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新课程标准明确指出：“学生是学习的主人”，“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”。所以在教学中，让学生积极参与教学过程，变“要我学”为“我要学”，要重视培养学生的学习能力，突出学生的学习自主性。如何发挥学生的主体作用呢？
一、保证学生的主体地位，给学生一个广阔的学习空间
学生是教学过程的主体，课堂属于学生。要让每个学生都有所发展，教师首先要还给学生“主人”的地位，给他们一个广阔的学习空间，让他们独立地去观察、去触摸、去寻找、去发现自己不懂的东西。学生在主动探究新知时，不断地去遵循“遇到问题—思考问题—解决问题—实践应用”的循环往复的过程，会不由自主地表现出认真、紧张、自觉、主动、顽强的心理状态，只要教师运用适当有效的教学方法和手段，就会让学生对学习产生浓厚的兴趣。因此，教师在教学时，要根据教学内容和学生的实际，学生能独立完成的内容，就让他们动脑、动手独立去完成。要真正做到把学习的主动权教给学生。
首先，要讓学生进行实际的动手操作。让学生亲自动手，经过折、拼等实践操作获得丰富的感性认识从而理解新知，掌握新知。通过动手操作使学生形成表像，建立正确的概念，让学生真正参与教学过程，有了亲身体验，才有可能对学习作出有意义的发现，从而使学生在知识形成过程中发挥主体作用。
其次，要引导学生积极思考，进行合作交流。在数学课堂教学中，教师提出一些能激发思考的问题，引导学生在交流中形成自己的看法，并组织持不同见解的学生进行讨论。通过交流，学生对知识产生多视角多方位的理解；同时，从其他人的观点中获得启发和补充，促使学习者意识到不同观点之间的差别，发表自己的见解，深化对知识的理解，使知识更加整体化，内化为良好的认知结构。
再次，要训练学生的语言表达能力。语言的准确性体现了思维的明晰性；语言的条理性体现了思维的周密性；语言的连贯性体现了思维的丰富性。教学中鼓励学生敢言、会说、善辩，既可以促进学生思维的发展，又能使教师及时发现问题，以便有的放矢。这需要在平时的教学过程中随时体现，达到锻炼学生语言表达能力的目的。
二、培养学生的学习兴趣，让学生生动、活泼地学习
学生主动积极参与学习的过程，在很大程度上取决于智力因素的操作，同时更要注重学生非智力因素的培养，这样可大大增强学生的主体参与意识，从而产生学习的动力，积极主动的投入到学习中去，为此，教师应努力做到以下几点：
1、以“师爱”激发学生的学习主动性
作为一名教师，应经常利用课余时间找学生谈心，逐渐了解班里每个学生的性格特点，根据学生的具体情况因材施教，在上课时，用眼神、手势等肢体语言与学生交流，当学生回答完问题时，给予肯定的评价，鼓励学生再接再厉。在课下，经常与学生的父母进行沟通，建议家长要合理、适度地评价自己的孩子。正是这种师与生的“情感共鸣”，促进了教与学的“同频共振”。事实足以证明，“师爱”可诱发学生的学习动力，激发学生学习的主动性和积极性。
2、以“情境”诱发学生学习的兴趣
教学实践证明，学生只有对学习产生兴趣，才会去钻研、去创造。如何在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师在实际教学中，根据学生的年龄和教学内容精心设计，创造各种情境，激发学生的学习兴趣。例如在引入三角形中位线定理教学中，开始教师在黑板上画了一幅图，在图中A、B是两个地方，中间有大山相隔，为了测量A、B间的距离，测量者在大山下适当的地方另选了一点C，使A、B、C三点构成三角形，并在AC、AB边上找到中点E、F，他在测量完EF的距离后认为2EF就是AB的长。这种图文并茂的教学情境能使学生的求知欲望油然而生，促使他们开动脑筋思考。教师要善于抓住情境契机，引导学生生疑。在质疑解疑的过程中，学生充分发挥主观能动性。
