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【摘要】时代的改变,要求教师在教学方法上也要做出能够适应时代要求的改变。“以活动为中心,学生自主学习”被证明是激发学生兴趣和主动性的有效的教学模式。
【关键词】学生 活动 创造性 原则 能力 要求
“以活动为中心,学生自主学习”是鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造,并通过学生活动,让学生自己学会发现问题、解决问题,自己摸索学习方法,积累学习经验,在不断的学习实践中培养自主学习的能力,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。“以活动促发展”的思想,明确提出了以活动的方式作为教学基本方式,这是对传统课堂教学的一次革命性变革,其目的是为了更好地促进学生的发展。
1.什么是“以活动为中心,学生自主学习”。“以活动为中心,学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上,设计和组织能激发学生兴趣的,具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中,鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造,并通过学生活动,让学生自己学会发现问题、解决问题,自己摸索学习方法,积累学习经验,在不断的学习实践中培养自主学习的能力,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
2.为什么采用“以活动为中心,学生自主学习”教学模式。二十一世纪是一个信息日新月异的时代,二十一世纪培养的人才,不仅要掌握扎实的基础知识和技能,更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识,以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。因此,我们认为课堂教学改革的进一步深化,必须确立以人的发展为终极目标,探索一种崭新的适应时代发展需求的教学模式。
国家教委颁布的《新课程标准》要求:英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标,特别注重在传授知识与进行思想教育的同时,培养学生的自主学习能力。“学会学习,掌握一定的学习策略,培养终身学习的能力,已成为一个人生存与发展的必备条件。”而学生只有在他们乐于参与的活动中,才自始自终是自觉主动的语言实践者,而不是被动地追随教师。“以活动为中心,学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识,培养学生对知识本身的兴趣与热爱,使学生把语言的学习看作为内在的需要,学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
现代教育的代言人杜威在《民本主义与教育》中明确阐述教法与教材的统一,强调目的与活动的统一,主张“在做中学”,“在问题中学习”。他认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论,更重要的是要促进并激发学生的思维,使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。他所主张的教育是没有目的的,是让学生在问题的情境中自己探索,自己改造和改组经验,自己得出结论,从而得到发展。以活动为中心组织课程教学,在愉快、轻松的活动中展开课程,完成教学。马斯洛、罗杰斯更强调教育应培养“自我实现的人格”,这种人格是情绪、感情、态度、价值等的“情感发展”与理智、知识,理解等“认知发展”的统一,从而使人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展。这些教育学理论都为“以活动为中心,学生自主学习”型教学模式的探索提供了广泛的理论基础。
3.在实施“以活动为中心,学生自主学习”教学模式过程中,应始终遵循以下几点原则:
3.1 趣味性原则。教学活动一定要注意激发学生的学习热情,使他们树立自信心,主动求知。
3.2 实践性原则。主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。教师应通过设计丰富多彩的活动,引导学生用眼、用口、用手、用脑,在活动中获得直接经验,增加感性认识。通过完成具有挑战的活动任务,让学生在亲身实践和实际体验中独立思考、积极参与,提高解决实际问题的能力。
3.3 自主学习原则。我们要使全体学生都成为活动的主体,这是衡量活动教学成功与否的标志。要确立学生在活动中的主体地位,就要尊重学生的自主权,尊重他们独特的思维方式和活动方式,保证活动的独立性与差异性,真正使学生成为学习的主人。
3.4 生活性原则。在活动的设计中,我们要注重结合日常生活中具体的经验与认识来学习,要发现适合于学生学习的材料,注重选择有可能引起新经验的知识点,注意选择与学生生活贴近的材料来展开教学,让他们从现实生活中发现课题,在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。
3.5 序列原则。即按最佳顺序呈现教学内容。由于学生的认知发展水平、动机状态、知识背景都可能产生影响教学序列的作用,因此,根据教学的需要,我们应对教学内容进行必要的调整。
3.6 开放性原则。活动教学过程是一种开放的过程,这主要体现在教学环境和氛围的创设上,一是开放的人文环境,要求营造出民主的、为学生所接纳的氛围,使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态,以激发他们参与各种活动的积极性;二是开放的时空环境,表现在时间上不限制在一节课和在校的学习时间,空间上重视教室内环境的灵活安排与组合,同时将课堂引向社会和大自然,利用更为广泛的教育资源,使学生得到最大的关注与发展。
3.7 合作性原则。“以活动为中心,学生自主学习”教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间的交往互助、合作交流。通过合作,学生能够相互学习,齐心协力地解决问题,这有助于培养学生的合作精神,提高他们的沟通能力、学习适应能力和社会适应性。合作还应包括师生共同优化教学的过程。教师要关爱每个学生,从学生的心理需求和认知水平出发,设计出学生喜闻乐见的活动,以情促知。在活动过程中,我们要及时给予学生指导和帮助,对他们所取得的成绩给予积极的评价。
