论文部分内容阅读
编者按:语文教学改革是各学科中概念至繁、方法最多，同时又很难以科学规范的一场改革。本栏的各位作者在语文教学观念的更新、课堂结构的优化、创新能力的培养，以及精讲多练、读写结合等诸多方面进行了深入的探索，他们的经验和心得值得广大语文教师学习和借鉴。
语文教学应回归语文本色
■ 偃师市顾县第一中学 申润红
时下的一些语文课，上得越来越热闹。唱歌、跳舞、演戏，十八般武艺轮番登场，各种手段层出不穷，课堂上可谓热闹非凡。可听得多了，总给人一种感觉：学生的兴趣“浓”了，可语文的味道却“淡”了。
时代在变，教学形式在变，但语文的本质没有变。语文有鲜明的工具性，它是交际的工具，学生学会了字、词、句等，便可以运用这一工具进行交际和学习。那么，语文教学的目标到底是什么呢？说白了，就是提高学生的听、说、读、写四种能力。既然这样，语文教师对待语文教学就应“洗尽铅华”，冷静地回归语文的本色，用平实的眼光对待语文教学，让学生真正从语文学习中获益。
一、让学生学会倾听
语文教学应培养学生认真倾听的习惯，这里的倾听包括外在的听觉和内在的思考。语文课上同学们应该倾听些什么呢？第一，是教师的讲解。新课程理念下的课堂应以学生为主体，教师只是引导者。因此，教师就应想方设法用最精练的、也是最能吸引学生的语言把本节课的重点和难点阐述清楚。第二，是课文的朗读录音或教师的范读。语文教材的文章大多都感情充沛、语言优美、蕴涵哲理、贴近生活，学生认真地去听，不仅能在第一时间掌握生字注音，而且也能很快地了解文章的内容，把握作者的感情。第三，是小组内同学们对课文的分析。俗话说得好，“众人拾柴火焰高”。一个问题，一个人的回答可能不够全面，可经过小组成员的相互交流、补充，答案就逐渐明朗起来了。学会倾听别人的意见可弥补自己理解上的片面和失误。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同的人看待同一个问题会有不同的见解，学会倾听同学们的分析，可以拓宽自己的思路。
二、让学生积极大胆地“说”
“说”，可以发展学生的语言。语言训练是语文教学中非常重要的一环。语文课堂上，要让学生积极大胆地说出自己的见解和看法。当然，教师要引导学生结合文本来“说”，不能想说什么就说什么。我是这样训练学生的说话能力的：课前五分钟“美文欣赏”这一环节，让学生大胆评说所读文章的优点和不足，以提高学生的鉴赏能力。从另一方面来说，这也可以启发学生在写作中扬长避短。课堂上，可结合教材内容对学生进行多角度多层次的说话训练。如小组交流中，可让学生积极、大胆地阐述自己的见解；“课堂反思”这一环节中，可鼓励学生主动说出自己的疑问和不懂之处。总之，课堂上的说话训练能让学生思维敏捷、兴趣盎然，这才是语文课堂应该彰显的本色。
三、让语文课堂书声琅琅
“书读百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔如有神”，说的都是多读的重要性。语文课堂应是书声琅琅的课堂。朗读，是语文教学的一个窗口，它在教学中的积极作用是显而易见的：它有利于理解文章的思想内容，有利于强化记忆，有利于提高口头表达能力和写作能力，有利于培养敏锐的语感和审美情趣。我在教学中是这样安排朗读的：首先，让学生快速阅读课文，进行整体感悟；其次，要求学生有感情地朗读课文，仔细体会文中词语的感情色彩和作者所表达的思想感情；最后，让学生反复品读自己最喜欢的段落，体会课文的写作技巧。实践证明，通过有效的朗读训练，学生的语文水平均会有所提高。
四、读写结合，加强读写训练
提起作文，许多学生感到头疼，一周一次的作文课让好多学生咬笔杆、干瞪眼，要么是没有内容可写，要么是不会组织材料。实际上，如果我们有意识地在语文课堂上引导学生进行读写练习，就会避免上述现象的发生。语文课堂上怎样有效地进行读写训练呢？我认为有以下几种途径：①结合课文让学生进行仿写训练，可以是一句话，也可以是一段话。②结合文章中的重要词语进行“连词成句”练习。③抓住文章中的“留白”或“悬念”，让学生进行想象写作。④结合文章内容和自己的生活感悟，写读后感。⑤进行“同题作文”竞赛活动，和课文比一比、赛一赛。
学生写作能力的提高不可急于求成，只有将写作教学有意识地贯穿于整个语文课堂教学之中，才能给学生更多的练笔机会。学生思维开阔了，语言通顺了，写作热情自然就高了。
说到底，语文教学的事情还得用语文的方法来解决，语文教学应回归语文本色，语文教学之树，只有扎根于语言文字的土壤中，不断吸收养分，才能生机勃勃，常绿常新。
语文教学应渗透传统道德教育
■ 偃师市城关镇第二中学 韩春芳
中学语文新课标指出，在语文教学的过程中，要贯彻“思想教育与语文教育相统一”的原则，对学生进思想品德教育。
一、有的放矢，循循善诱
语文与数理化等自然学科不同，语文教材是由一篇篇文章组成的，而任何文章都不可避免地要反映作者的政治倾向和感情色彩，当学生学习文章时，必然会接触作者的观点和感情。当然，在语文教学中进行传统道德教育，需要教师循循善诱。
如在学习《谈骨气》一文时，我给学生讲，本文选取不同时代的三个事例来证明中国人是有骨气的：①文天祥宁死不屈；②古人不食嗟来之食；③闻一多面对国民党特务，拍案而起。这三个论据时间跨越古今，人员有官有民，具有广泛的代表性，能充分证明我们中国人是有骨气的。那么，我们作为新时代的中学生，应如何做才算有骨气呢？我们应赋予骨气哪些新的含义呢？学生被课文中所写的人和事感动了，纷纷举手发言。最后我加以总结：“同学们讲得都很好，热爱祖国，努力学习，奋力拼搏，这些都是有骨气的表现。你们能落实到行动上，就是新一代有骨气的中学生。”至此，学生不但懂得了用事实论据证明论点的写作方法，而且做人要有骨气这一思想也开始深入学生的心田。
