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中图分类号：G859 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）19-0228-01
随着我国对教学方式改革的逐步深入，逐渐有许多老师开始尝试使用诸如自主探究或项目驱动教学方法，这些教学方法都是以学生为中心、以能力为本位。其中项目驱动教学法是使用率比较高的一种方法，其本质是行动导向型的教学方法。我们在《化工单元操作》课程中运用项目驱动教学法，可以在课程中使理论与实践得到有机的统一，不但可以充分发掘我们的学生的创造能力，还有利于提高学生在分析问题和解决问题方面的能力。在应用项目驱动教学法教学的过程中，我们鼓励学生自己从书本中去获得所要知道的理论知识。这样，我们提供给学生自己动手的机会，使学生体会到自己参与实际操作获取知识的乐趣。因此，项目驱动教学法符合中等职业教育自身的特点，为中等职业学校学生自身的全面发展提供了一个良好的学习氛围。
一、项目驱动教学法的含义
项目驱动教学法，是指在教师在教学的过程中，把所授课程的教学目标和教学内容相有机结合，通过教学方式的改变达到激发学生对学习的欲望和兴趣，从而自己主动去学习，让学生在完成一些精心设计的项目过程中，达到理论与实践的双重提高的一种有效的教学方法。
在中等职业教育中，项目驱动教学法的应用则更加注重于培养学生的自主学习和相互合作，使学生能把所学专业、技能和老师布置的学习任务相结合。在实施项目驱动教学法过程中，教师通过设计一个个项目作为驱动来安排和展开本课程的教学活动，通过项目驱使和引导学生自己主动去探索和学习，在实施项目驱动教学法的过程中，不但教师能很好的完成本课程的教学活动，更为重要的是在此过程中可以使学生能更为快捷和稳固地掌握所学的专业理论和职业技能，可以提高学生的自学、创新和团队合作等能力。因此，项目驱动教学法是高、中等职业教育学校以及全国各高校在人才培养过程中的一种非常重要而有效的教学方法。
二、应用项目驱动教学法的原理
项目驱动教学法是通过把一个项目按一定的规律分成多个小项目进行操作，再把各个完成的小项目的结果进行汇总并做一定的处理重新组成一个完整的结果的教学活动。教师在授课过程中，只需事先按一定的形式把班级学生分成若干个小组，把所要讲的内容分成若干个部分，然后将所要讲的内容分成的若干个部分以任务或者项目的形式分配给各个小组，在学生进行试验之前，教师先完成理论知识的讲解，然后就由学生按小组的形式进行完成自己的试验，再由小组组成大组共同来成整个项目的试验报告。在项目驱动教学法中，每个学生都一定会参与到实践活动中，学生自己动手进行试验时能在实践中更好的理解和把握本课程所要求掌握的知识和技能，并且能够在在做实验的过程中提升自己的实践能力和创新能力，也可以培养自己在面对问题时的分析和解决问题的能力等。
三、项目驱动教学法在《化工单元操作》课程中的应用
在中等职业教育课程中，《化工单元操作》课程强调的是理论与实践相，在任何一个中等职业教育学校中都是其与化学工艺有关专业的核心课程之一。在授课过程中，教师面临着四个问题：即如何处理好该课程中理论与实践的关系，如何更有效的激发学生的自主学习兴趣，如何授课才能达到学生在该课程中实现学习理论知识与提高实践能力的授课目的，如何做到通过本课程来提高学生的分析问题和解决问题的能力。
中等职业学校的学生的在学习《化工单元操作》课程时，常常会想我们学习《化工单元操作》这门课在实际中有什么用？又如何在实际的生产生活中的面临问题时应用自己在课程中所学到的理论知识，如有机物合成、普通蒸馏和精馏等理论知识。这对中等职业学校的教师来说也是一个挑战，如何解决好这些问题也让教师有时候颇感无奈，尤其是面临目前中等职业学校生源锐减，所招学生素质良莠不齐，部分学生对学习不感兴趣的问题，教学工作面临着很大的挑战。