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【摘要】随着新课改的不断深入,以及笔者对新课改的认识、学习和参与,我或多或少地悟出了点什么,那就是原教学模式与新课改要求差距甚远:①黑色的圣经与七彩的图画(教材变了);②圆与太阳(教学理念变了);③学生围我转与我围学生转(教师角色变了);④要我学与我要学(学习方式变了);⑤知识的牢笼与鲜活的乐园(课堂教学方法变了)。
【关键词】原教学模式 新课改要求 差距
The difference of the former teaching mode from the new course reform
Wang Xiaoru
【Abstract】With the new course reform going deep and the writer’s understanding, learning and participating in the new course reform, I have realized something more or less, which is the former teaching mode is very different from the demand of the new course reform. For example, the teaching material is changed, the former is the back bible but now is colorful picture; the teaching idea is changed, the former calls “circle” but now calls “sun”; teachers’ roles are changed, the former is students change around teachers but now I change arouse students; the style of learning is changed, the former is to make me study but now is I must study and the method of classroom teaching is changed, the former is the cage of knowledge but now is the fresh fairyland.
【Keywords】Former teaching mode Demand of new course reform Difference
随着新课程改革的不断深入,以及本人对新课改的认识、学习和参与,或多或少地悟出了点什么,如果要问我原教学模式与新课改要求的差距到底有多大,我无法用数字来衡量,但大家看了我以下的几个对比,也许就会不言而喻了。
1.黑色的圣经与七彩的图画(教材变了)。无论是原来的应试教育,还是现在的新课改,都离不开教材。教材是教与学的介质,是知识的载体,稍微留心的教师不难发现教材首先变了。新课改的教科书色彩斑斓、图文并茂,深深吸引着孩子们,而回过头来再翻开以前的课本,是那样的单调、枯燥、乏味,仿佛是一篇篇黑色的圣经。首先在视觉上是一个多大的差距啊!
2.圆与太阳(教学理念变了)。圆与太阳是两种不相干的事物,然而我却把它们联系在一起。圆好比是原有教学模式中的一个知识,无论你怎样绕着它跑,圆心只有一个,答案是唯一的。新课程实施以来,我常常把一个知识比作太阳,太阳发出的万条光线比作由这个知识引出的许多条思路、结果,只要能自圆其说,我便给予肯定、鼓励,可见,两种事物所代表的教学理念截然不同。
3.学生围我转与我围学生转(教师角色变了)。一次语文课上,由于知识内容的需要,我把学生分成小组,每组4人,进行字、词、句、段训练的“一条龙”游戏。其中有一个小组只有3人,该组有个学生跑到我身边对我小声说:“老师,我们组缺一个人,您能帮忙吗?”此时的我惊讶不已,学生把我当作他们中的一员了,成为他们的合作者。这时我突然感觉到“以我为中心”、“必须围我转”、“居高临下”的教师为尊的形势不见了,教师的地位变化了,自己该退出表演的讲台了。也许这就表示新课改已悄无声息的来到我们的身边。接下来,我听从小组长的安排,任凭他们调遣,我围着他们转。可见,教师角色的变化又是一个多么大的反差啊!
4.要我学与我要学(学习方式变了)。由于受传统教学观念的影响,过去单向传授知识、灌输接受式教学形成一种根深蒂固的模式,要想改变它,谈何容易?要我学,多么简单的三个字,然而它却反应了孩子的心声:“强迫于我的学习有谁愿意去做呢?”我要学,还是三个字,也同样是出自学生之口:“我要学,我要自主地去学,我要与人合作地学,我要探究地学。”孩子的强烈愿望正与新课改的理念相吻合。作为教师的我们有何权利不去改革、不去创新呢?于是透过新理念,我便遵循教改原则,改变了学生学习的方式,那就是自主、合作、探究。每次上完课,总会有学生对我说:“老师,这节课过得真快,我还没学够呢!”可见,学习方式的改变让学生的学习由被动变为主动,“要我学”和“我要学”是多么鲜明的反差啊!
5.知识的牢笼与鲜活的乐园(课堂教学方法变了)。课堂教学是新课改的主阵地,然而主宰这主阵地的便是教师。沉闷的课堂好比是知识的牢笼,难怪孩子们是这么的压抑、厌烦。这让我突然想起许多教师常反映的一种现象:“现在的孩子怎么一批不如一批,不爱学习,对学习不感兴趣。”随着时代的发展,是孩子变了吗?回答是干脆的,不是。是我们老式的教育形式该变了,更进一步地说是课堂教学方法跟不上孩子的需要了。于是,我便潜心探索,不断总结,归纳出一整套语文课堂教学的六种境界:小学阶段:①发散思维,大胆求异;②各抒己见,妙语连珠;③充分运用,拓展延伸。中学阶段,借鉴古人治学的态度:①独上西楼望尽天涯路(悬想的境界);②为伊消得人憔悴(苦思的境界);③众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处(顿悟的境界)。每当上一节课或学一篇课文,我都要提醒学生,你达到了哪种境界,让他们对号入座,努力提升自己。这样,学生的兴趣大增,课堂由原来知识的牢笼变成了鲜活的乐园,这也是无法丈量的差距。
教海无边,找不到完全能适合任何学生的教学模式。总之,原有的教学模式已不被学生欣赏,因为它与新课改的要求差距太大,相距甚远。
【关键词】原教学模式 新课改要求 差距
The difference of the former teaching mode from the new course reform
Wang Xiaoru
【Abstract】With the new course reform going deep and the writer’s understanding, learning and participating in the new course reform, I have realized something more or less, which is the former teaching mode is very different from the demand of the new course reform. For example, the teaching material is changed, the former is the back bible but now is colorful picture; the teaching idea is changed, the former calls “circle” but now calls “sun”; teachers’ roles are changed, the former is students change around teachers but now I change arouse students; the style of learning is changed, the former is to make me study but now is I must study and the method of classroom teaching is changed, the former is the cage of knowledge but now is the fresh fairyland.