二、循序渐进，陶冶情操
当前，青少年学生中存在着自私消极等心理，导致一些综合问题接连出现，如怕苦怕累、不知体谅父母等，这实际上与个人的文化素养有很大关系。为此，我在教学中结合课文内容，帮助学生陶冶情操，提高文化素养。如毛主席的《沁园春·雪》和岑参的《白雪歌送武判官归京》都写了雪景。毛主席写道：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”热情赞美祖国江山的美丽妖娆，感情乐观豪迈。而在岑参的笔下，固然也有“千树万树梨花开”那样的美景，但更多的是渲染雪中的奇寒和愁云的惨淡，抒发因朋友返京而产生的无限惆怅的感情。可见，不同的时代、不同的文化素养，对美的感受也不同。因此，在语文教学中应让学生学习积极向上的思想，提高自己的思想境界。又如教学《藤野先生》一文时，我启发学生从鲁迅弃医学文的事例中学习鲁迅先生“爱国爱民”的思想，从中陶冶情操，提高自己的文化素养。
三、文以载道，文道结合
中国悠久的历史和灿烂的文化曾令世界仰慕。中国文学长廊中的每一篇优美文章，都凝聚着作者的智慧和心血，都能使学生从中受到教育和熏陶。如《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生观；《水调歌头·明月几时有》中达观的胸怀；《俭以养德》中所提倡和赞美的俭朴廉洁的美德等。一篇篇凝聚着作家激情和思想的文章，无不潜移默化地影响着学生的情感、情趣和情操，影响着学生对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为他们精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。
作为教师，应在指导学生学“问”上下工夫，鼓励学生不要局限于一个答案，而要多方位思考，大胆质疑，逐步掌握提出问题和分析问题的方法。
优化语文课堂教学的几点构想
■ 虞城县工农小学 田 红
当前，中小学课程改革的浪潮正在向前推进中，而课堂教学改革又是本轮课程改革的一个重要内容。课堂教学是新课程实施的主要途径，也是课程改革系统工程中必不可少的一环，是重头戏。学生良好品质的形成和能力的培养，主要是通过课堂教学来完成的。那么，如何才能优化课堂教学结构，提高教学质量呢？
一、明确教学目标
人们无论做什么事，都有一定的目标，教学也是如此。要讲一节课，课前教师就应明确教学目标，围绕目标备课。备课时切忌生搬硬套教学参考资料，要花大工夫、下大力气钻研教材，准确把握教材的重点和难点，寻求达到目标的最佳途径，并根据教学内容和学生实际，写出切实可行的教学方案。这样教学时才能有的放矢，从而取得事半功倍的效果。
二、科学的课堂结构
一节课仅40分钟，如何在这短短的时间内达到最佳的教学效果呢？这不但要求教师有渊博的知识和驾驭课堂的能力，而且还要求教师深谙学生的心理，把握学生求知的最佳时机，合理地安排教学时间。一般来说，检查预习情况可用5 ~ 8分钟，讲授课文、解疑答难可用15 ~ 20分钟，课堂练习可用10 ~ 15分钟。这样科学安排课堂时间，让学生在轻松愉快的氛围中学习，也就不难达到预期的教学目标。如《顽皮的阳光》一课，我设计了15分钟的课堂练习：①情景表演，加深对课文的理解。②拓展延伸，请同学们展开想象，画一幅阳光照耀下的大自然图画。
三、灵活的教学方法
灵活的教学方法可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。新课程改变了教师满堂灌的局面，教师不只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动所产生的新知识的比重也将大大增加。同时，教师的角色也将从单纯的知识传授者向学生学习的组织者、合作者、促进者和指导者转变。教师要扮演好这样的角色，就必须做到以下几点：①营造良好的学习氛围，让学生在愉悦和谐的气氛中学习。②随时观察学生讨论、实验的过程，充分掌握各种情况，并给予指导。③培养学生的自律能力及合作精神。教师要不断探索新的教学方法，以适应新课程。如教《瓜娃打电话》一课，我采用让学生听录音、看课件、提问题的方法，调动了学生的学习兴趣，收到了很好的效果。
四、良好的教学效果
评价教师课堂教学的水平，固然要看他的方方面面，但关键还是看他的教学效果。所以，在课前我根据课文的内容和学生的实际，设计出难易程度不同的课堂练习，让学生以口头表达或演板的形式当堂练习。对于错题，我根据不同的类型，分别予以矫正，然后布置适量的作业，让学生当堂做。我还进行巡视检查，看学生做题的正确率如何。这样讲在课堂、练在课堂、反馈在课堂、矫正在课堂，减轻了学生过重的课业负担，还学生课外的自由空间，取得了良好的教学效果。
课堂设计对提高教学效率的作用
■ 柘城县城关镇东关小学 陈姝婷
在多年的教学实践中，我深深地体会到，教学的艺术在于使学生喜欢你所教的知识。作为一名教师，必须掌握这门艺术，并将其运用于教学实践之中。
针对小学低年级学生的生理和心理特点，结合所授课文的不同内容，我采用不同方式，使学生在身心愉悦的环境中学习知识。具体做法有以下几点：
一、精心设计导语，吸引学生注意力
俗话说：“好的开端是成功的一半。”精彩的导语往往能激发学生的学习兴趣，使学生思维活跃，精神振奋，精力充沛，为整堂课的教学打下一个良好的基础。