3、运用现代技术教育手段
利用现代化的教学媒体对改变学生学习方式和充分发挥学生的主体作用有着重要的作用。现代化的教学手段能使数学课堂教学生动、形象、感染力强。恰当、同时能激发学生的学习兴趣和内部参与动机，能使不同水平、不同层次的学生都参与到课堂教学中。例如，在“直线和圆的位置关系”的教学中，如果联系生活用多媒体播放巴金的《海上日出》的情景，学生主体参与动机就会一下被激发出来。就能使学生大脑处于兴奋状态，充分调动学生的主体性。
三、给予学生自我表现的机会，让他们树立起自信心
要树立学生的自信心，就要给学生不断创设自我表现的机会，使学生不断地获得成功的体验。因此在平时数学课堂教学活动中，教师要多给学生一点时间与空间，尽量让他们多想、多说、多做，努力做到“学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的，教师不示范；学生能独立解决的，教师不替代”，进而让他们体验到成功的快乐。所以，在数学课堂教学时，教师可以做到以下几点：
在安排预习时，教师可以给予学生动手动脑的表现机会，让学生自己制作学具，应启发引导学生自己动手制作学具，例如制作圆心角、弧、弦、弦心距之间关系的学具；圆柱、圆锥体积关系的学具；三角形全等、旋转、平移、翻折的学具等，学生通过自己动手制作学具，折叠某些数学图形等等，既能提高学生的学习积极性，又能促进学生的实践能力。
在讲课时，教师可用“看谁发言最积极，最喜欢动脑筋……”等充满激情的开场白来激发学生的情感与积极性。在学生遇到困难时，教师用“信任”的眼神来激励学生深入思考，用关切的话语来鼓励他们，当学生有了新看法或取得学习成功时，教师一定要及时给予肯定。以此来激励学生学习的主动性。
总之，在数学课堂教学中，要注重调动学生学习的主观能动性，鼓励学生的创造性思维，尊重学生的个性发展，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，这样才能培养出适应社会发展的创新型人才。
一、保证学生的主体地位，给学生一个广阔的学习空间
学生是教学过程的主体，课堂属于学生。要让每个学生都有所发展，教师首先要还给学生“主人”的地位，给他们一个广阔的学习空间，让他们独立地去观察、去触摸、去寻找、去发现自己不懂的东西。学生在主动探究新知时，不断地去遵循“遇到问题—思考问题—解决问题—实践应用”的循环往复的过程，会不由自主地表现出认真、紧张、自觉、主动、顽强的心理状态，只要教师运用适当有效的教学方法和手段，就会让学生对学习产生浓厚的兴趣。因此，教师在教学时，要根据教学内容和学生的实际，学生能独立完成的内容，就让他们动脑、动手独立去完成。要真正做到把学习的主动权教给学生。
首先，要讓学生进行实际的动手操作。让学生亲自动手，经过折、拼等实践操作获得丰富的感性认识从而理解新知，掌握新知。通过动手操作使学生形成表像，建立正确的概念，让学生真正参与教学过程，有了亲身体验，才有可能对学习作出有意义的发现，从而使学生在知识形成过程中发挥主体作用。
其次，要引导学生积极思考，进行合作交流。在数学课堂教学中，教师提出一些能激发思考的问题，引导学生在交流中形成自己的看法，并组织持不同见解的学生进行讨论。通过交流，学生对知识产生多视角多方位的理解；同时，从其他人的观点中获得启发和补充，促使学习者意识到不同观点之间的差别，发表自己的见解，深化对知识的理解，使知识更加整体化，内化为良好的认知结构。
再次，要训练学生的语言表达能力。语言的准确性体现了思维的明晰性；语言的条理性体现了思维的周密性；语言的连贯性体现了思维的丰富性。教学中鼓励学生敢言、会说、善辩，既可以促进学生思维的发展，又能使教师及时发现问题，以便有的放矢。这需要在平时的教学过程中随时体现，达到锻炼学生语言表达能力的目的。
