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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0142-02
我们知道， 在“以学生发展为本”的新观念下，教师的职责不再是单一的，而是综合的，要使我们的学生得到更好的发展，这就要求我们教师尽快转变曾经千年“以教师为主”的单向教学理念，而转变教学理念的第一步便是转变教学方式。怎样转变，才能让小学数学教学尽显魅力呢？在千年传统教学中，教师只是“传道授业解惑者”，而新《数学课程标准》中要求我们：数学教学应该是，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。而在我们小学教育传承的过程中更多地体现一种单向的灌输，学生在学习过程中过度地依赖老师，忽视了在学习过程中的创造性.特别是小学生正处于创造性养成的重要阶段，断不能少了自己独立思考的空间。学生才是学习的主人，而教师仅是数学学习的组织者、引导者和合作者。教师不应反客为主，抢夺学生的主人翁地位，应积极主动给他们创造机会自主探索，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，增强学生对于数学学习的热爱，让学生学会掌握自主更新知识和运用知识的方法，让数学教学尽显魅力。
一、教学方式的形态转变
1.适时放手，促使学生成为主角
在传统的教学活动中，教师是教学活动的中心和“主角”。不但教学内容的确定、教学方法的设定、活动的安排来出于自教師，就连板演、讨论、问题甚至答案，都是教师事先安排好的，而学生只是教师的“配角”，被动地聆听、配合教师，完全没有主动权，慢慢的就会对数学失去兴趣。所以要把学生的静听变为学生亲手操作，培养学生动手操作能力，和自主解决问题的能力。在动手过程中学生的感官都参与进来，身临其境，让学生边做边想，遇到问题自己想办法解决，动手操作一次比听十次的效果都好，这样才能开发学生的大脑潜质，培养学生的想象能力与创新能力，同时又培养了学生对于数学的热爱。因此，老师在数学教学中不要独占课堂，最好把2/3的时间都留给学生，大胆放手，遇到难题， 让学生自己思考、讨论。老师只需要适当地启发和纠正，做好学生的引导者就可以了。
2.运用媒体，推动教学方式变革
合理地使用多媒體技术，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，有助于培养学生的学习兴趣，启迪学生的创新意识，提高学的思维能力。 例如，在教学“认识圆”时，借助多媒体展示钟面、硬币面、向日葵、车轮、太阳、碗口等等实物的图像，具体形象地呈现出各种方位、大小不同的圆，同时画出或闪烁出图片中指出的圆形，既突出重点，又富于动感，从而使学生记忆深刻，让学生爱上自主学习。
二、教学方式的转变策略
那么我们在教学中到底该如何转变教学方式呢？经过一段时间的学习与亲身实践，我从中领略到两点，再次谈谈自己的想法。
1.教学方法生活化，让学生易于理解
在平时的教学中，要注意引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法。以“认识公顷”一课教学为例，由于五年级学生第一次接触相对较大的面积单位，于是我们先让28名同生在操场手拉手围成一正方形，亲身经历认识相对较大的面积100平方米，让学生有直观感受100平方米的大小。这样开始认识1公顷的大小时，就可以以此作为联想依据，再举一些生活中常见的面积，比如我们学校大约占地一公顷，附近的中医院大约占地也是一公顷，让学生很容易就产生联想。再引导学生思考生活中的事物举一反三，同时学生的思维得以飞扬，灵感得到激发，达到了良好的教学效果。
2.优化课堂导入，激发学生学习兴趣
课堂导入是课堂教学的首要也是基本环节，是一节课的“序幕”。好的小学数学课堂导入可以收到先声夺人的效果，为整堂课的教学打下良好的基础。
例如：如教学三年级“二十四小时记时法”时，可以先用多媒体播放新闻联播的片头音乐，出示问题：这是大家都很熟悉的音乐，它是什么时候播出呢？接下来再出示小明一天的时间表，并配上动画画面，让学生观察时间，从而引出新课。像这样，用大家所熟知的新闻联播的音乐来引入课题，并且用动画效果牢牢吸引住学生的注意，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，有利于提高课堂教学效果，为接下来的教学顺利进行奠定良好的基础。
当然还有其他很多导入方法，我们可以根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法，来激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