我根据课文的内容设计不同的导入方法。如在教《狐狸和乌鸦》这一课时，我运用了悬念导入法。我先用幻灯打出乌鸦的图像，然后提出问题，导入新课：“这只乌鸦漂亮吗？（学生回答不漂亮）谁听到过它唱歌？（学生笑）它唱的歌好听吗？（学生回答不好听）可是狐狸却说乌鸦长得漂亮，歌唱得好听。这到底为什么呢？咱们学习了《狐狸和乌鸦》这篇课文后就明白了。”这样的导入，学生一上课就被紧紧吸引住了，为课文的学习做了必要的铺垫。
又如，在学习《草原》这一课时，我运用了情境导入法。在上课时我先播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时展示歌词中“骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒”的画面。学生看完后，我用赞美的语气朗读描绘草原美景的歌词，并请学生说说自己的体会。学生由衷地发出赞叹：“草原的景色真美啊！”于是我在学生的赞美声中引入新课：“你们到过草原吗？今天我们来学习一篇描写草原风土人情的课文——《草原》。”学生在优美动听的歌声中，欣赏那一望无际的辽阔大草原，立刻被眼前的景象所打动。我饱含激情的朗诵，也进一步激起了学生对草原的向往之情。阅读之前，学生的注意力已被吸引，他们带着一种渴望的心情去阅读课文，去体会草原的独特风光。
二、运用讲故事方式，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，它能调动学生学习的积极性。如果学生失去了学习兴趣，那么，即使老师在讲台上讲得汗流浃背，学生在下面也会昏昏欲睡。我根据小学生喜欢听故事的特点，把课文编成一个生动有趣的故事讲给学生听，然后针对教材要点提出问题。由于学生感兴趣，听得认真，再配合课文插图或多媒体教学，他们就容易从中找出答案，从而在轻松愉快的气氛中理解和掌握知识。
三、加强课堂提问，调动学生积极性
课堂提问是教师与学生交流时最常用的教学手段。问题是教学活动的中心，没有问题的存在，教学就无法进行。什么样的问题，就决定有什么样的思考。问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在探究、发现中获得知识。我根据学生争胜心较强的心理特点，把全班同学分成四组，谁在课堂上最先回答出老师提出的问题，或者自己提出有价值的问题，就给他所在的小组加分。因此，课堂气氛十分活跃，同学们争先恐后地回答问题，或自己提出问题，他们都为能给自己的小组挣分而感到自豪。这样做，既培养了学生的集体荣誉感，同时也使学生在不知不觉中养成了多动脑、勤思考的好习惯。
优化课堂教学结构 提高教学效率
■ 光山县仙居乡第一中学 陈锡元
课堂教学是学校教育的主要形式，也是一种面对面的教学方式。优化课堂教学结构，是提高课堂教学效率和培养学生创造性思维能力的前提。学生是认知的主体，因此，必须以实现学生的发展为目标，着重培养学生的参与意识、创新意识以及各方面的综合能力。
一、优化教师的“讲”
教师的“讲”要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让学生有更多的时间读书和思考。语文学科的学习并不是一个由完全不知到知的过程，学生完全可以在教师的指导下，凭自己的已有知识进行自学。另外，还可以开设讨论课，营造适合学生学习的气氛，挖掘课文中丰富的内涵。如学习《阿Q正传》一课，我以“阿Q精神在现今社会中是利大于弊还是弊大于利”为题，将学生分成两组展开辩论，以充分调动学生的积极性、主动性。这样既有利于学生之间的横向交流，又有利于师生之间的纵向交流。
二、优化教师的“问”
为了培养学生的创造性思维能力，教师要根据学生的实际，精心设计课堂提问。教师的提问要有价值、有广度、有深度，要能调动大多数学生思考和回答的积极性。过去教学时大多数是教师问学生答，现在学生既然是学习的主体，就应该把提问的权利还给学生，启发他们大胆质疑问难。
精心设计独特新颖的新课导入，让学生在充满情趣的氛围中开始语文课的学习，可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，让学生真正成为教学活动的主动参与者。
在学生的参与中进行互动
■ 汝阳县特殊教育学校 陈小琴
学生是学习的主体，在课堂教学中，教师应积极引导和鼓励学生参与教学活动。学生只有参与教学活动，才能主动、愉快地学习新知识，他们的自主性、独立性和创造性才能得以充分发挥，并且在智力和能力上获得发展和提高。
精心设计教学过程，使学生能够参与。教学的过程，实际上就是“教”和“学”的一个协调、互补的过程。学生是学习的主体，只有在学生的主动性与积极性最大限度地得到发挥时，教学过程才能优化，教学效率才能提高。为了保证学生真正参与教学过程，教师要让学生畅所欲言，各抒己见。如教学口语交际课《我会画》时，我先播放了一首优美动听的歌曲。“小小蜡笔穿花衣，红黄蓝绿多美丽”，生动优美的歌词，一下子激发了学生动手绘画的欲望。同时，我鼓励他们展开丰富的想象，把画图的过程用语言表达出来，让他们在“说”的过程中逐步提高口语交际能力。
重视激发兴趣，让学生乐于参与。“兴趣是最好的老师”，学生一旦对学习产生了兴趣，就会由被动学习转变为主动学习。如在教《我爱吃水果》时，学生自发地从家里拿来各种水果，教室里顿时水果飘香，成了一个“水果展览会”。同学们兴致勃勃地欣赏着各类水果，通过看颜色、摸软硬、尝味道去感知自己喜欢的水果，表达出自己的真实感受。这样，学生就会自然而然地写出生动形象、内容具体的文章。