【Keywords】Former teaching mode Demand of new course reform Difference
随着新课程改革的不断深入,以及本人对新课改的认识、学习和参与,或多或少地悟出了点什么,如果要问我原教学模式与新课改要求的差距到底有多大,我无法用数字来衡量,但大家看了我以下的几个对比,也许就会不言而喻了。
1.黑色的圣经与七彩的图画(教材变了)。无论是原来的应试教育,还是现在的新课改,都离不开教材。教材是教与学的介质,是知识的载体,稍微留心的教师不难发现教材首先变了。新课改的教科书色彩斑斓、图文并茂,深深吸引着孩子们,而回过头来再翻开以前的课本,是那样的单调、枯燥、乏味,仿佛是一篇篇黑色的圣经。首先在视觉上是一个多大的差距啊!
2.圆与太阳(教学理念变了)。圆与太阳是两种不相干的事物,然而我却把它们联系在一起。圆好比是原有教学模式中的一个知识,无论你怎样绕着它跑,圆心只有一个,答案是唯一的。新课程实施以来,我常常把一个知识比作太阳,太阳发出的万条光线比作由这个知识引出的许多条思路、结果,只要能自圆其说,我便给予肯定、鼓励,可见,两种事物所代表的教学理念截然不同。
3.学生围我转与我围学生转(教师角色变了)。一次语文课上,由于知识内容的需要,我把学生分成小组,每组4人,进行字、词、句、段训练的“一条龙”游戏。其中有一个小组只有3人,该组有个学生跑到我身边对我小声说:“老师,我们组缺一个人,您能帮忙吗?”此时的我惊讶不已,学生把我当作他们中的一员了,成为他们的合作者。这时我突然感觉到“以我为中心”、“必须围我转”、“居高临下”的教师为尊的形势不见了,教师的地位变化了,自己该退出表演的讲台了。也许这就表示新课改已悄无声息的来到我们的身边。接下来,我听从小组长的安排,任凭他们调遣,我围着他们转。可见,教师角色的变化又是一个多么大的反差啊!
4.要我学与我要学(学习方式变了)。由于受传统教学观念的影响,过去单向传授知识、灌输接受式教学形成一种根深蒂固的模式,要想改变它,谈何容易?要我学,多么简单的三个字,然而它却反应了孩子的心声:“强迫于我的学习有谁愿意去做呢?”我要学,还是三个字,也同样是出自学生之口:“我要学,我要自主地去学,我要与人合作地学,我要探究地学。”孩子的强烈愿望正与新课改的理念相吻合。作为教师的我们有何权利不去改革、不去创新呢?于是透过新理念,我便遵循教改原则,改变了学生学习的方式,那就是自主、合作、探究。每次上完课,总会有学生对我说:“老师,这节课过得真快,我还没学够呢!”可见,学习方式的改变让学生的学习由被动变为主动,“要我学”和“我要学”是多么鲜明的反差啊!
5.知识的牢笼与鲜活的乐园(课堂教学方法变了)。课堂教学是新课改的主阵地,然而主宰这主阵地的便是教师。沉闷的课堂好比是知识的牢笼,难怪孩子们是这么的压抑、厌烦。这让我突然想起许多教师常反映的一种现象:“现在的孩子怎么一批不如一批,不爱学习,对学习不感兴趣。”随着时代的发展,是孩子变了吗?回答是干脆的,不是。是我们老式的教育形式该变了,更进一步地说是课堂教学方法跟不上孩子的需要了。于是,我便潜心探索,不断总结,归纳出一整套语文课堂教学的六种境界:小学阶段:①发散思维,大胆求异;②各抒己见,妙语连珠;③充分运用,拓展延伸。中学阶段,借鉴古人治学的态度:①独上西楼望尽天涯路(悬想的境界);②为伊消得人憔悴(苦思的境界);③众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处(顿悟的境界)。每当上一节课或学一篇课文,我都要提醒学生,你达到了哪种境界,让他们对号入座,努力提升自己。这样,学生的兴趣大增,课堂由原来知识的牢笼变成了鲜活的乐园,这也是无法丈量的差距。
教海无边,找不到完全能适合任何学生的教学模式。总之,原有的教学模式已不被学生欣赏,因为它与新课改的要求差距太大,相距甚远。