢的颜色，并用英语把理想中的房间描写出来。由于是让学生设计理想中的房间，学生操作起来很容易，图画也创作得很有新意，大家很有成就感。这些作业设计模式能够直接激发学生的学习兴趣，引导学生自发地从“要我学”进入“我要学”的境界。
3.3作业布置要有延伸性 。生活是学生进行语言交流、获取知识的源泉。通过课外延伸性作业，把学生引向学校生活、家庭生活、社会生活等各方面，使学生英语知识在生活中丰富与提高。心理学规律证明，学习外语如果能够最大限度的接近实际生活情景，那么，应用语言能力的形成会更快、更容易。因此，在英语学习过程中，老师要鼓励学生大胆用英语与他人进行交流，畅所欲言。譬如，听说的延伸。语感是从不断朗读中潜移默化得到的，优美的语音语调也少不了反复的听录音，但单调机械的重复听读，容易使学生厌倦。为了提高学生的朗读水平，笔者在教七年级时，定期要求学生把所读的单词和课文录下来，在课堂上，互相鉴赏，互相交流。这样一方面培养了学生在家里自己朗读英语的习惯，另一方面也使学生的朗读水平在相互比较中得到了提高。如学了 Qu Yuan and the Dragon Boat Festival，笔者让学生课后通过各种途径阅读关于中国其它传统节日的介绍，当然国外也可以，然后选个自己最喜欢的节日，主要从time， country， special food， celebration activities等方面进行汇报交流。学了九年级unit13 Rainy days make me sad，布置学生收看相关影视片和学唱英语歌曲等。又如读写的延伸，我们的周围随处可见英文广告词，英文商标，英语的广播、影视节目，英语刊物等。（1）查一查，记一记。布置学生去收集、摘抄。例如：麦当劳McDonald's， 匹萨 Pizza ，劲爆鸡米花Popcorn Chicken，辣鸡翅Hot Wings ，老北京鸡肉卷Dragon Twister 等等。（2）读一读，写一写。阅读英语报刊，阅读文章，摘录好句、好段落并在作文中运用。这样的课外作业使学生倍感兴趣，让他们觉得英语生活离他们并不遥远，随时随地都可以学、可以用。
3.4作业布置要多样性和综合性。 通常教师布置作业分口头和笔头两部分。笔头作业以抄写，做练习为主。根据新课标倡导的“任务型教学”原则，可将英语作业分为：实践类作业，制作类作业，课题类作业，收集类作业等。例如：
（1）实践类作业：通常有采访、观察记录、调查等。如在上完了七年级上册unit4 I want to be an actor后，笔者就设计了下列作业，了解班中同学父母的职业和他们的工作性质，制定一份采访记录表，要求用英语记录同学父母姓名，职业及这个职业的特点，他们喜欢程度，至少采访5位同学，并在组内交流。这些采访作业贴近生活，调动了学生们的兴趣，提高了人际交往的能力。又如在学完了七年级下册unit 11 What do you think of game shows后，笔者又设计了do a survey，调查超市里常见的食品和价格，当然这安排周末作业，并用英语填写商品名称和价格，周一课上汇报交流。这既培养了学生的观察能力，又学到了更多的商品名称，同时锻炼了学生口头表达能力。
（2）制作类作业：通常有做海报，画小报，现场做pizza等。如上了九年级Unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes后，笔者让学生为自己设计理想中的夏装和冬装，然后在班中评出最佳设计师，优秀作品在宣传栏展出。学完了七年级下册Unit12 Don’t eat in class后，让学生为校园的各个地方设计英语警告标语。在上八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake时，让学生们拿着原材料现场动手做，边做边讲步骤，印象更深刻。