合理选用教法，让学生积极参与。（1）在游戏、想象中练习说话，完成习作任务。如让学生写《吹泡泡》作文时，我先安排学生在课堂上进行吹肥皂泡游戏，接着在黑板上出示“拿”“吹”等动词，要求学生完整连贯地说说吹泡泡的过程，然后让学生细致观察泡泡的大小、形状、颜色、数量等，最后引导学生展开想象。这样，学生的思路拓展了，情感真实了，话也说“活”了。（2）在表演、体会中练习说话。如教《看望》时，我先引导学生观察课文中的图画，想象人物的语言、动作、表情、神态等，接着让学生扮演图画中的老师和学生来表演“看望”。一位“老师”对来看望自己的“学生”询问：“你最近学习怎么样？”“班里最近纪律好吗？”从而体现“老师”对“学生”的关爱。“学生”也用“老师多休息”“希望老师早日康复、早回课堂”等语言来表达对“老师”的关心。
注重学法指导，让学生善于参与。学习方法是学习能力的基本要素。要提高学生的学习能力，就必须加强学法指导，帮助学生掌握科学的学习方法。讲《赵州桥》时，有的学生不理解“只有一个拱形的大桥洞，为什么会坚固”，于是我发动学生从家里找来鸡蛋壳，四个学生一组，把鸡蛋壳当桥墩，用文具盒当桥梁进行实验，谁知薄薄的鸡蛋壳竟能承受八九斤的重量。这个实验使全班学生惊叹不已，由此调动了学生学习的积极性。
利用多种教具，促使学生乐学。《詹天佑》一文中说，詹天佑在青龙桥附近创造性地设计了“人”字形线路，上下坡用两个车头，一推一拉，使火车平稳地上下坡。这是本课的难点。如何突破这一难点呢？我先让学生想象什么样的线路是“人”字形线路，然后用投影仪把詹天佑的设计展现出来，并配合讲解，使同学们在愉悦的气氛中理解了课文的内容。
如何把握语文课堂上的“精讲”
■ 新密市教师进修学校 郑来聚
精讲，就是要求教师在课堂上讲得精确、精练、精彩。在积极推行素质教育的今天，语文教师在课堂上能否真正抛弃陈旧的教学观念，高屋建瓴地把握教材，进行精讲，把学习的主动权真正交还给学生，显然是语文教学改革中的一个重要问题。
从某种角度说，语文教学的开放性、多向性、艺术性都很强，我们的任务是让学生学习知识，获得能力，发展智力。那种长篇大论、面面俱到的讲解是不科学的。语文课堂上分析过多、讲得太滥就会喧宾夺主，降低教学效率。在课堂教学中，教师要充分调动学生的积极性，培养学生的自学能力，使教师的主导作用和学生的主体作用得到最大限度的发挥。因此，衡量一个语文教师是否有才干，并不看他在课堂上表现得多么有学问，而看他是否在课堂上讲得精、讲得巧。
第一，转变教学观念，优化课堂教学结构，着重于思维和能力训练。过去，语文教学大都采用一种比较落后、封闭的教学结构模式——串讲、分析。实践证明，教师在课堂上即使讲得再深再细，学生学习的积极性也不高。因此，实施精讲就是为了提高课堂教学的效率。首要的就是摆脱旧的教学思想的束缚，敢于舍弃那种“地毯式”的讲解和架空分析，着重对学生进行思维和能力方面的训练，培养和提高学生的语文能力。
优化课堂结构，变“繁”为“精”，变“教”为“学”，从而达到“不教之教”的理想效果。那些“讲少了不放心”“讲漏了不能应付考试”的顾虑大可不必。因为我们以前存在的问题不是教师讲得不够，而是学生学得不牢。现在讲精了，学生掌握知识的能力反而会提高。
第二，巧设空白，“授人以渔”。巧设空白，即为学生留出思考问题的空间，让学生通过自己的思考来填补知识的空白区，以引起学生的注意，激发学习的兴趣，让学生在求知的过程中主动地去探索、质疑、思考、吸收。教师完全可以省去全面的分析，只要对学生进行正确的学法指导即可。①导语设置空白。教师在导入新课时，可以巧妙设疑，有意识地制造悬念，设置空白。如在《为了忘却的记念》一课的导入时，可抓住“忘却”和“记念”这一对看似矛盾实则统一的词巧设悬念：“鲁迅先生是一代伟大的文学家，为什么他的文章题目用词却如此矛盾呢？为什么说‘记念’是为了‘忘却’呢？希望同学们带着这个疑问来研读课文。”学生的注意力被这个问题吸引住了，他们会带着渴望知道答案的心理在阅读中探索，填补教师有意设置的空白。学生主动性强了，这样的课也就容易上“活”了。②尾声设置空白。一节课的结尾也可设置一定的空白，目的在于让学生运用所学过的知识，作进一步的推理和延伸，以达到言已尽而意无穷的效果。如在讲授《项链》之后，教师可设置这样的空白：“玛蒂尔德得知项链是假的之后，她的反应怎样呢？这对于她以后的生活有什么影响？”这种尾声设置空白的艺术处理，就是从旧知中引发新知的生长点，学生的思维即使在精讲的课堂上也可以得到不断延伸，从而提高知识的深度和广度。
当然，在传授知识的过程中，还可以通过其他途径巧设空白，以充分调动学生学习的积极性和思维的能动性，这也是配合精讲的一种行之有效的办法。
让评价多一些人文关怀
■ 平顶山新华区实验小学瞿玉红
在毕业考试前的紧张复习阶段，有一天，我发了一张卷子作为晚上的家庭作业。第二天批改时，竟发现几个同学的卷子上有许多题空着。其中一个叫张衡的同学，平时不善言语，但学习还可以，今天，他这张卷子也做得一塌糊涂。我怒不可遏，放学后便把这几位同学留了下来，并且打电话让他们的家长来学校。
家长陆续来到了学校，我拿出卷子让家长看，并询问当天晚上学生在家的情况。问到张衡的家长时，他姨说：“昨天晚上，我们家里聚会，问他作业做完没有，他说早就做完了。”随后，他姨又问：“平时他怎么样？”“能怎么样？要能怎么样，就不会这样。”我想也没想，随口抛出这些气话。就这样，家长们一一接走了自己的孩子，我也回到了家。
晚上9点钟电话铃响了，我一听，是张衡的妈妈打来的。“瞿老师！”电话里的声音带着哭腔，我心里不觉一震，急忙安慰她：“别哭，慢慢说。”“瞿老师，张衡这一段表现到底怎么样啊？是不是差得没法提啦？”我思忖了一下，说：“没有啊！平时还可以，挺听话的。”“他姨回来说张衡差得很，作业时常完不成，即使完成了也是应付。”“没有啊！”我赶忙加以否定。心想，不好！可能是自己那个语气坚定的“怎么样”，让张衡他姨产生了多种联想，我拿着电话发起了呆。“瞿老师，以前张衡是个好孩子，又听话，成绩又好。听他姨这么一说，我恼羞成怒，狠狠地扇了他几个耳光。他哭着说‘不是这样的，就这一回’。这会儿，他还在哭……”张衡的妈妈不停地诉说着。
