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在新课程改革中，课堂教学提供给学生顺利成长与发展的土壤，充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露。学生知识的学习不仅是认知能力方面，它还应包括情感、人格等诸方面。《数学课程标准》中已明确提出了发展学生“情感与态度”的目标：使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯等。因此，情感教学在课堂中是尤其重要的。为此，我们要注重在初中数学教学中认知线和情感线的双线结合，情知互动，提高学生的求知欲。在初中数学课堂教学中如何进行情感教学呢？我认为可从以下几方面入手：
一、建立和谐民主的师生关系，提高学生学习的积极性
教育应是平等的交流，能使教师真心与学生平视的，是发自内心的爱。没有了爱，也就没有了教育。作为教师，我们要尊重和理解学生，发挥学生的学习主动性，想主设法唤起学生的情感共鸣，发散学生的思维。在初中数学教学活动中，要用生动的语言，要肯定学生精彩部分的回答，认学生感受到学习的愉快。在课外中，找学生谈心，与学生一起做游戏，成为朋友，使他们认同你的课，爱上你的课，让他们充分感受到老师真心的爱。我们要转变角色，变数学知识的传播者为数学活动的组织者和参与者，让学生大胆发言，要锻炼他们的逻辑思维能力和口头表达能力。只有在民主和平等的课堂氛围中学生才能感受到尊重，才能大胆发表自己的见解，才能争辩质疑，提出自己的观点，提高他们学习的兴趣。
二、充分发挥语言艺术的作用，活跃课堂气氛
在初中数学课堂教学中，我们要适当地运用一点幽默艺术，活跃课堂气氛，可以吸引学生的注意力，使情感教育充分发挥，达到最佳教学效果。学生初学代数时对于负数不易理解，在学习负数之前，可让学生回忆：表示香蕉的个数可以是5个香蕉，表示香蕉的重量可以是0.6公斤，0个香蕉表示没有。而在温度计上0℃表示温度正好是水结冰的温度。接着教师引入：小明第一天盈利80元，第二天亏损60元，若盈利80元记为+80元，亏损60元记为-60元。珠穆朗玛峰高于海平面8848米，记为+8848米，吐鲁番盆地低于海平面150米，记为-150米。这样很自然的引入了负数，学生对于负数有较深刻的认识。在教学中，学生作业中出现的知识性错误，教师的批评要有幽默感。诙谐幽默的批评既能指出学生的错误，又不会挫伤学生的学习积极性。
三、充分发挥小组合作的重要性，培养学生的合作意识和创新精神
合作学习是能充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力作用，能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等认知能力，因此情感教学的学习主要是合作学习。我们让学生通过小组合作学习，去发现和解决问题，让学生在交流、互动中学会知识。例如：我在教学《中心对称图形》一课时，我提问学生：等边三角形是中心对称图形吗？有的说“是”，有的说“不是”，我让持不同意见的双方合作商量后再发表意见。他们讨论过后，用剪刀剪下一个等边三角形，并沿三边画在纸上，再把上面的三角形绕中心旋转180°，发现：上下两个三角形不重合吗。可见，小组合作学习既可以培养学生的合作精神，又教会了学生要尊重他人，还可以增强竞争意识，为学生未来的发展打下坚实的基础。
四、在课堂教学中把发展情感作为教学目的的一部分
我们要重视数学教学的情感因素，不应只是出于教学手段和策略的考虑，而应从数学教学的目的本身来考虑。数学作为中学的主要基础课之一。它的教学目的，除反映实用目的以外，还应服从中学教育总的教育、教养目的、服务于学生人格的全面发展。在我们常以实用性和教育教养性为教育的目的，对这两大类目的稍加分析，并不难看出其中的情感内涵。
五、在课堂上开展争论，激发学生的创新情感
我们在课堂上要能激发学生的兴趣，知识要有所发现，产生良好的学习情感。这对创新教学具有很强的针对性和指导意义。学生的求知情趣是创新教学中必不可少的情绪氛围，推行创新教学是不断拓宽学生的思想领域，必须以更为宽松的情感区间为心理条件。我们在激发学生创新学习的情绪方面，不墨守某种固定不变的模式，而是塑造生动活泼的情感氛围，抓住初中生喜欢争论的心理特点，通过争论有效地刺激兴奋点，一步步地把学生情绪推向高潮，“进入角色”，这无疑能收到较佳效果。如在教学《比的意义》时，在得出比的意义后，教师提出：“你认为比的后项可以是零吗？为什么？”学生好胜心马上被激发，展开争论。有的学生说：“比的后项不能是零，因为根据比的意义，两个数相除又叫两个数的比，既然除数不能是零，那么比的后项也不能是零。”有的学生马上反驳说：“比的后项可以是零，我是体育迷，在电视上看到记分牌上有2：0的。”课堂上气氛一下子热烈起来。他们很快分成两派，据理力争，谁也不服谁。这时，教师顺势让他们分组讨论，在小组活动中，学生相互交流，真诚探讨，收到意想不到的效果。