【关键词】学生 活动 创造性 原则 能力 要求
“以活动为中心,学生自主学习”是鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造,并通过学生活动,让学生自己学会发现问题、解决问题,自己摸索学习方法,积累学习经验,在不断的学习实践中培养自主学习的能力,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。“以活动促发展”的思想,明确提出了以活动的方式作为教学基本方式,这是对传统课堂教学的一次革命性变革,其目的是为了更好地促进学生的发展。
1.什么是“以活动为中心,学生自主学习”。“以活动为中心,学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上,设计和组织能激发学生兴趣的,具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中,鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造,并通过学生活动,让学生自己学会发现问题、解决问题,自己摸索学习方法,积累学习经验,在不断的学习实践中培养自主学习的能力,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
2.为什么采用“以活动为中心,学生自主学习”教学模式。二十一世纪是一个信息日新月异的时代,二十一世纪培养的人才,不仅要掌握扎实的基础知识和技能,更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识,以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。因此,我们认为课堂教学改革的进一步深化,必须确立以人的发展为终极目标,探索一种崭新的适应时代发展需求的教学模式。
国家教委颁布的《新课程标准》要求:英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标,特别注重在传授知识与进行思想教育的同时,培养学生的自主学习能力。“学会学习,掌握一定的学习策略,培养终身学习的能力,已成为一个人生存与发展的必备条件。”而学生只有在他们乐于参与的活动中,才自始自终是自觉主动的语言实践者,而不是被动地追随教师。“以活动为中心,学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识,培养学生对知识本身的兴趣与热爱,使学生把语言的学习看作为内在的需要,学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
现代教育的代言人杜威在《民本主义与教育》中明确阐述教法与教材的统一,强调目的与活动的统一,主张“在做中学”,“在问题中学习”。他认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论,更重要的是要促进并激发学生的思维,使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。他所主张的教育是没有目的的,是让学生在问题的情境中自己探索,自己改造和改组经验,自己得出结论,从而得到发展。以活动为中心组织课程教学,在愉快、轻松的活动中展开课程,完成教学。马斯洛、罗杰斯更强调教育应培养“自我实现的人格”,这种人格是情绪、感情、态度、价值等的“情感发展”与理智、知识,理解等“认知发展”的统一,从而使人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展。这些教育学理论都为“以活动为中心,学生自主学习”型教学模式的探索提供了广泛的理论基础。
3.在实施“以活动为中心,学生自主学习”教学模式过程中,应始终遵循以下几点原则:
3.1 趣味性原则。教学活动一定要注意激发学生的学习热情,使他们树立自信心,主动求知。
3.2 实践性原则。主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。教师应通过设计丰富多彩的活动,引导学生用眼、用口、用手、用脑,在活动中获得直接经验,增加感性认识。通过完成具有挑战的活动任务,让学生在亲身实践和实际体验中独立思考、积极参与,提高解决实际问题的能力。
3.3 自主学习原则。我们要使全体学生都成为活动的主体,这是衡量活动教学成功与否的标志。要确立学生在活动中的主体地位,就要尊重学生的自主权,尊重他们独特的思维方式和活动方式,保证活动的独立性与差异性,真正使学生成为学习的主人。
3.4 生活性原则。在活动的设计中,我们要注重结合日常生活中具体的经验与认识来学习,要发现适合于学生学习的材料,注重选择有可能引起新经验的知识点,注意选择与学生生活贴近的材料来展开教学,让他们从现实生活中发现课题,在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。
3.5 序列原则。即按最佳顺序呈现教学内容。由于学生的认知发展水平、动机状态、知识背景都可能产生影响教学序列的作用,因此,根据教学的需要,我们应对教学内容进行必要的调整。
3.6 开放性原则。活动教学过程是一种开放的过程,这主要体现在教学环境和氛围的创设上,一是开放的人文环境,要求营造出民主的、为学生所接纳的氛围,使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态,以激发他们参与各种活动的积极性;二是开放的时空环境,表现在时间上不限制在一节课和在校的学习时间,空间上重视教室内环境的灵活安排与组合,同时将课堂引向社会和大自然,利用更为广泛的教育资源,使学生得到最大的关注与发展。
3.7 合作性原则。“以活动为中心,学生自主学习”教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间的交往互助、合作交流。通过合作,学生能够相互学习,齐心协力地解决问题,这有助于培养学生的合作精神,提高他们的沟通能力、学习适应能力和社会适应性。合作还应包括师生共同优化教学的过程。教师要关爱每个学生,从学生的心理需求和认知水平出发,设计出学生喜闻乐见的活动,以情促知。在活动过程中,我们要及时给予学生指导和帮助,对他们所取得的成绩给予积极的评价。