语文教学应回归语文本色
■ 偃师市顾县第一中学 申润红
时下的一些语文课，上得越来越热闹。唱歌、跳舞、演戏，十八般武艺轮番登场，各种手段层出不穷，课堂上可谓热闹非凡。可听得多了，总给人一种感觉：学生的兴趣“浓”了，可语文的味道却“淡”了。
时代在变，教学形式在变，但语文的本质没有变。语文有鲜明的工具性，它是交际的工具，学生学会了字、词、句等，便可以运用这一工具进行交际和学习。那么，语文教学的目标到底是什么呢？说白了，就是提高学生的听、说、读、写四种能力。既然这样，语文教师对待语文教学就应“洗尽铅华”，冷静地回归语文的本色，用平实的眼光对待语文教学，让学生真正从语文学习中获益。
一、让学生学会倾听
语文教学应培养学生认真倾听的习惯，这里的倾听包括外在的听觉和内在的思考。语文课上同学们应该倾听些什么呢？第一，是教师的讲解。新课程理念下的课堂应以学生为主体，教师只是引导者。因此，教师就应想方设法用最精练的、也是最能吸引学生的语言把本节课的重点和难点阐述清楚。第二，是课文的朗读录音或教师的范读。语文教材的文章大多都感情充沛、语言优美、蕴涵哲理、贴近生活，学生认真地去听，不仅能在第一时间掌握生字注音，而且也能很快地了解文章的内容，把握作者的感情。第三，是小组内同学们对课文的分析。俗话说得好，“众人拾柴火焰高”。一个问题，一个人的回答可能不够全面，可经过小组成员的相互交流、补充，答案就逐渐明朗起来了。学会倾听别人的意见可弥补自己理解上的片面和失误。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同的人看待同一个问题会有不同的见解，学会倾听同学们的分析，可以拓宽自己的思路。
二、让学生积极大胆地“说”
“说”，可以发展学生的语言。语言训练是语文教学中非常重要的一环。语文课堂上，要让学生积极大胆地说出自己的见解和看法。当然，教师要引导学生结合文本来“说”，不能想说什么就说什么。我是这样训练学生的说话能力的：课前五分钟“美文欣赏”这一环节，让学生大胆评说所读文章的优点和不足，以提高学生的鉴赏能力。从另一方面来说，这也可以启发学生在写作中扬长避短。课堂上，可结合教材内容对学生进行多角度多层次的说话训练。如小组交流中，可让学生积极、大胆地阐述自己的见解；“课堂反思”这一环节中，可鼓励学生主动说出自己的疑问和不懂之处。总之，课堂上的说话训练能让学生思维敏捷、兴趣盎然，这才是语文课堂应该彰显的本色。
三、让语文课堂书声琅琅
“书读百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔如有神”，说的都是多读的重要性。语文课堂应是书声琅琅的课堂。朗读，是语文教学的一个窗口，它在教学中的积极作用是显而易见的：它有利于理解文章的思想内容，有利于强化记忆，有利于提高口头表达能力和写作能力，有利于培养敏锐的语感和审美情趣。我在教学中是这样安排朗读的：首先，让学生快速阅读课文，进行整体感悟；其次，要求学生有感情地朗读课文，仔细体会文中词语的感情色彩和作者所表达的思想感情；最后，让学生反复品读自己最喜欢的段落，体会课文的写作技巧。实践证明，通过有效的朗读训练，学生的语文水平均会有所提高。
四、读写结合，加强读写训练
提起作文，许多学生感到头疼，一周一次的作文课让好多学生咬笔杆、干瞪眼，要么是没有内容可写，要么是不会组织材料。实际上，如果我们有意识地在语文课堂上引导学生进行读写练习，就会避免上述现象的发生。语文课堂上怎样有效地进行读写训练呢？我认为有以下几种途径：①结合课文让学生进行仿写训练，可以是一句话，也可以是一段话。②结合文章中的重要词语进行“连词成句”练习。③抓住文章中的“留白”或“悬念”，让学生进行想象写作。④结合文章内容和自己的生活感悟，写读后感。⑤进行“同题作文”竞赛活动，和课文比一比、赛一赛。
学生写作能力的提高不可急于求成，只有将写作教学有意识地贯穿于整个语文课堂教学之中，才能给学生更多的练笔机会。学生思维开阔了，语言通顺了，写作热情自然就高了。
说到底，语文教学的事情还得用语文的方法来解决，语文教学应回归语文本色，语文教学之树，只有扎根于语言文字的土壤中，不断吸收养分，才能生机勃勃，常绿常新。
语文教学应渗透传统道德教育
■ 偃师市城关镇第二中学 韩春芳
中学语文新课标指出，在语文教学的过程中，要贯彻“思想教育与语文教育相统一”的原则，对学生进思想品德教育。
一、有的放矢，循循善诱
语文与数理化等自然学科不同，语文教材是由一篇篇文章组成的，而任何文章都不可避免地要反映作者的政治倾向和感情色彩，当学生学习文章时，必然会接触作者的观点和感情。当然，在语文教学中进行传统道德教育，需要教师循循善诱。
如在学习《谈骨气》一文时，我给学生讲，本文选取不同时代的三个事例来证明中国人是有骨气的：①文天祥宁死不屈；②古人不食嗟来之食；③闻一多面对国民党特务，拍案而起。这三个论据时间跨越古今，人员有官有民，具有广泛的代表性，能充分证明我们中国人是有骨气的。那么，我们作为新时代的中学生，应如何做才算有骨气呢？我们应赋予骨气哪些新的含义呢？学生被课文中所写的人和事感动了，纷纷举手发言。最后我加以总结：“同学们讲得都很好，热爱祖国，努力学习，奋力拼搏，这些都是有骨气的表现。你们能落实到行动上，就是新一代有骨气的中学生。”至此，学生不但懂得了用事实论据证明论点的写作方法，而且做人要有骨气这一思想也开始深入学生的心田。
二、循序渐进，陶冶情操