（3）课题类作业：学了九年级Unit 15 We are trying to save the manatees后，笔者设计了一个研究课题：如何做一个绿色消费者？主要以小组形式去调查研究。一周后以文章配插图的形式出成果，最后评出了一、二、三等奖予以表扬。在完成这项任务的过程中，学生们学会了团结合作。
（4）表演类作业：学了八年级下册Unit3 What were you doing when the UfO arrived section B后，笔者设计了一堂表演课，四组PK，决出最佳男演员，最佳女演员，最佳表演组合奖，并颁发奖品。
通过各种形式的作业，学生们英语学习的积极性越来越高涨，综合运用语言的能力也越来越强。
（5）英语作业评价应多样化。教师批改作业要有针对性。作业批改要精，抓住主要问题进行批阅。字词作业可调动学生互批互改，随时订正。教师独立批阅与学生互改相结合，抽查与全查相结合，面批与整体批阅相结合，课堂反馈与课下巩固相结合，针对不同水平的学生，笔者采用不同的作业评价标准，从多角度给予鼓励性评价，使学生获得作业成功的快乐。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明（Prove），而是为了改进”。因此，笔者认为作业评价既要关注作业的结果，更要关注作业的过程。更多地关注学生完成作业的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度和文化意识的形成，使学生自觉主动获得英语知识，从而发展听说读写的技能和综合运用英语的能力。
四、反思
4.1实践的成效
几年的摸索与探究，笔者最大的感觉就是：在布置作业上的观念更新，布置的形式多样，在一定程度上激发了学生的兴趣。“标本兼顾”是笔者布置作业所遵循的原则：既要以多变的形式调动学生，又要顾及到教学的根本所在——培养学生积极主动的学习态度，发展语言综合能力，并学会自主学习。所以尽管作业的形式在改变，但是学生的基础知识和基本技能训练仍稳打稳扎，学生的英语朗读水平、口头与书面表达能力、阅读理解能力在多种形式的作业练习中均得到提高。
4.2尚需完善之处
一方面教师将新的理念融会于每一个教学细节，但是另一方面传统的应试教育仍占据一定领域。很多家长仍注重书面作业轻口头作业；重作业数量轻作业质量；重难题轻基础题……这样就导致了一部分探究类、课题类家庭作业的布置得不到有些家长的充分配合与支持。这就需要学生向家长宣传，老师利用家长会、校讯通和家访等平台向家长宣传先进的教学理念，宣传学生探究型学习实践的重要性。
参考文献
[1] 《给英语教师的101条建议》尹刚陈静波南京师范大学出版社 2007
[2]《中小学英语教学与研究》2001 倪佩琴英语教学的作业设计
【关键词】调查了解；英语作业；提高；实效性
引言 英语作业是英语教学中一个不可缺少的环节，它是教师根据教学目标、教材特点、学生学习状况设计的促成学生听说读写英语的活动，是了解教学目标落实情况及学生知识和技能掌握情况的一种重要形式；是巩固，掌握和深化课堂所学知识的必不可少的手段；是培养学生综合运用语言能力的有效途径。因此笔者认为，英语作业的实效性首先在于教师的设计，其次是学生自身的投入。本文通过调查了解学生完成英语作业的情况和村在的问题，探讨如何提高初中英语作业的实效性。
一、学生完成英语作业的调查情况
调查的对象和方法
1.对象：忠县某中学初中部三个年级各30名学生（共90名学生）
（随机发放调查问卷）
2.法：通过发布调查问卷方式，另外还抽取了一些学生进行访谈。
调查研究的具体过程
1.查问卷
（1）对不同类型作业的态度
①你最讨厌的英语作业中的（ ） A记单词 B 语法 C 阅读 D作文 E 知识竞赛 F 活动游戏 G 专题研究 H 课外阅读
②你最喜欢的英语作业中的（ ） A记单词 B 语法 C 阅读 D作文 E 知识竞赛 F 活动游戏 G 专题研究 H 课外阅读
③你认为英语应更多布置哪类作业（ ） A 抄写识记类 B 练笔作文类 C 思考阅读类 D实践活动类 E 游戏竞赛类
