论文部分内容阅读
随着社会经济的快速发展，计算机技术的发展越来越快，在这样的环境下，学校开展教学活动与计算机技术的应用变得密不可分，计算机技术渗透了学校教育活动的方方面面。因此，初中信息技术课越来越重要了，但是，在开展初中信息技术课教学活动中，往往会出现学生们对信息技术的接触程度不同，再加上学生们的学习能力的差异，使得信息技术课的开展有一定的困难，所以，老师们应该在初中信息技术课中实施分层教学，以此来更好的开展教学活动。本文将从分层教学概念出发，具体谈谈初中信息技术课分层教学的实施情况。
一、分层教学的概念
分层教学，顾名思义就是针对不同的情况，分层次的有针对性的开展教学活动，主要包括不同学生的性格特点、心理倾向，还包括不同学生对知识的接受程度、理解能力等方面。不同的学生的学习能力不同，所以，老师们要针对具体的情况，设计多层次的教学目标，采取不同的教学模式开展教学活动，以此来确保每个学生能够理解初中信息技术，从而让他们更好的掌握信息技术。下面就具体从分层教学的指导思想和指导原则谈谈分层教学的概念。
二、分层教学的指导思想
分层教学的指导思想主要包括三个方面，第一，学生是有差异的，教师的教学活动要适应学生的情况。第二，教学要促进学生的发展，包括学习困难学生在内的每一个学生都是有充分发展的潜能的，不能以牺牲一部分人的发展为代价来求得另一部分人的发展。第三，学生之间的差异是一种可供开发利用的教育资源，学生的主体性不仅表现为他是教学过程中学习知识的主体，而且表现为某种程度上教的主体。因此，教学中要努力创设一种合作学习的氛围，促进师生之间，学生与学生之间积极互动关系的建立与协调，努力使各层次学生发展均衡，互相弥补，互相帮助，形成合作学习的气氛，从而实现以学生发展为主的目的。
三、分层教学的指导原则
分层教学的指导原则主要有学习差异性原则，学习差异性原则主要体现在学生对原有的知识和技能、动机与相应的个性特征、学习风格这三个方面，并且这些差异对学生的不同方面有着不同的影响。其中对学生有着根本影响的是第一类。学习差异性原则尊重学生个性发展的特点，强调学习者的选择权利。为了使不同层次的学生都能在原有的基础上提高，就应该根据影响学习最主要的差异 ——原有知识和技能的差异，在课堂教学中实行有针对性指导的分层教学。
四、初中信息技术课分层教学的实施情况
上面已经对初中信息技术课分层教学的概念进行了大致的分析，可以看出，初中信息技术课分层技术的概念主要包括指导思想和指导原则两方面，老师们在开展初中信息技术的教学过程中，要遵循分层教学的指导思想和指导原则，因材施教，解决学生的个性发展具有差异性的问题。下面就具体谈谈初中信息技术课分层教学的实施情况。
1、 教学目标制定的分层
初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对信息技术的接触程度也是千差万别的，对信息技术知识的接受能力的差异也是客观存在的，在初中信息技术教学过程中，老师们会因人而异分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，以最大限度地调动初中学生对信息技术学习的兴趣。例如，老师在制定教学目标的时候，针对那些对信息技术有一定了解、学习能力比较强的同学，可以简单讲解一下理论知识，重点加强这些同学们的实践操作能力，从而进一步提高这些同学们对信息技术的掌握和应用；对于那些没有接触过信息技术，对信息技术完全陌生以及学习能力比较弱的同学，老师在制定教学目标的时候，要更加注意对信息技术的理论知识的讲解，通过详细的讲解，让他们对信息技术的概念有一定的了解，然后再进一步引导他们进行实践操作，最终让他们掌握信息技术所学的知识，达到能够应用信息技术的目标。
2、课堂练习的分層
在初中信息技术课的教学活动中，老师们根据学生的学习差异的情况，老师会分层设计课堂练习，这样既可以激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生的信息技术应用意识，同时也会使得不同层次的学生都能得到发展，从而提高初中信息技术课堂教学的有效性。课堂练习的分层设计对开展初中信息技术的教学活动具有重要意义。举个例子说明一下，在学习word的时候，对于学习能力比较强的同学，老师可以在让同学们完成简单的word编辑的情况下，可以讓他们练习其他方面的内容。但对于那些学习能力比较差的同学，老师只要求他们多练习学习的内容就好，其他的老师可以一步一步进行。这样一来可以提高课堂教学效果，提高课堂教学的有效性目的，在于利用有限的教学时间，引导学生积极开展思维，在掌握基础知识的同时，使学生智力得到发展，让每一个学生都掌握好信息技术。
