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摘 要：在教学改革思想不断引进和完善的过程中，教师要通过新鲜手段的尝试为学生提供优秀的学习平台，因此初中政治课堂也应主动融入生活化思想，以生活为依据增进学生对相应知识内容的了解，提升学生在知识探索中的主动性和能动性。教师以生活为基础，不断强化和陶冶学生的情操，让学生在生活化视角下理解知识内容，会推动其整体学习思维能力的强化提升，让课堂教学过程更具凝聚力。基于此，文章中主要分析了生活化视角下初中政治课堂的有效教学策略。
关键词：生活化;初中政治;教学模式;实践;分析
前言：生活是各学科教学开展的基础，因此在生活化视角下教师通过不同理念、不同环节的搭建，为学生提供有效的平台，让学生增强学习兴趣。初中政治课堂教学过程，教师给予生活化视角，为学生提供有效的方式，让学生更加高效的理解知识会推动政治课堂教学做到学生情操的陶冶、正确价值观念的塑造和正确心理意识的培养，会为学生提供有效的方法和策略，让学生能够在知识尝试中和方法践行中取得一定的经验，以理念的更新促进学生的稳步发展。
一、基于生活设计课堂导入，激活学生学习兴趣
在生活化视角下教师要不断增强学生的学习兴趣。依据生活为学生构建有效的平台和正确的方法基础，推动学生形成基本学习动力。因此，教师在课堂导入中可以融合生活化视角，在学生熟悉的领域内简单传播和介绍即将教学的内容，让学生形成兴趣，主动跟随教师脚步探索知识，做到政治课堂教学过程中的轻负、高效。
例如：在有关“生命的思考”单元讲解中，在课堂内教师为做到有效的课堂导入，可以结合生活中的不同案例完成导入环节的设计。首先，展示生命力顽强、生命意识较强、积极向上的人群：介绍医院中不同人群在面对病魔时的乐观态度，以乐观情绪、乐观积极向上的心理战胜病魔的故事。同时，对比展示医院中害怕疾病、过度消极而产生的不良影响，以两种患者不同事迹的对比诠释生命的价值、以及生命的思考意义。随后，在课堂中完成相应知识内容的介绍，学生会在导入环节内形成兴趣，主动跟随教师的脚步探索知识。最后，在本单元其他课时的介绍中，教师可以让学生理解生命的意义、不同人员在不同领域作出的贡献，体现了生命的价值和意义，结合生活事迹优化学生的学习成果。
二、基于生活完成知识讲解，强化学生理解能力
课堂教学环节内教师要保证学生对相应知识内容的理解，以此推进学生学习动力的形成。在课堂中教师通过不同模式的塑造增强学生的理解能力和知识探知能力。以生活为基础教师介绍相应的内容，学生对知识点的接受程度也会得到增强，会显示教师的教学成效。
例如：在有关“集体生活成就我”知识的讲解内，本堂课主要内容是让学生理解集体的含义和概念、了解同学与集体之间的关系。此时，教师可以结合学生的日常学习生活完成知识的介绍，集体在学生的学习和成长过程中并不陌生，教师要掌握学生对集体的简单了解成效，逐一完成知識介绍。首先，教师讲解集体的概念，以学校中的运动会举例，让学生了解集体的价值，集体派出不同学生在不同的项目中获取不同的比分，使班级在运动会中取得成绩，以此了解小我与大我之间的关系。随后，展示各班级派出不同同学参与学校中的演讲活动，班级内跟同学帮助该名同学完成准备，体现了“集体生活成就我”的概念，以此让学生的知识感悟能力得到提升。
三、基于生活解读政治内容，完善学生的思维意识
在生活化视角下完成知识的讲解，学生对相应内容的解读能力会得到提升。课堂教学环节内教师指引学生参与学习、参与互动，会保证其取得丰硕优秀学习成果，会推动学生整体学习动力的提升和增强。因此，教师要在生活化视角下介绍知识，让学生学会解读、学会分析，塑造学生的思想价值观念。
例如：在“我是中国公民”的知识讲解中，教师可以结合目前生活中的疫情现象对学生完成内容的诠释。中国公民在疫情中受到了高效的保护，在国外的中国公民得到了国家的保护，以此体现中国公民拥有的基本权利、以及国家对公民的重视程度。在课堂内教师介绍时政热点内容，让学生完成知识内容的有效解读，随后讲解相应的知识，会推动学生知识探索意识、理解能力的增强，实现课堂内对学生的高效引领。
结语：综上所述，在初中政治课堂教学中，教师通过生活化视角的有效落实和引进，让学生高效理解政治知识、探索政治学习的基本方式，会为学生的成长和进步塑造有效的前提条件;也会在生活化视角的融入下让学生形成完善性的思维意识，解决学生在思想意识上的弊端，能够让学生在政治课堂中获取远大抱负、获取正确心理意识;解决青春期时期学生心理意识上的困惑情绪，让政治课堂教学更具魅力性，让学生的学习更具目的性。
【参考文献】
[1]徐志山.初中政治融入时政热点教学：必要性、存在问题与创新策略[J].教育观察，2020，9（44）：103-105.
