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摘要：看图写话在小学低年级语文教学中是一个重要的教学内容，在教学中应该激发学生学习的主动性和积极性，再加上教师的科学指导，最终实现培养和发展小学生观察力、想象力、表达能力，这对于他们的阅读和写作学习都会很有帮助。小学语文教师应该提高思想认识，进一步重视看图写话教学，要鼓励学生参与写话，围绕小学低段学生的年龄特征进行教学设计，加强教学指导，注重学生观察能力的培养，鼓励他们大胆地想象及联想，这都有助于提高看图写话教学的质量。
关键词：小学低段;小学语文;看图写话;教学策略
引言
随着我国教育教学的不断发展，逐渐加强了对学生学习以及认知规律的重視程度，在此教学背景的影响下，小学语文教材经过了多次的修订，部编版教材中增设了大量的图片，通过采用这种图文结合的方式将知识内容融入到图片之中，在很大程度上调动了学生的学习积极性。然而在实际教学过程中，小学语文看图写话教学效果并不是十分的理想，这在无形之中降低了语文整体教学效果，由此可以看出加强对看图写话教学的研究非常必要，小学语文教师要运用更为科学有效的教学策略，提高学生的看图写话水平。
1革新教学观念，重视看图写话教学
随着新课程改革的不断推进，小学语文教师在教学过程中逐渐加强了对看图写话教学的重视，然而其仍有较大的提升空间，对此想要进一步提升看图写话教学效果，还需要进一步提升教师的教学观念，更加重视学生看图写话能力的培养。第一，加强对学生发展意识的培养，并在实际教学中结合看图写话的教学要求，注重对学生观察、思考以及表达等方面能力的培养。第二，教师在教学中应当始终坚持“以生为本”的教学理念，充分发挥学生在教学中的主体地位作用，加强对学生看图写话学习过程的评价，并对学生的学习过程进行仔细观察，从细微之处找出促进学生进步的切合点。第三，充分运用网络资源，不断丰富教师与学生之间的交互方式，并在一定程度上提升小学生看图写话能力[1]。例如在讲解部编版小学语文二年级下册《小马过河》一课内容时，笔者通过运用多媒体辅助教学工具，在课堂上向学生播放同名动画片的片段，这样能够让学生对教材中的图片艺术产生一定的情感，与此同时在让学生观看动画片的基础上，运用动画片中的语言表达形式对教材中的图片内容进行讲解，从而逐渐让小学生感知到这些静态图片的魅力，进而逐渐提升学生的看图写话兴趣。
2鼓励学生参与写话，提升写作能力
写话作为看图写话的最终环节，大部分小学生由于受到自身语文词汇积累的影响，往往在开始之初不知道应当从什么角度去写，或者不知道用什么语言去描写，对此教师在实际教学中应当注重对学生写话能力的培养[2]。从具体上来讲，笔者在实际教学中比较重视对学生词汇以及句式积累的重视，为了降低学生写话难度，让学生在课堂上掌握并运用“有的……，有的……，还有……”等句式，从而帮助学生缕清写话思路。为了鼓励学生参与到写话训练中，笔者从以下几个方面进行了具体的实践操作：首先，在写话开始之前，确定需要写话的题目，从而为小学生划定一个大致的写作范围;其次，对写话的技巧进行相应的传授，如在写话时应当采用第三人称;最后，鼓励学生在结合题目的基础上，展开合理的想象进行写话。
3优化教师的教学引导，注重观察能力的培养
对于小学低段看图写话教学的开展，对于学生的能力有着一定的要求，其中一个必不可少的就是观察能力，学生只有在仔细观察的基础上，全面准确的获取图片中的信息，才能在此基础上开展看图写话训练。观察很好地将学生的知觉、思维、语言三者结合在一起，从而指导学生开展学习活动[3]。由于小学低段学生受到年龄因素的影响其观察能力较差，当小学生看到一幅图画时并不能及时梳理图画上的信息内容，容易出现混乱、无头绪的现象，所以教师在实际教学中应当加强此方面的引导，指导学生如何观察，培养形成良好的观察能力。笔者在实际教学中采用了“三问式”的教学引导方法，即图片中的主要人物是谁、图片中主要人物的心情如何以及图片中的周围环境情况，通过这种教学引导方法能够使小学生在看图学习过程中逐渐掌握看图的技巧与方法，进而逐渐掌握图片中的线索，为看图写话奠定了良好基础。例如在讲《千人糕》一课内容时，笔者根据文章结束部分的图片开展了看图写话教学训练，在课堂上通过采用“三问式”的方法对学生进行图片内容的引导，从而让学生对图片上的内容有一个全面的了解，逐渐提升小学生的观察能力。