作者简介：
沈玮芳（1988.07-），汉族，江苏昆山人，任教于昆山市玉山镇朝阳小学，小学二级教师。
我们知道， 在“以学生发展为本”的新观念下，教师的职责不再是单一的，而是综合的，要使我们的学生得到更好的发展，这就要求我们教师尽快转变曾经千年“以教师为主”的单向教学理念，而转变教学理念的第一步便是转变教学方式。怎样转变，才能让小学数学教学尽显魅力呢？在千年传统教学中，教师只是“传道授业解惑者”，而新《数学课程标准》中要求我们：数学教学应该是，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。而在我们小学教育传承的过程中更多地体现一种单向的灌输，学生在学习过程中过度地依赖老师，忽视了在学习过程中的创造性.特别是小学生正处于创造性养成的重要阶段，断不能少了自己独立思考的空间。学生才是学习的主人，而教师仅是数学学习的组织者、引导者和合作者。教师不应反客为主，抢夺学生的主人翁地位，应积极主动给他们创造机会自主探索，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，增强学生对于数学学习的热爱，让学生学会掌握自主更新知识和运用知识的方法，让数学教学尽显魅力。
一、教学方式的形态转变
1.适时放手，促使学生成为主角
在传统的教学活动中，教师是教学活动的中心和“主角”。不但教学内容的确定、教学方法的设定、活动的安排来出于自教師，就连板演、讨论、问题甚至答案，都是教师事先安排好的，而学生只是教师的“配角”，被动地聆听、配合教师，完全没有主动权，慢慢的就会对数学失去兴趣。所以要把学生的静听变为学生亲手操作，培养学生动手操作能力，和自主解决问题的能力。在动手过程中学生的感官都参与进来，身临其境，让学生边做边想，遇到问题自己想办法解决，动手操作一次比听十次的效果都好，这样才能开发学生的大脑潜质，培养学生的想象能力与创新能力，同时又培养了学生对于数学的热爱。因此，老师在数学教学中不要独占课堂，最好把2/3的时间都留给学生，大胆放手，遇到难题， 让学生自己思考、讨论。老师只需要适当地启发和纠正，做好学生的引导者就可以了。
2.运用媒体，推动教学方式变革
合理地使用多媒體技术，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，有助于培养学生的学习兴趣，启迪学生的创新意识，提高学的思维能力。 例如，在教学“认识圆”时，借助多媒体展示钟面、硬币面、向日葵、车轮、太阳、碗口等等实物的图像，具体形象地呈现出各种方位、大小不同的圆，同时画出或闪烁出图片中指出的圆形，既突出重点，又富于动感，从而使学生记忆深刻，让学生爱上自主学习。
二、教学方式的转变策略
那么我们在教学中到底该如何转变教学方式呢？经过一段时间的学习与亲身实践，我从中领略到两点，再次谈谈自己的想法。
1.教学方法生活化，让学生易于理解
在平时的教学中，要注意引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法。以“认识公顷”一课教学为例，由于五年级学生第一次接触相对较大的面积单位，于是我们先让28名同生在操场手拉手围成一正方形，亲身经历认识相对较大的面积100平方米，让学生有直观感受100平方米的大小。这样开始认识1公顷的大小时，就可以以此作为联想依据，再举一些生活中常见的面积，比如我们学校大约占地一公顷，附近的中医院大约占地也是一公顷，让学生很容易就产生联想。再引导学生思考生活中的事物举一反三，同时学生的思维得以飞扬，灵感得到激发，达到了良好的教学效果。
2.优化课堂导入，激发学生学习兴趣
课堂导入是课堂教学的首要也是基本环节，是一节课的“序幕”。好的小学数学课堂导入可以收到先声夺人的效果，为整堂课的教学打下良好的基础。
例如：如教学三年级“二十四小时记时法”时，可以先用多媒体播放新闻联播的片头音乐，出示问题：这是大家都很熟悉的音乐，它是什么时候播出呢？接下来再出示小明一天的时间表，并配上动画画面，让学生观察时间，从而引出新课。像这样，用大家所熟知的新闻联播的音乐来引入课题，并且用动画效果牢牢吸引住学生的注意，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，有利于提高课堂教学效果，为接下来的教学顺利进行奠定良好的基础。
当然还有其他很多导入方法，我们可以根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法，来激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
作者简介：
沈玮芳（1988.07-），汉族，江苏昆山人，任教于昆山市玉山镇朝阳小学，小学二级教师。