二、培养学生的学习兴趣，让学生生动、活泼地学习
学生主动积极参与学习的过程，在很大程度上取决于智力因素的操作，同时更要注重学生非智力因素的培养，这样可大大增强学生的主体参与意识，从而产生学习的动力，积极主动的投入到学习中去，为此，教师应努力做到以下几点：
1、以“师爱”激发学生的学习主动性
作为一名教师，应经常利用课余时间找学生谈心，逐渐了解班里每个学生的性格特点，根据学生的具体情况因材施教，在上课时，用眼神、手势等肢体语言与学生交流，当学生回答完问题时，给予肯定的评价，鼓励学生再接再厉。在课下，经常与学生的父母进行沟通，建议家长要合理、适度地评价自己的孩子。正是这种师与生的“情感共鸣”，促进了教与学的“同频共振”。事实足以证明，“师爱”可诱发学生的学习动力，激发学生学习的主动性和积极性。
2、以“情境”诱发学生学习的兴趣
教学实践证明，学生只有对学习产生兴趣，才会去钻研、去创造。如何在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师在实际教学中，根据学生的年龄和教学内容精心设计，创造各种情境，激发学生的学习兴趣。例如在引入三角形中位线定理教学中，开始教师在黑板上画了一幅图，在图中A、B是两个地方，中间有大山相隔，为了测量A、B间的距离，测量者在大山下适当的地方另选了一点C，使A、B、C三点构成三角形，并在AC、AB边上找到中点E、F，他在测量完EF的距离后认为2EF就是AB的长。这种图文并茂的教学情境能使学生的求知欲望油然而生，促使他们开动脑筋思考。教师要善于抓住情境契机，引导学生生疑。在质疑解疑的过程中，学生充分发挥主观能动性。
3、运用现代技术教育手段
利用现代化的教学媒体对改变学生学习方式和充分发挥学生的主体作用有着重要的作用。现代化的教学手段能使数学课堂教学生动、形象、感染力强。恰当、同时能激发学生的学习兴趣和内部参与动机，能使不同水平、不同层次的学生都参与到课堂教学中。例如，在“直线和圆的位置关系”的教学中，如果联系生活用多媒体播放巴金的《海上日出》的情景，学生主体参与动机就会一下被激发出来。就能使学生大脑处于兴奋状态，充分调动学生的主体性。
三、给予学生自我表现的机会，让他们树立起自信心
要树立学生的自信心，就要给学生不断创设自我表现的机会，使学生不断地获得成功的体验。因此在平时数学课堂教学活动中，教师要多给学生一点时间与空间，尽量让他们多想、多说、多做，努力做到“学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的，教师不示范；学生能独立解决的，教师不替代”，进而让他们体验到成功的快乐。所以，在数学课堂教学时，教师可以做到以下几点：
在安排预习时，教师可以给予学生动手动脑的表现机会，让学生自己制作学具，应启发引导学生自己动手制作学具，例如制作圆心角、弧、弦、弦心距之间关系的学具；圆柱、圆锥体积关系的学具；三角形全等、旋转、平移、翻折的学具等，学生通过自己动手制作学具，折叠某些数学图形等等，既能提高学生的学习积极性，又能促进学生的实践能力。
在讲课时，教师可用“看谁发言最积极，最喜欢动脑筋……”等充满激情的开场白来激发学生的情感与积极性。在学生遇到困难时，教师用“信任”的眼神来激励学生深入思考，用关切的话语来鼓励他们，当学生有了新看法或取得学习成功时，教师一定要及时给予肯定。以此来激励学生学习的主动性。
总之，在数学课堂教学中，要注重调动学生学习的主观能动性，鼓励学生的创造性思维，尊重学生的个性发展，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，这样才能培养出适应社会发展的创新型人才。