[2]许堃.初中政治新教材的新思考——基于人教版初中《道德与法治》的教材分析[J].中国农村教育，2020（18）：15-16.
[3]王彩霞.关于“案例教学”法在初中政治教学中的运用研究[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：228.
（作者单位：高邮市外国语学校初中部，江苏 高邮 225600）
关键词：生活化;初中政治;教学模式;实践;分析
前言：生活是各学科教学开展的基础，因此在生活化视角下教师通过不同理念、不同环节的搭建，为学生提供有效的平台，让学生增强学习兴趣。初中政治课堂教学过程，教师给予生活化视角，为学生提供有效的方式，让学生更加高效的理解知识会推动政治课堂教学做到学生情操的陶冶、正确价值观念的塑造和正确心理意识的培养，会为学生提供有效的方法和策略，让学生能够在知识尝试中和方法践行中取得一定的经验，以理念的更新促进学生的稳步发展。
一、基于生活设计课堂导入，激活学生学习兴趣
在生活化视角下教师要不断增强学生的学习兴趣。依据生活为学生构建有效的平台和正确的方法基础，推动学生形成基本学习动力。因此，教师在课堂导入中可以融合生活化视角，在学生熟悉的领域内简单传播和介绍即将教学的内容，让学生形成兴趣，主动跟随教师脚步探索知识，做到政治课堂教学过程中的轻负、高效。
例如：在有关“生命的思考”单元讲解中，在课堂内教师为做到有效的课堂导入，可以结合生活中的不同案例完成导入环节的设计。首先，展示生命力顽强、生命意识较强、积极向上的人群：介绍医院中不同人群在面对病魔时的乐观态度，以乐观情绪、乐观积极向上的心理战胜病魔的故事。同时，对比展示医院中害怕疾病、过度消极而产生的不良影响，以两种患者不同事迹的对比诠释生命的价值、以及生命的思考意义。随后，在课堂中完成相应知识内容的介绍，学生会在导入环节内形成兴趣，主动跟随教师的脚步探索知识。最后，在本单元其他课时的介绍中，教师可以让学生理解生命的意义、不同人员在不同领域作出的贡献，体现了生命的价值和意义，结合生活事迹优化学生的学习成果。
二、基于生活完成知识讲解，强化学生理解能力
课堂教学环节内教师要保证学生对相应知识内容的理解，以此推进学生学习动力的形成。在课堂中教师通过不同模式的塑造增强学生的理解能力和知识探知能力。以生活为基础教师介绍相应的内容，学生对知识点的接受程度也会得到增强，会显示教师的教学成效。
例如：在有关“集体生活成就我”知识的讲解内，本堂课主要内容是让学生理解集体的含义和概念、了解同学与集体之间的关系。此时，教师可以结合学生的日常学习生活完成知识的介绍，集体在学生的学习和成长过程中并不陌生，教师要掌握学生对集体的简单了解成效，逐一完成知識介绍。首先，教师讲解集体的概念，以学校中的运动会举例，让学生了解集体的价值，集体派出不同学生在不同的项目中获取不同的比分，使班级在运动会中取得成绩，以此了解小我与大我之间的关系。随后，展示各班级派出不同同学参与学校中的演讲活动，班级内跟同学帮助该名同学完成准备，体现了“集体生活成就我”的概念，以此让学生的知识感悟能力得到提升。
三、基于生活解读政治内容，完善学生的思维意识
在生活化视角下完成知识的讲解，学生对相应内容的解读能力会得到提升。课堂教学环节内教师指引学生参与学习、参与互动，会保证其取得丰硕优秀学习成果，会推动学生整体学习动力的提升和增强。因此，教师要在生活化视角下介绍知识，让学生学会解读、学会分析，塑造学生的思想价值观念。
例如：在“我是中国公民”的知识讲解中，教师可以结合目前生活中的疫情现象对学生完成内容的诠释。中国公民在疫情中受到了高效的保护，在国外的中国公民得到了国家的保护，以此体现中国公民拥有的基本权利、以及国家对公民的重视程度。在课堂内教师介绍时政热点内容，让学生完成知识内容的有效解读，随后讲解相应的知识，会推动学生知识探索意识、理解能力的增强，实现课堂内对学生的高效引领。
结语：综上所述，在初中政治课堂教学中，教师通过生活化视角的有效落实和引进，让学生高效理解政治知识、探索政治学习的基本方式，会为学生的成长和进步塑造有效的前提条件;也会在生活化视角的融入下让学生形成完善性的思维意识，解决学生在思想意识上的弊端，能够让学生在政治课堂中获取远大抱负、获取正确心理意识;解决青春期时期学生心理意识上的困惑情绪，让政治课堂教学更具魅力性，让学生的学习更具目的性。
【参考文献】
[1]徐志山.初中政治融入时政热点教学：必要性、存在问题与创新策略[J].教育观察，2020，9（44）：103-105.
[2]许堃.初中政治新教材的新思考——基于人教版初中《道德与法治》的教材分析[J].中国农村教育，2020（18）：15-16.
[3]王彩霞.关于“案例教学”法在初中政治教学中的运用研究[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：228.
（作者单位：高邮市外国语学校初中部，江苏 高邮 225600）