综上所述，可以看出，初中信息技术课分层教学活动对老师们开展教学活动起着重要的作用。在初中信息技术课分层教学的实践活动中，老师们主要从教学目的的分层和课堂练习的分层这两个方面开展教学活动，这样不仅能够照顾学习能力比较弱的同学，让他们更加轻松的掌握知识，还可以平衡学生们的整体发展。因此，为了更好的提高初中信息技术的教学活动质量，老师们应该及时更新教学观念，采取合理的教学模式，完善教学活动，提高教学水平，从而激发学生们的学习兴趣，最终达到良好的教学效果。
一、分层教学的概念
分层教学，顾名思义就是针对不同的情况，分层次的有针对性的开展教学活动，主要包括不同学生的性格特点、心理倾向，还包括不同学生对知识的接受程度、理解能力等方面。不同的学生的学习能力不同，所以，老师们要针对具体的情况，设计多层次的教学目标，采取不同的教学模式开展教学活动，以此来确保每个学生能够理解初中信息技术，从而让他们更好的掌握信息技术。下面就具体从分层教学的指导思想和指导原则谈谈分层教学的概念。
二、分层教学的指导思想
分层教学的指导思想主要包括三个方面，第一，学生是有差异的，教师的教学活动要适应学生的情况。第二，教学要促进学生的发展，包括学习困难学生在内的每一个学生都是有充分发展的潜能的，不能以牺牲一部分人的发展为代价来求得另一部分人的发展。第三，学生之间的差异是一种可供开发利用的教育资源，学生的主体性不仅表现为他是教学过程中学习知识的主体，而且表现为某种程度上教的主体。因此，教学中要努力创设一种合作学习的氛围，促进师生之间，学生与学生之间积极互动关系的建立与协调，努力使各层次学生发展均衡，互相弥补，互相帮助，形成合作学习的气氛，从而实现以学生发展为主的目的。
三、分层教学的指导原则
分层教学的指导原则主要有学习差异性原则，学习差异性原则主要体现在学生对原有的知识和技能、动机与相应的个性特征、学习风格这三个方面，并且这些差异对学生的不同方面有着不同的影响。其中对学生有着根本影响的是第一类。学习差异性原则尊重学生个性发展的特点，强调学习者的选择权利。为了使不同层次的学生都能在原有的基础上提高，就应该根据影响学习最主要的差异 ——原有知识和技能的差异，在课堂教学中实行有针对性指导的分层教学。
四、初中信息技术课分层教学的实施情况
上面已经对初中信息技术课分层教学的概念进行了大致的分析，可以看出，初中信息技术课分层技术的概念主要包括指导思想和指导原则两方面，老师们在开展初中信息技术的教学过程中，要遵循分层教学的指导思想和指导原则，因材施教，解决学生的个性发展具有差异性的问题。下面就具体谈谈初中信息技术课分层教学的实施情况。
1、 教学目标制定的分层
初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对信息技术的接触程度也是千差万别的，对信息技术知识的接受能力的差异也是客观存在的，在初中信息技术教学过程中，老师们会因人而异分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，以最大限度地调动初中学生对信息技术学习的兴趣。例如，老师在制定教学目标的时候，针对那些对信息技术有一定了解、学习能力比较强的同学，可以简单讲解一下理论知识，重点加强这些同学们的实践操作能力，从而进一步提高这些同学们对信息技术的掌握和应用；对于那些没有接触过信息技术，对信息技术完全陌生以及学习能力比较弱的同学，老师在制定教学目标的时候，要更加注意对信息技术的理论知识的讲解，通过详细的讲解，让他们对信息技术的概念有一定的了解，然后再进一步引导他们进行实践操作，最终让他们掌握信息技术所学的知识，达到能够应用信息技术的目标。
2、课堂练习的分層
在初中信息技术课的教学活动中，老师们根据学生的学习差异的情况，老师会分层设计课堂练习，这样既可以激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生的信息技术应用意识，同时也会使得不同层次的学生都能得到发展，从而提高初中信息技术课堂教学的有效性。课堂练习的分层设计对开展初中信息技术的教学活动具有重要意义。举个例子说明一下，在学习word的时候，对于学习能力比较强的同学，老师可以在让同学们完成简单的word编辑的情况下，可以讓他们练习其他方面的内容。但对于那些学习能力比较差的同学，老师只要求他们多练习学习的内容就好，其他的老师可以一步一步进行。这样一来可以提高课堂教学效果，提高课堂教学的有效性目的，在于利用有限的教学时间，引导学生积极开展思维，在掌握基础知识的同时，使学生智力得到发展，让每一个学生都掌握好信息技术。
综上所述，可以看出，初中信息技术课分层教学活动对老师们开展教学活动起着重要的作用。在初中信息技术课分层教学的实践活动中，老师们主要从教学目的的分层和课堂练习的分层这两个方面开展教学活动，这样不仅能够照顾学习能力比较弱的同学，让他们更加轻松的掌握知识，还可以平衡学生们的整体发展。因此，为了更好的提高初中信息技术的教学活动质量，老师们应该及时更新教学观念，采取合理的教学模式，完善教学活动，提高教学水平，从而激发学生们的学习兴趣，最终达到良好的教学效果。