4营造宽松自由的教学氛围，促使大胆地想象及联想
在看图写话教学中，很多学生也能写出来很多字数，但一般都是平淡无奇，语言直白，毫无特色，只是对图画表面事物进行描述，没有融入思想情感，这主要是由于学生没有充分发挥想象力和创造力所造成的，很大程度上影响了学生语文综合素质的培养。对此，小学语文教师在平时教学中应该设计相应的教学活动，对学生加强这方面的教学指导，在宽松自由的教学氛围下，引导小学生大胆地想象和联想，将自己的真实想法分享出来，并且即使学生说的并不恰当，但也要给予肯定和鼓励，保护好学生的联想积极性和创造热情[4]。例如，教师可以让学生在白纸上画出一个大的三角形，之后发挥学生的想象力，以这个三角形为基础进行绘画创作，这样学生一定会更有兴趣，他们的想象天马行空，有的画房子，有的画红旗，有的画山峰，这对提高学生的看图写话能力有很大帮助。
结语
总之，在小学低段语文教学中开展看图写话教学，有着十分重要的意义和作用，对培养学生的观察能力、想象能力以及表达能力有着积极的促进作用，对此教师在实际教学中，应当加强对看图写话教学的重视，并在教学中不断完善教学方法，引导学生积极参与进来，从而真正锻炼提高学生的看图写话能力，促进学生语文综合能力的提升。
参考文献：
[1]姜萍.小学低段看图写话教学方法[J].课程教育研究，2019（02）：70.
[2]周弘蕾.小学低段看图写话的教学方法探讨[J].科学咨询（教育科研），2015（09）：122.
[3]葛侯蓉.略说小学语文低段看图写话运作策略[J].课程教育研究，2017（25）：53.
[4]赵晓波.小学语文看图写话教学问题与对策探析[J].中华少年，2018（08）：20.
关键词：小学低段;小学语文;看图写话;教学策略
引言
随着我国教育教学的不断发展，逐渐加强了对学生学习以及认知规律的重視程度，在此教学背景的影响下，小学语文教材经过了多次的修订，部编版教材中增设了大量的图片，通过采用这种图文结合的方式将知识内容融入到图片之中，在很大程度上调动了学生的学习积极性。然而在实际教学过程中，小学语文看图写话教学效果并不是十分的理想，这在无形之中降低了语文整体教学效果，由此可以看出加强对看图写话教学的研究非常必要，小学语文教师要运用更为科学有效的教学策略，提高学生的看图写话水平。
1革新教学观念，重视看图写话教学
随着新课程改革的不断推进，小学语文教师在教学过程中逐渐加强了对看图写话教学的重视，然而其仍有较大的提升空间，对此想要进一步提升看图写话教学效果，还需要进一步提升教师的教学观念，更加重视学生看图写话能力的培养。第一，加强对学生发展意识的培养，并在实际教学中结合看图写话的教学要求，注重对学生观察、思考以及表达等方面能力的培养。第二，教师在教学中应当始终坚持“以生为本”的教学理念，充分发挥学生在教学中的主体地位作用，加强对学生看图写话学习过程的评价，并对学生的学习过程进行仔细观察，从细微之处找出促进学生进步的切合点。第三，充分运用网络资源，不断丰富教师与学生之间的交互方式，并在一定程度上提升小学生看图写话能力[1]。例如在讲解部编版小学语文二年级下册《小马过河》一课内容时，笔者通过运用多媒体辅助教学工具，在课堂上向学生播放同名动画片的片段，这样能够让学生对教材中的图片艺术产生一定的情感，与此同时在让学生观看动画片的基础上，运用动画片中的语言表达形式对教材中的图片内容进行讲解，从而逐渐让小学生感知到这些静态图片的魅力，进而逐渐提升学生的看图写话兴趣。