调查结果是： 第①题90名学生的选择依次（从多到少）是：语法、作文、知识竞赛、阅读…… 第②题依次是：活动游戏、知识竞赛、课外阅读、专题研究…… 第③题依次是：游戏竞赛类、实践活动类、思考阅读类、练笔作文类、抄写识记类
（2）学生完成作业的情况
① 你能独立完成老师布置的英语作业吗？（ ） A 能 B基本能 C 基本不能
② 你有拖拉英语作业的情况吗？（ ） A 没有 B 有过 C 经常有
③ 你在完成作业时遇到自己不会的内容会怎么做？（ ） A 放弃 B 请教
④ 你在完成作业时遇到新的未知的内容你会（ ） A 坚持自己做 B 寻求合作
⑤ 你在完成作业后或完成的过程中有无成功的体验（ ） A 经常有 B 很少有 C 基本无
⑥ 你做作业的过程感到快乐吗？（ ） A 快乐 B 不快乐
统计结果如下：
①②③④⑤⑥
ABCABCABABABCAB
1058223630242862672392556882
2.向学生了解目前英语教师布置作业的 常见形式与内容，结合学生英语学习的实际情况，探讨改进的措施。
二、存在的问题
1.问卷中发现的问题从学生对问题（1）的回答可以看出学生对待不同类型作业的情感认同态度清楚表明了传统作业形式的有待改革，新的作业形式或需认真探索，以提高英语作业的实效性。从问卷（（2）中印证了“态度决定结果”的道理。从统计表中反映出学生在完成作业时存在诸多问题，区县中学学生基础相对簿弱，学习目的不明确等等是造成他们完成英语作业困难的原因之一，但从④⑤⑥问题中我们不难发现更为重要的原因是当前英语作业自身的弊端，作业若仅仅变成一种机械无味的劳动，那它就不会有理想的效果，同时更不用说通过作业培养学生的学习能力、解决问题的能力等；③④问中明显反映出学生在解决问题的过程中缺少合作意识和合作能力，作业也没有培养学生的独立意识和独立能力；⑤⑥表明成功体验的缺乏更使得学习的兴趣和学习的效果大打折扣，这与新《课程标准》中的要求相去甚远。
2.教师布置、批改作业中存在的问题
（1）指导思想落后英语的外延等同于生活的外延，英语作业的外延也等同于生活的外延。所以作业形式不拘泥于课内，也不完全是对课堂的检测，更多的应该是再思考，再延伸，再创造。因而应允许学生的个性发挥，认可学生的自主精神，主张学生的创新意识，切实提高作业的实效性。
（2） 作业模式老化指导思想的落后势必导致作业模式的老化，重复的题海战术；不是抄写就是语法分析，不是语法分析就是写作训练……这些单一文字形式的作业很大程度上还是延续了新《课程标准》颁布以前的老路。
（3）作业方式的单一不但存在形式上的单一，内容上刻板的毛病，而且学生完成作业的方式也较为单一，从作业内容上看，多要求书面文字形式；从时间上看，多为限时完成；从作业承担者角度看，多要求独立个人完成。
（4）作业的反馈效果不明显。作业批改下发，很少反馈订正，找个别同学面批的机会很少，作业中存在的问题不能及时解决，直接影响了作业效果。
（5）不了解作业的完成与学生掌握的程度是否相符。作业批改下发，部分同学书写工整美观，常常得到较高分数，可考试时，他们的成绩却不理想。而一些作业态度看似不认真，有些偷工减料的同学，却能考得比上述情况的同学好。
三、初中英语作业布置有效性策略探究
要增强学生英语学习的能力，真正提高学生的素质，必须解放思想、更新观念，从提高英语作业的实效性着手，以学生喜闻乐见的形式，有针对性的布置作业，批阅及时并有效反馈。鉴于此，英语教师在英语作业方面要做如下工作：