当前，青少年学生中存在着自私消极等心理，导致一些综合问题接连出现，如怕苦怕累、不知体谅父母等，这实际上与个人的文化素养有很大关系。为此，我在教学中结合课文内容，帮助学生陶冶情操，提高文化素养。如毛主席的《沁园春·雪》和岑参的《白雪歌送武判官归京》都写了雪景。毛主席写道：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”热情赞美祖国江山的美丽妖娆，感情乐观豪迈。而在岑参的笔下，固然也有“千树万树梨花开”那样的美景，但更多的是渲染雪中的奇寒和愁云的惨淡，抒发因朋友返京而产生的无限惆怅的感情。可见，不同的时代、不同的文化素养，对美的感受也不同。因此，在语文教学中应让学生学习积极向上的思想，提高自己的思想境界。又如教学《藤野先生》一文时，我启发学生从鲁迅弃医学文的事例中学习鲁迅先生“爱国爱民”的思想，从中陶冶情操，提高自己的文化素养。
三、文以载道，文道结合
中国悠久的历史和灿烂的文化曾令世界仰慕。中国文学长廊中的每一篇优美文章，都凝聚着作者的智慧和心血，都能使学生从中受到教育和熏陶。如《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生观；《水调歌头·明月几时有》中达观的胸怀；《俭以养德》中所提倡和赞美的俭朴廉洁的美德等。一篇篇凝聚着作家激情和思想的文章，无不潜移默化地影响着学生的情感、情趣和情操，影响着学生对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为他们精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。
作为教师，应在指导学生学“问”上下工夫，鼓励学生不要局限于一个答案，而要多方位思考，大胆质疑，逐步掌握提出问题和分析问题的方法。
优化语文课堂教学的几点构想
■ 虞城县工农小学 田 红
当前，中小学课程改革的浪潮正在向前推进中，而课堂教学改革又是本轮课程改革的一个重要内容。课堂教学是新课程实施的主要途径，也是课程改革系统工程中必不可少的一环，是重头戏。学生良好品质的形成和能力的培养，主要是通过课堂教学来完成的。那么，如何才能优化课堂教学结构，提高教学质量呢？
一、明确教学目标
人们无论做什么事，都有一定的目标，教学也是如此。要讲一节课，课前教师就应明确教学目标，围绕目标备课。备课时切忌生搬硬套教学参考资料，要花大工夫、下大力气钻研教材，准确把握教材的重点和难点，寻求达到目标的最佳途径，并根据教学内容和学生实际，写出切实可行的教学方案。这样教学时才能有的放矢，从而取得事半功倍的效果。
二、科学的课堂结构
一节课仅40分钟，如何在这短短的时间内达到最佳的教学效果呢？这不但要求教师有渊博的知识和驾驭课堂的能力，而且还要求教师深谙学生的心理，把握学生求知的最佳时机，合理地安排教学时间。一般来说，检查预习情况可用5 ~ 8分钟，讲授课文、解疑答难可用15 ~ 20分钟，课堂练习可用10 ~ 15分钟。这样科学安排课堂时间，让学生在轻松愉快的氛围中学习，也就不难达到预期的教学目标。如《顽皮的阳光》一课，我设计了15分钟的课堂练习：①情景表演，加深对课文的理解。②拓展延伸，请同学们展开想象，画一幅阳光照耀下的大自然图画。
三、灵活的教学方法
灵活的教学方法可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。新课程改变了教师满堂灌的局面，教师不只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动所产生的新知识的比重也将大大增加。同时，教师的角色也将从单纯的知识传授者向学生学习的组织者、合作者、促进者和指导者转变。教师要扮演好这样的角色，就必须做到以下几点：①营造良好的学习氛围，让学生在愉悦和谐的气氛中学习。②随时观察学生讨论、实验的过程，充分掌握各种情况，并给予指导。③培养学生的自律能力及合作精神。教师要不断探索新的教学方法，以适应新课程。如教《瓜娃打电话》一课，我采用让学生听录音、看课件、提问题的方法，调动了学生的学习兴趣，收到了很好的效果。
四、良好的教学效果
评价教师课堂教学的水平，固然要看他的方方面面，但关键还是看他的教学效果。所以，在课前我根据课文的内容和学生的实际，设计出难易程度不同的课堂练习，让学生以口头表达或演板的形式当堂练习。对于错题，我根据不同的类型，分别予以矫正，然后布置适量的作业，让学生当堂做。我还进行巡视检查，看学生做题的正确率如何。这样讲在课堂、练在课堂、反馈在课堂、矫正在课堂，减轻了学生过重的课业负担，还学生课外的自由空间，取得了良好的教学效果。
课堂设计对提高教学效率的作用
■ 柘城县城关镇东关小学 陈姝婷
在多年的教学实践中，我深深地体会到，教学的艺术在于使学生喜欢你所教的知识。作为一名教师，必须掌握这门艺术，并将其运用于教学实践之中。
针对小学低年级学生的生理和心理特点，结合所授课文的不同内容，我采用不同方式，使学生在身心愉悦的环境中学习知识。具体做法有以下几点：
一、精心设计导语，吸引学生注意力
俗话说：“好的开端是成功的一半。”精彩的导语往往能激发学生的学习兴趣，使学生思维活跃，精神振奋，精力充沛，为整堂课的教学打下一个良好的基础。
我根据课文的内容设计不同的导入方法。如在教《狐狸和乌鸦》这一课时，我运用了悬念导入法。我先用幻灯打出乌鸦的图像，然后提出问题，导入新课：“这只乌鸦漂亮吗？（学生回答不漂亮）谁听到过它唱歌？（学生笑）它唱的歌好听吗？（学生回答不好听）可是狐狸却说乌鸦长得漂亮，歌唱得好听。这到底为什么呢？咱们学习了《狐狸和乌鸦》这篇课文后就明白了。”这样的导入，学生一上课就被紧紧吸引住了，为课文的学习做了必要的铺垫。