现在的学生思想活跃、思路开阔、敢想敢说、求新求异，自我意识强化。教師既要大胆放手，又要正确引导，以求提高情感育人的效果。教师只有真正理解学生丰富多彩的内心世界，情感才能融入学生的心灵。情感教学是一门精湛的育人艺术，教师是学生灵魂的塑造者，应该以情感情，倾注满腔心血。要以稳定的心态、豁达的胸怀对待所有学生，营造出一种良好的教学氛围。
（福建省晋江市养正中学，福建泉州362261）
一、建立和谐民主的师生关系，提高学生学习的积极性
教育应是平等的交流，能使教师真心与学生平视的，是发自内心的爱。没有了爱，也就没有了教育。作为教师，我们要尊重和理解学生，发挥学生的学习主动性，想主设法唤起学生的情感共鸣，发散学生的思维。在初中数学教学活动中，要用生动的语言，要肯定学生精彩部分的回答，认学生感受到学习的愉快。在课外中，找学生谈心，与学生一起做游戏，成为朋友，使他们认同你的课，爱上你的课，让他们充分感受到老师真心的爱。我们要转变角色，变数学知识的传播者为数学活动的组织者和参与者，让学生大胆发言，要锻炼他们的逻辑思维能力和口头表达能力。只有在民主和平等的课堂氛围中学生才能感受到尊重，才能大胆发表自己的见解，才能争辩质疑，提出自己的观点，提高他们学习的兴趣。
二、充分发挥语言艺术的作用，活跃课堂气氛
在初中数学课堂教学中，我们要适当地运用一点幽默艺术，活跃课堂气氛，可以吸引学生的注意力，使情感教育充分发挥，达到最佳教学效果。学生初学代数时对于负数不易理解，在学习负数之前，可让学生回忆：表示香蕉的个数可以是5个香蕉，表示香蕉的重量可以是0.6公斤，0个香蕉表示没有。而在温度计上0℃表示温度正好是水结冰的温度。接着教师引入：小明第一天盈利80元，第二天亏损60元，若盈利80元记为+80元，亏损60元记为-60元。珠穆朗玛峰高于海平面8848米，记为+8848米，吐鲁番盆地低于海平面150米，记为-150米。这样很自然的引入了负数，学生对于负数有较深刻的认识。在教学中，学生作业中出现的知识性错误，教师的批评要有幽默感。诙谐幽默的批评既能指出学生的错误，又不会挫伤学生的学习积极性。
三、充分发挥小组合作的重要性，培养学生的合作意识和创新精神
合作学习是能充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力作用，能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等认知能力，因此情感教学的学习主要是合作学习。我们让学生通过小组合作学习，去发现和解决问题，让学生在交流、互动中学会知识。例如：我在教学《中心对称图形》一课时，我提问学生：等边三角形是中心对称图形吗？有的说“是”，有的说“不是”，我让持不同意见的双方合作商量后再发表意见。他们讨论过后，用剪刀剪下一个等边三角形，并沿三边画在纸上，再把上面的三角形绕中心旋转180°，发现：上下两个三角形不重合吗。可见，小组合作学习既可以培养学生的合作精神，又教会了学生要尊重他人，还可以增强竞争意识，为学生未来的发展打下坚实的基础。
四、在课堂教学中把发展情感作为教学目的的一部分
我们要重视数学教学的情感因素，不应只是出于教学手段和策略的考虑，而应从数学教学的目的本身来考虑。数学作为中学的主要基础课之一。它的教学目的，除反映实用目的以外，还应服从中学教育总的教育、教养目的、服务于学生人格的全面发展。在我们常以实用性和教育教养性为教育的目的，对这两大类目的稍加分析，并不难看出其中的情感内涵。
五、在课堂上开展争论，激发学生的创新情感
我们在课堂上要能激发学生的兴趣，知识要有所发现，产生良好的学习情感。这对创新教学具有很强的针对性和指导意义。学生的求知情趣是创新教学中必不可少的情绪氛围，推行创新教学是不断拓宽学生的思想领域，必须以更为宽松的情感区间为心理条件。我们在激发学生创新学习的情绪方面，不墨守某种固定不变的模式，而是塑造生动活泼的情感氛围，抓住初中生喜欢争论的心理特点，通过争论有效地刺激兴奋点，一步步地把学生情绪推向高潮，“进入角色”，这无疑能收到较佳效果。如在教学《比的意义》时，在得出比的意义后，教师提出：“你认为比的后项可以是零吗？为什么？”学生好胜心马上被激发，展开争论。有的学生说：“比的后项不能是零，因为根据比的意义，两个数相除又叫两个数的比，既然除数不能是零，那么比的后项也不能是零。”有的学生马上反驳说：“比的后项可以是零，我是体育迷，在电视上看到记分牌上有2：0的。”课堂上气氛一下子热烈起来。他们很快分成两派，据理力争，谁也不服谁。这时，教师顺势让他们分组讨论，在小组活动中，学生相互交流，真诚探讨，收到意想不到的效果。
现在的学生思想活跃、思路开阔、敢想敢说、求新求异，自我意识强化。教師既要大胆放手，又要正确引导，以求提高情感育人的效果。教师只有真正理解学生丰富多彩的内心世界，情感才能融入学生的心灵。情感教学是一门精湛的育人艺术，教师是学生灵魂的塑造者，应该以情感情，倾注满腔心血。要以稳定的心态、豁达的胸怀对待所有学生，营造出一种良好的教学氛围。
（福建省晋江市养正中学，福建泉州362261）