3.1作业的布置要有层次，不能随便布置。应体现教学内容的层次，适合不同层次的学生.在数量上要有弹性、不搞一刀切，给学生一个自主选择、协调发展的空间。譬如，以每个单元中的听力为例：对于优秀生，在听懂的基础上能复述主要内容；对中等生，要求他们听取信息，能回答提出的问题；对学困生，要求能跟读录音，并回答简单的对、错问题。又如，以对话形式出现的课文，口头作业可分为三类：学困生要求分角色朗读；中等生根据对话做换词对话表演；优秀生不看书本做情景角色表演。再如： 八年级下册unit3sectionA的第二课时， 在新课内容讲完后，笔者设计并布置了三个层次的课堂练习：对学困生，看投影上根据文章改编的短文，做重点词语填空练习；对中等生，让他们看挂图，每张图旁提示一部分重点词，复述课文；对优秀学生，整体复述课文，没有重点词提示并且在复述完课文后对文中人物作出评价。分层作业针对个别差异，使不同层次的学生各得其所，在不同基础上都有各自的提高和发展。 3.2作业布置要突出趣味性。兴趣是最好的老师。所以，教师在作业设计时不仅要考虑教学的需要，还要考虑学生的好奇心和兴趣的心理特征，努力提高作业的趣味性，这样才能引起学生更大的注意力，焕发他们内心强烈的学习需求， 使其主动、积极地投入到学习中来，从而轻松愉快地达到获取知识的目的。如学了含有 if 引导的条件状语从句的复合句，该句型的时态用法较为重要，为了巩固该句型的用法，使学生达到熟能生巧的程度，笔者设计了一项“if 接龙”的课堂作业，要求前后意思连贯，逻辑性强。学生们纷纷动脑动笔，并造出了一连串有趣的故事情节。学生思维开阔，讲述生动有趣，课堂传来一阵阵的笑声。又如：在学了七年级上册unit4介绍my bedroom后，笔者让学生在第二课时的课外作业中，设计自己理想的房间，并用图画画出来，涂上自己喜欢的颜色，并用英语把理想中的房间描写出来。由于是让学生设计理想中的房间，学生操作起来很容易，图画也创作得很有新意，大家很有成就感。这些作业设计模式能够直接激发学生的学习兴趣，引导学生自发地从“要我学”进入“我要学”的境界。
3.3作业布置要有延伸性 。生活是学生进行语言交流、获取知识的源泉。通过课外延伸性作业，把学生引向学校生活、家庭生活、社会生活等各方面，使学生英语知识在生活中丰富与提高。心理学规律证明，学习外语如果能够最大限度的接近实际生活情景，那么，应用语言能力的形成会更快、更容易。因此，在英语学习过程中，老师要鼓励学生大胆用英语与他人进行交流，畅所欲言。譬如，听说的延伸。语感是从不断朗读中潜移默化得到的，优美的语音语调也少不了反复的听录音，但单调机械的重复听读，容易使学生厌倦。为了提高学生的朗读水平，笔者在教七年级时，定期要求学生把所读的单词和课文录下来，在课堂上，互相鉴赏，互相交流。这样一方面培养了学生在家里自己朗读英语的习惯，另一方面也使学生的朗读水平在相互比较中得到了提高。如学了 Qu Yuan and the Dragon Boat Festival，笔者让学生课后通过各种途径阅读关于中国其它传统节日的介绍，当然国外也可以，然后选个自己最喜欢的节日，主要从time， country， special food， celebration activities等方面进行汇报交流。学了九年级unit13 Rainy days make me sad，布置学生收看相关影视片和学唱英语歌曲等。又如读写的延伸，我们的周围随处可见英文广告词，英文商标，英语的广播、影视节目，英语刊物等。（1）查一查，记一记。布置学生去收集、摘抄。例如：麦当劳McDonald's， 匹萨 Pizza ，劲爆鸡米花Popcorn Chicken，辣鸡翅Hot Wings ，老北京鸡肉卷Dragon Twister 等等。（2）读一读，写一写。阅读英语报刊，阅读文章，摘录好句、好段落并在作文中运用。这样的课外作业使学生倍感兴趣，让他们觉得英语生活离他们并不遥远，随时随地都可以学、可以用。
3.4作业布置要多样性和综合性。 通常教师布置作业分口头和笔头两部分。笔头作业以抄写，做练习为主。根据新课标倡导的“任务型教学”原则，可将英语作业分为：实践类作业，制作类作业，课题类作业，收集类作业等。例如：