2鼓励学生参与写话，提升写作能力
写话作为看图写话的最终环节，大部分小学生由于受到自身语文词汇积累的影响，往往在开始之初不知道应当从什么角度去写，或者不知道用什么语言去描写，对此教师在实际教学中应当注重对学生写话能力的培养[2]。从具体上来讲，笔者在实际教学中比较重视对学生词汇以及句式积累的重视，为了降低学生写话难度，让学生在课堂上掌握并运用“有的……，有的……，还有……”等句式，从而帮助学生缕清写话思路。为了鼓励学生参与到写话训练中，笔者从以下几个方面进行了具体的实践操作：首先，在写话开始之前，确定需要写话的题目，从而为小学生划定一个大致的写作范围;其次，对写话的技巧进行相应的传授，如在写话时应当采用第三人称;最后，鼓励学生在结合题目的基础上，展开合理的想象进行写话。
3优化教师的教学引导，注重观察能力的培养
对于小学低段看图写话教学的开展，对于学生的能力有着一定的要求，其中一个必不可少的就是观察能力，学生只有在仔细观察的基础上，全面准确的获取图片中的信息，才能在此基础上开展看图写话训练。观察很好地将学生的知觉、思维、语言三者结合在一起，从而指导学生开展学习活动[3]。由于小学低段学生受到年龄因素的影响其观察能力较差，当小学生看到一幅图画时并不能及时梳理图画上的信息内容，容易出现混乱、无头绪的现象，所以教师在实际教学中应当加强此方面的引导，指导学生如何观察，培养形成良好的观察能力。笔者在实际教学中采用了“三问式”的教学引导方法，即图片中的主要人物是谁、图片中主要人物的心情如何以及图片中的周围环境情况，通过这种教学引导方法能够使小学生在看图学习过程中逐渐掌握看图的技巧与方法，进而逐渐掌握图片中的线索，为看图写话奠定了良好基础。例如在讲《千人糕》一课内容时，笔者根据文章结束部分的图片开展了看图写话教学训练，在课堂上通过采用“三问式”的方法对学生进行图片内容的引导，从而让学生对图片上的内容有一个全面的了解，逐渐提升小学生的观察能力。
4营造宽松自由的教学氛围，促使大胆地想象及联想
在看图写话教学中，很多学生也能写出来很多字数，但一般都是平淡无奇，语言直白，毫无特色，只是对图画表面事物进行描述，没有融入思想情感，这主要是由于学生没有充分发挥想象力和创造力所造成的，很大程度上影响了学生语文综合素质的培养。对此，小学语文教师在平时教学中应该设计相应的教学活动，对学生加强这方面的教学指导，在宽松自由的教学氛围下，引导小学生大胆地想象和联想，将自己的真实想法分享出来，并且即使学生说的并不恰当，但也要给予肯定和鼓励，保护好学生的联想积极性和创造热情[4]。例如，教师可以让学生在白纸上画出一个大的三角形，之后发挥学生的想象力，以这个三角形为基础进行绘画创作，这样学生一定会更有兴趣，他们的想象天马行空，有的画房子，有的画红旗，有的画山峰，这对提高学生的看图写话能力有很大帮助。
结语
总之，在小学低段语文教学中开展看图写话教学，有着十分重要的意义和作用，对培养学生的观察能力、想象能力以及表达能力有着积极的促进作用，对此教师在实际教学中，应当加强对看图写话教学的重视，并在教学中不断完善教学方法，引导学生积极参与进来，从而真正锻炼提高学生的看图写话能力，促进学生语文综合能力的提升。
参考文献：
[1]姜萍.小学低段看图写话教学方法[J].课程教育研究，2019（02）：70.
[2]周弘蕾.小学低段看图写话的教学方法探讨[J].科学咨询（教育科研），2015（09）：122.
[3]葛侯蓉.略说小学语文低段看图写话运作策略[J].课程教育研究，2017（25）：53.
[4]赵晓波.小学语文看图写话教学问题与对策探析[J].中华少年，2018（08）：20.