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【摘要】对于小学英语课堂教学而言，如今学生在口语交际能力发展过程中会遇到一定的困难，其口语交际能力很难在短时间内有明显的提高。因此，英语教师迫切需要重视起这部分的教学并能够运用多样的教学方法去引导学生的口语交际活动。在此，本文从“加强口语交际的游戏教育性”“注重阅读的指导”“将口语交际教学与实际生活结合起来”这几方面对于小学英语口语交际教学进行了分析，以期为广大英语教师提供参考。
【关键词】小学英语;口语交际;教学
传统教学因为单调的教学方式没有给学生足够的表达空间和时间，所以学生的口语交际水平相对比较一般。作为英语教师应该认识到传统教学的弊端，意识到口语交际能力对于学生发展的重要性。小学英语教师在口语交际教学中，应该立足于具体的学情，进行不断的努力和实践，以逐步地提升学生的口语交际水平乃至英语学习质量，实现培养学生英语综合素养的目的，也为小学各学科的学习及今后的成长和发展打好坚实的基础。下面，本文立足于小学英语口语交际教学的现状，对于口语交际方面提出了一些策略性的建议，主要有三点，以期为广大英语教师提供一定的参考。
一、加强口语交际的游戏教育性
兴趣对于小学生的影响是十分重要的，为了加强每一位小学学生对于英语知识学习和运用的综合能力。这就要求每位小学英语教师不仅要注重英语基础知识的传授，还要对于学生的兴趣进行激发，以期促使学生更好地参与到口语交际过程中去，但是对于学生的兴趣激发来说，兴趣的调动并不是一件简单的事情。在这方面，英语教师可以考虑开展相应的游戏活动，合理运用教学资源，建立逼真的趣味性的游戏场景，加强、推动学生的思维，进而增强口语交际教学趣味性，让学生在游戏活动中实现对于口语交际参与的积极性的提高。为此，小学英语教师应该切实结合小学生的特点和口语交际教学内容的需要，来加强对于游戏的设计，促使学生能够主动参与其中。
例如，在教学“What can I do？”这节课的时候，教师可以在课堂上组织学生开展故事接龙的游戏活动，以此促使学生开展一定的口语交际活动。具体地，教师可以给学生展示一定的图片，让学生进行英语造句，最后以“What can I do？”这句话结尾，之后的学生接着上一个学生的思路进行造句。这样促使学生将口语交际活动和一定的游戏联系起来。这样的但游戏的难度也不太大。在游戏中，学生的自信心可以得到建立，得到成功的喜悦，促使他们产生继续学习的动力。因此，教师应该积极探索将游戏和口语交际教学结合的方式，促使学生的兴趣得到满足。
二、注重阅读的指导
阅读是生活经验的一种间接积累，有效的阅读可以促使学生做到主动思考，逐渐加深对阅读文章的理解，从而使得学生口语交际能力和文章阅读能力都得到有序提升。对于小学生而言，阅读教学的首要任务是为了阅读能力和语言表达能力的提升，实现学生自身能力水平的发展。在实际口语交际教学中，教师要善于引导学生深入到阅读内容中，去感受阅读内容所要表达的中心思想和意图，去分析作者的口语交际技巧和语言表达技巧，然后在阅读的基础上提出自身的理解和感受，通过模仿、借鉴、创造掌握相应的能力和技巧，实现对知识学习的内化。为此，作为小学英语教师应该重视指导学生进行高效的阅读，不仅仅要注重课堂上的阅读指导，同时还要注重课外阅读的指导。
例如，学生能够接触到最多的就是课本上的文章，教师首先应该利用小学英语教材中的内容来促使学生掌握一些英语基本知识。具体地，教师在平时的课堂上可以着重让学生分析和理解英语内容的结构和意义，注重让学生理解其中的词汇运用、句式表达的主要内容等。在这个过程中，小学生借此对于英语知识进行运用。然后在此基础上教师可以组织学生开展口语交际活动。这种的教学方式促使学生将阅读和口语交际教学结合在一起，帮助学生更好地打下坚实的口语交际基础，因此不论如何，教师不能将阅读和口语交际教学结合在一起，要帮助学生将两者结合起来。
三、将口语交际教学与实际生活结合起来
就目前小学生的口语交际现状而言，影响学生口语交际水平的一个重要因素就是学生的文章與实际生活的联系不密切，学生难以通过口语交际反映社会现实问题，这就大大降低了口语交际的深意与有效性。为了使学生的口语交际更加顺利，更加的有质量，教师要引导学生积极思考生活、观察生活，并能够将自己的观点与见解通过口语交际的形式展现出来。
例如，教师可以鼓励学生将自己的口语交际活动迁移到家庭生活中，在和自己的家长进行交流的时候使用一定的英语。此外，教师也可以结合校园网站、校园刊物、校园论坛等，让学生开展英语口语交际活动，展示自己的口语交际成果。这样既能促使学生的口语交际能力得到提升，又满足了学生的愉悦感，完成对口语交际生活化教学模式的构建。
总而言之，如今学生在口语交际能力发展过程中会遇到一定的困难，其口语交际能力很难在短时间内有明显的提高。因此，对于小学英语课堂教学而言，英语教师迫切需要重视起口语交际部分的教学并能够运用多样的教学方法去引导学生的口语交际活动。
参考文献：
[1]方小霞.小学英语教学中学生口语交际能力的培养策略初探[J].科普童话，2020（26）：121.