（1）实践类作业：通常有采访、观察记录、调查等。如在上完了七年级上册unit4 I want to be an actor后，笔者就设计了下列作业，了解班中同学父母的职业和他们的工作性质，制定一份采访记录表，要求用英语记录同学父母姓名，职业及这个职业的特点，他们喜欢程度，至少采访5位同学，并在组内交流。这些采访作业贴近生活，调动了学生们的兴趣，提高了人际交往的能力。又如在学完了七年级下册unit 11 What do you think of game shows后，笔者又设计了do a survey，调查超市里常见的食品和价格，当然这安排周末作业，并用英语填写商品名称和价格，周一课上汇报交流。这既培养了学生的观察能力，又学到了更多的商品名称，同时锻炼了学生口头表达能力。
（2）制作类作业：通常有做海报，画小报，现场做pizza等。如上了九年级Unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes后，笔者让学生为自己设计理想中的夏装和冬装，然后在班中评出最佳设计师，优秀作品在宣传栏展出。学完了七年级下册Unit12 Don’t eat in class后，让学生为校园的各个地方设计英语警告标语。在上八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake时，让学生们拿着原材料现场动手做，边做边讲步骤，印象更深刻。
（3）课题类作业：学了九年级Unit 15 We are trying to save the manatees后，笔者设计了一个研究课题：如何做一个绿色消费者？主要以小组形式去调查研究。一周后以文章配插图的形式出成果，最后评出了一、二、三等奖予以表扬。在完成这项任务的过程中，学生们学会了团结合作。
（4）表演类作业：学了八年级下册Unit3 What were you doing when the UfO arrived section B后，笔者设计了一堂表演课，四组PK，决出最佳男演员，最佳女演员，最佳表演组合奖，并颁发奖品。
通过各种形式的作业，学生们英语学习的积极性越来越高涨，综合运用语言的能力也越来越强。
（5）英语作业评价应多样化。教师批改作业要有针对性。作业批改要精，抓住主要问题进行批阅。字词作业可调动学生互批互改，随时订正。教师独立批阅与学生互改相结合，抽查与全查相结合，面批与整体批阅相结合，课堂反馈与课下巩固相结合，针对不同水平的学生，笔者采用不同的作业评价标准，从多角度给予鼓励性评价，使学生获得作业成功的快乐。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明（Prove），而是为了改进”。因此，笔者认为作业评价既要关注作业的结果，更要关注作业的过程。更多地关注学生完成作业的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度和文化意识的形成，使学生自觉主动获得英语知识，从而发展听说读写的技能和综合运用英语的能力。
四、反思
4.1实践的成效
几年的摸索与探究，笔者最大的感觉就是：在布置作业上的观念更新，布置的形式多样，在一定程度上激发了学生的兴趣。“标本兼顾”是笔者布置作业所遵循的原则：既要以多变的形式调动学生，又要顾及到教学的根本所在——培养学生积极主动的学习态度，发展语言综合能力，并学会自主学习。所以尽管作业的形式在改变，但是学生的基础知识和基本技能训练仍稳打稳扎，学生的英语朗读水平、口头与书面表达能力、阅读理解能力在多种形式的作业练习中均得到提高。
4.2尚需完善之处
一方面教师将新的理念融会于每一个教学细节，但是另一方面传统的应试教育仍占据一定领域。很多家长仍注重书面作业轻口头作业；重作业数量轻作业质量；重难题轻基础题……这样就导致了一部分探究类、课题类家庭作业的布置得不到有些家长的充分配合与支持。这就需要学生向家长宣传，老师利用家长会、校讯通和家访等平台向家长宣传先进的教学理念，宣传学生探究型学习实践的重要性。
参考文献
[1] 《给英语教师的101条建议》尹刚陈静波南京师范大学出版社 2007
[2]《中小学英语教学与研究》2001 倪佩琴英语教学的作业设计