又如，在学习《草原》这一课时，我运用了情境导入法。在上课时我先播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时展示歌词中“骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒”的画面。学生看完后，我用赞美的语气朗读描绘草原美景的歌词，并请学生说说自己的体会。学生由衷地发出赞叹：“草原的景色真美啊！”于是我在学生的赞美声中引入新课：“你们到过草原吗？今天我们来学习一篇描写草原风土人情的课文——《草原》。”学生在优美动听的歌声中，欣赏那一望无际的辽阔大草原，立刻被眼前的景象所打动。我饱含激情的朗诵，也进一步激起了学生对草原的向往之情。阅读之前，学生的注意力已被吸引，他们带着一种渴望的心情去阅读课文，去体会草原的独特风光。
二、运用讲故事方式，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，它能调动学生学习的积极性。如果学生失去了学习兴趣，那么，即使老师在讲台上讲得汗流浃背，学生在下面也会昏昏欲睡。我根据小学生喜欢听故事的特点，把课文编成一个生动有趣的故事讲给学生听，然后针对教材要点提出问题。由于学生感兴趣，听得认真，再配合课文插图或多媒体教学，他们就容易从中找出答案，从而在轻松愉快的气氛中理解和掌握知识。
三、加强课堂提问，调动学生积极性
课堂提问是教师与学生交流时最常用的教学手段。问题是教学活动的中心，没有问题的存在，教学就无法进行。什么样的问题，就决定有什么样的思考。问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在探究、发现中获得知识。我根据学生争胜心较强的心理特点，把全班同学分成四组，谁在课堂上最先回答出老师提出的问题，或者自己提出有价值的问题，就给他所在的小组加分。因此，课堂气氛十分活跃，同学们争先恐后地回答问题，或自己提出问题，他们都为能给自己的小组挣分而感到自豪。这样做，既培养了学生的集体荣誉感，同时也使学生在不知不觉中养成了多动脑、勤思考的好习惯。
优化课堂教学结构 提高教学效率
■ 光山县仙居乡第一中学 陈锡元
课堂教学是学校教育的主要形式，也是一种面对面的教学方式。优化课堂教学结构，是提高课堂教学效率和培养学生创造性思维能力的前提。学生是认知的主体，因此，必须以实现学生的发展为目标，着重培养学生的参与意识、创新意识以及各方面的综合能力。
一、优化教师的“讲”
教师的“讲”要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让学生有更多的时间读书和思考。语文学科的学习并不是一个由完全不知到知的过程，学生完全可以在教师的指导下，凭自己的已有知识进行自学。另外，还可以开设讨论课，营造适合学生学习的气氛，挖掘课文中丰富的内涵。如学习《阿Q正传》一课，我以“阿Q精神在现今社会中是利大于弊还是弊大于利”为题，将学生分成两组展开辩论，以充分调动学生的积极性、主动性。这样既有利于学生之间的横向交流，又有利于师生之间的纵向交流。
二、优化教师的“问”
为了培养学生的创造性思维能力，教师要根据学生的实际，精心设计课堂提问。教师的提问要有价值、有广度、有深度，要能调动大多数学生思考和回答的积极性。过去教学时大多数是教师问学生答，现在学生既然是学习的主体，就应该把提问的权利还给学生，启发他们大胆质疑问难。
精心设计独特新颖的新课导入，让学生在充满情趣的氛围中开始语文课的学习，可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，让学生真正成为教学活动的主动参与者。
在学生的参与中进行互动
■ 汝阳县特殊教育学校 陈小琴
学生是学习的主体，在课堂教学中，教师应积极引导和鼓励学生参与教学活动。学生只有参与教学活动，才能主动、愉快地学习新知识，他们的自主性、独立性和创造性才能得以充分发挥，并且在智力和能力上获得发展和提高。
精心设计教学过程，使学生能够参与。教学的过程，实际上就是“教”和“学”的一个协调、互补的过程。学生是学习的主体，只有在学生的主动性与积极性最大限度地得到发挥时，教学过程才能优化，教学效率才能提高。为了保证学生真正参与教学过程，教师要让学生畅所欲言，各抒己见。如教学口语交际课《我会画》时，我先播放了一首优美动听的歌曲。“小小蜡笔穿花衣，红黄蓝绿多美丽”，生动优美的歌词，一下子激发了学生动手绘画的欲望。同时，我鼓励他们展开丰富的想象，把画图的过程用语言表达出来，让他们在“说”的过程中逐步提高口语交际能力。
重视激发兴趣，让学生乐于参与。“兴趣是最好的老师”，学生一旦对学习产生了兴趣，就会由被动学习转变为主动学习。如在教《我爱吃水果》时，学生自发地从家里拿来各种水果，教室里顿时水果飘香，成了一个“水果展览会”。同学们兴致勃勃地欣赏着各类水果，通过看颜色、摸软硬、尝味道去感知自己喜欢的水果，表达出自己的真实感受。这样，学生就会自然而然地写出生动形象、内容具体的文章。
合理选用教法，让学生积极参与。（1）在游戏、想象中练习说话，完成习作任务。如让学生写《吹泡泡》作文时，我先安排学生在课堂上进行吹肥皂泡游戏，接着在黑板上出示“拿”“吹”等动词，要求学生完整连贯地说说吹泡泡的过程，然后让学生细致观察泡泡的大小、形状、颜色、数量等，最后引导学生展开想象。这样，学生的思路拓展了，情感真实了，话也说“活”了。（2）在表演、体会中练习说话。如教《看望》时，我先引导学生观察课文中的图画，想象人物的语言、动作、表情、神态等，接着让学生扮演图画中的老师和学生来表演“看望”。一位“老师”对来看望自己的“学生”询问：“你最近学习怎么样？”“班里最近纪律好吗？”从而体现“老师”对“学生”的关爱。“学生”也用“老师多休息”“希望老师早日康复、早回课堂”等语言来表达对“老师”的关心。