[2]邵敏敏.如何创设小学英语课堂的口语情境[J].新课程导学，2020（15）：89.
[3]许敏娟.基于语言思维的小学英语口语交际能力培养研究[J].新课程导学，2020（15）：31.
作者单位：湖南省江永县桃川镇中心小学
【关键词】小学英语;口语交际;教学
传统教学因为单调的教学方式没有给学生足够的表达空间和时间，所以学生的口语交际水平相对比较一般。作为英语教师应该认识到传统教学的弊端，意识到口语交际能力对于学生发展的重要性。小学英语教师在口语交际教学中，应该立足于具体的学情，进行不断的努力和实践，以逐步地提升学生的口语交际水平乃至英语学习质量，实现培养学生英语综合素养的目的，也为小学各学科的学习及今后的成长和发展打好坚实的基础。下面，本文立足于小学英语口语交际教学的现状，对于口语交际方面提出了一些策略性的建议，主要有三点，以期为广大英语教师提供一定的参考。
一、加强口语交际的游戏教育性
兴趣对于小学生的影响是十分重要的，为了加强每一位小学学生对于英语知识学习和运用的综合能力。这就要求每位小学英语教师不仅要注重英语基础知识的传授，还要对于学生的兴趣进行激发，以期促使学生更好地参与到口语交际过程中去，但是对于学生的兴趣激发来说，兴趣的调动并不是一件简单的事情。在这方面，英语教师可以考虑开展相应的游戏活动，合理运用教学资源，建立逼真的趣味性的游戏场景，加强、推动学生的思维，进而增强口语交际教学趣味性，让学生在游戏活动中实现对于口语交际参与的积极性的提高。为此，小学英语教师应该切实结合小学生的特点和口语交际教学内容的需要，来加强对于游戏的设计，促使学生能够主动参与其中。
例如，在教学“What can I do？”这节课的时候，教师可以在课堂上组织学生开展故事接龙的游戏活动，以此促使学生开展一定的口语交际活动。具体地，教师可以给学生展示一定的图片，让学生进行英语造句，最后以“What can I do？”这句话结尾，之后的学生接着上一个学生的思路进行造句。这样促使学生将口语交际活动和一定的游戏联系起来。这样的但游戏的难度也不太大。在游戏中，学生的自信心可以得到建立，得到成功的喜悦，促使他们产生继续学习的动力。因此，教师应该积极探索将游戏和口语交际教学结合的方式，促使学生的兴趣得到满足。
二、注重阅读的指导
阅读是生活经验的一种间接积累，有效的阅读可以促使学生做到主动思考，逐渐加深对阅读文章的理解，从而使得学生口语交际能力和文章阅读能力都得到有序提升。对于小学生而言，阅读教学的首要任务是为了阅读能力和语言表达能力的提升，实现学生自身能力水平的发展。在实际口语交际教学中，教师要善于引导学生深入到阅读内容中，去感受阅读内容所要表达的中心思想和意图，去分析作者的口语交际技巧和语言表达技巧，然后在阅读的基础上提出自身的理解和感受，通过模仿、借鉴、创造掌握相应的能力和技巧，实现对知识学习的内化。为此，作为小学英语教师应该重视指导学生进行高效的阅读，不仅仅要注重课堂上的阅读指导，同时还要注重课外阅读的指导。
例如，学生能够接触到最多的就是课本上的文章，教师首先应该利用小学英语教材中的内容来促使学生掌握一些英语基本知识。具体地，教师在平时的课堂上可以着重让学生分析和理解英语内容的结构和意义，注重让学生理解其中的词汇运用、句式表达的主要内容等。在这个过程中，小学生借此对于英语知识进行运用。然后在此基础上教师可以组织学生开展口语交际活动。这种的教学方式促使学生将阅读和口语交际教学结合在一起，帮助学生更好地打下坚实的口语交际基础，因此不论如何，教师不能将阅读和口语交际教学结合在一起，要帮助学生将两者结合起来。
三、将口语交际教学与实际生活结合起来
就目前小学生的口语交际现状而言，影响学生口语交际水平的一个重要因素就是学生的文章與实际生活的联系不密切，学生难以通过口语交际反映社会现实问题，这就大大降低了口语交际的深意与有效性。为了使学生的口语交际更加顺利，更加的有质量，教师要引导学生积极思考生活、观察生活，并能够将自己的观点与见解通过口语交际的形式展现出来。
例如，教师可以鼓励学生将自己的口语交际活动迁移到家庭生活中，在和自己的家长进行交流的时候使用一定的英语。此外，教师也可以结合校园网站、校园刊物、校园论坛等，让学生开展英语口语交际活动，展示自己的口语交际成果。这样既能促使学生的口语交际能力得到提升，又满足了学生的愉悦感，完成对口语交际生活化教学模式的构建。
总而言之，如今学生在口语交际能力发展过程中会遇到一定的困难，其口语交际能力很难在短时间内有明显的提高。因此，对于小学英语课堂教学而言，英语教师迫切需要重视起口语交际部分的教学并能够运用多样的教学方法去引导学生的口语交际活动。
参考文献：
[1]方小霞.小学英语教学中学生口语交际能力的培养策略初探[J].科普童话，2020（26）：121.
[2]邵敏敏.如何创设小学英语课堂的口语情境[J].新课程导学，2020（15）：89.
[3]许敏娟.基于语言思维的小学英语口语交际能力培养研究[J].新课程导学，2020（15）：31.
作者单位：湖南省江永县桃川镇中心小学