注重学法指导，让学生善于参与。学习方法是学习能力的基本要素。要提高学生的学习能力，就必须加强学法指导，帮助学生掌握科学的学习方法。讲《赵州桥》时，有的学生不理解“只有一个拱形的大桥洞，为什么会坚固”，于是我发动学生从家里找来鸡蛋壳，四个学生一组，把鸡蛋壳当桥墩，用文具盒当桥梁进行实验，谁知薄薄的鸡蛋壳竟能承受八九斤的重量。这个实验使全班学生惊叹不已，由此调动了学生学习的积极性。
利用多种教具，促使学生乐学。《詹天佑》一文中说，詹天佑在青龙桥附近创造性地设计了“人”字形线路，上下坡用两个车头，一推一拉，使火车平稳地上下坡。这是本课的难点。如何突破这一难点呢？我先让学生想象什么样的线路是“人”字形线路，然后用投影仪把詹天佑的设计展现出来，并配合讲解，使同学们在愉悦的气氛中理解了课文的内容。
如何把握语文课堂上的“精讲”
■ 新密市教师进修学校 郑来聚
精讲，就是要求教师在课堂上讲得精确、精练、精彩。在积极推行素质教育的今天，语文教师在课堂上能否真正抛弃陈旧的教学观念，高屋建瓴地把握教材，进行精讲，把学习的主动权真正交还给学生，显然是语文教学改革中的一个重要问题。
从某种角度说，语文教学的开放性、多向性、艺术性都很强，我们的任务是让学生学习知识，获得能力，发展智力。那种长篇大论、面面俱到的讲解是不科学的。语文课堂上分析过多、讲得太滥就会喧宾夺主，降低教学效率。在课堂教学中，教师要充分调动学生的积极性，培养学生的自学能力，使教师的主导作用和学生的主体作用得到最大限度的发挥。因此，衡量一个语文教师是否有才干，并不看他在课堂上表现得多么有学问，而看他是否在课堂上讲得精、讲得巧。
第一，转变教学观念，优化课堂教学结构，着重于思维和能力训练。过去，语文教学大都采用一种比较落后、封闭的教学结构模式——串讲、分析。实践证明，教师在课堂上即使讲得再深再细，学生学习的积极性也不高。因此，实施精讲就是为了提高课堂教学的效率。首要的就是摆脱旧的教学思想的束缚，敢于舍弃那种“地毯式”的讲解和架空分析，着重对学生进行思维和能力方面的训练，培养和提高学生的语文能力。
优化课堂结构，变“繁”为“精”，变“教”为“学”，从而达到“不教之教”的理想效果。那些“讲少了不放心”“讲漏了不能应付考试”的顾虑大可不必。因为我们以前存在的问题不是教师讲得不够，而是学生学得不牢。现在讲精了，学生掌握知识的能力反而会提高。
第二，巧设空白，“授人以渔”。巧设空白，即为学生留出思考问题的空间，让学生通过自己的思考来填补知识的空白区，以引起学生的注意，激发学习的兴趣，让学生在求知的过程中主动地去探索、质疑、思考、吸收。教师完全可以省去全面的分析，只要对学生进行正确的学法指导即可。①导语设置空白。教师在导入新课时，可以巧妙设疑，有意识地制造悬念，设置空白。如在《为了忘却的记念》一课的导入时，可抓住“忘却”和“记念”这一对看似矛盾实则统一的词巧设悬念：“鲁迅先生是一代伟大的文学家，为什么他的文章题目用词却如此矛盾呢？为什么说‘记念’是为了‘忘却’呢？希望同学们带着这个疑问来研读课文。”学生的注意力被这个问题吸引住了，他们会带着渴望知道答案的心理在阅读中探索，填补教师有意设置的空白。学生主动性强了，这样的课也就容易上“活”了。②尾声设置空白。一节课的结尾也可设置一定的空白，目的在于让学生运用所学过的知识，作进一步的推理和延伸，以达到言已尽而意无穷的效果。如在讲授《项链》之后，教师可设置这样的空白：“玛蒂尔德得知项链是假的之后，她的反应怎样呢？这对于她以后的生活有什么影响？”这种尾声设置空白的艺术处理，就是从旧知中引发新知的生长点，学生的思维即使在精讲的课堂上也可以得到不断延伸，从而提高知识的深度和广度。
当然，在传授知识的过程中，还可以通过其他途径巧设空白，以充分调动学生学习的积极性和思维的能动性，这也是配合精讲的一种行之有效的办法。
让评价多一些人文关怀
■ 平顶山新华区实验小学瞿玉红
在毕业考试前的紧张复习阶段，有一天，我发了一张卷子作为晚上的家庭作业。第二天批改时，竟发现几个同学的卷子上有许多题空着。其中一个叫张衡的同学，平时不善言语，但学习还可以，今天，他这张卷子也做得一塌糊涂。我怒不可遏，放学后便把这几位同学留了下来，并且打电话让他们的家长来学校。
家长陆续来到了学校，我拿出卷子让家长看，并询问当天晚上学生在家的情况。问到张衡的家长时，他姨说：“昨天晚上，我们家里聚会，问他作业做完没有，他说早就做完了。”随后，他姨又问：“平时他怎么样？”“能怎么样？要能怎么样，就不会这样。”我想也没想，随口抛出这些气话。就这样，家长们一一接走了自己的孩子，我也回到了家。
晚上9点钟电话铃响了，我一听，是张衡的妈妈打来的。“瞿老师！”电话里的声音带着哭腔，我心里不觉一震，急忙安慰她：“别哭，慢慢说。”“瞿老师，张衡这一段表现到底怎么样啊？是不是差得没法提啦？”我思忖了一下，说：“没有啊！平时还可以，挺听话的。”“他姨回来说张衡差得很，作业时常完不成，即使完成了也是应付。”“没有啊！”我赶忙加以否定。心想，不好！可能是自己那个语气坚定的“怎么样”，让张衡他姨产生了多种联想，我拿着电话发起了呆。“瞿老师，以前张衡是个好孩子，又听话，成绩又好。听他姨这么一说，我恼羞成怒，狠狠地扇了他几个耳光。他哭着说‘不是这样的，就这一回’。这会儿，他还在哭……”张衡的妈妈不停地诉说着。