这就对教师提出了更高的要求，要求教师在课程的教学中要根据学生的实际情况因势利导、扬长避短，在备课时应该对教学内容进行精心设计，改进原有的教学方法，结合实际采用新的教学方法——项目驱动教学法，设计一个个项目作为驱动来安排和展开本课程的教学活动，通过项目驱使和引导学生自己主动去探索和学习，在实施项目驱动教学法的过程中，教师在完成好自己本课程的教学任务时，使学生能更为快捷和稳固地掌握所学的专业理论和职业技能，提高学生的自学、创新和团队合作等能力。例如，在《化工单元操作》课程的教学过程中，针对乙酸乙酯由合成到产品检验的整个工艺流程模拟过程的内容，教师可将本内容按阶段进行分成酯化反应、粗酯提浓、粗酯精馏、含量分析四个阶段小项目来完成。在开始项目之前，先由教师对相关的基础理论知识进行讲授，让学生对本次内容在理论上有所了解，然后把学生按m个人分成一个小组，由n个人组成一个大组，n>m，且m、n为多少由教师根据学生总人数来分，由所分的小组和大组来共同完成乙酸乙酯合成工艺这个项目。每个大组中不同的小组的学生分别就自己所负责的小组项目进行讨论、准备试剂和仪器，写出本小组的项目计划和所做实验的原理及其相应的步骤，再由各个大组中的每个小组进行相互合作，经过本大组中所有同学根据自己所负责小组的实验结果进行讨论交流，最终本项目的可行性实施方案。每个大组在项目完成后，由大组成员共同合作写出本项目的实验总结，并分析在实际操作过程中存在的问题和体会，最后由教师对每个大组的实验报告和结果进行评估和总结。这就是项目驱动教学法在《化工单元操作》课程中的应用。
项目驱动教学法在《化工单元操作》课程中的运用可以弥补传统的教学模式所存在的弊端，在使用项目驱动教学法时，教师在授课过程中教师和学生可以进行互动，学生在项目驱动作用下，提高了学生的学习兴趣和自主性学习能力，并在学习过程中遇到问题会进行小组成员间的讨论，最强了学生的合作意识和团队精神。提高了学生的自己动手能力，有利于学生的实践能力和创新能力的提升。
参考文献
[1] 李萍.浅谈项目教学法[J].企业导报，2011年10期.
[2] 刘力涛.由企业工程项目实践谈高职项目教学法[J].郑州铁路职业技术学院学报，2011年02期.
[3] 赵玉芹.教学难点在合作探究中“柳暗花明”—项目教学中难点突破初探[J].新课程研究（中旬刊），2011年03期.
作者简介
方晓，1971年7月12日，女，汉，江西省南昌市，中级职称，工作单位： 江西省化学工业学校， 邮编：330012 ，研究方向：化工工艺实践教学.
随着我国对教学方式改革的逐步深入，逐渐有许多老师开始尝试使用诸如自主探究或项目驱动教学方法，这些教学方法都是以学生为中心、以能力为本位。其中项目驱动教学法是使用率比较高的一种方法，其本质是行动导向型的教学方法。我们在《化工单元操作》课程中运用项目驱动教学法，可以在课程中使理论与实践得到有机的统一，不但可以充分发掘我们的学生的创造能力，还有利于提高学生在分析问题和解决问题方面的能力。在应用项目驱动教学法教学的过程中，我们鼓励学生自己从书本中去获得所要知道的理论知识。这样，我们提供给学生自己动手的机会，使学生体会到自己参与实际操作获取知识的乐趣。因此，项目驱动教学法符合中等职业教育自身的特点，为中等职业学校学生自身的全面发展提供了一个良好的学习氛围。
一、项目驱动教学法的含义
项目驱动教学法，是指在教师在教学的过程中，把所授课程的教学目标和教学内容相有机结合，通过教学方式的改变达到激发学生对学习的欲望和兴趣，从而自己主动去学习，让学生在完成一些精心设计的项目过程中，达到理论与实践的双重提高的一种有效的教学方法。
在中等职业教育中，项目驱动教学法的应用则更加注重于培养学生的自主学习和相互合作，使学生能把所学专业、技能和老师布置的学习任务相结合。在实施项目驱动教学法过程中，教师通过设计一个个项目作为驱动来安排和展开本课程的教学活动，通过项目驱使和引导学生自己主动去探索和学习，在实施项目驱动教学法的过程中，不但教师能很好的完成本课程的教学活动，更为重要的是在此过程中可以使学生能更为快捷和稳固地掌握所学的专业理论和职业技能，可以提高学生的自学、创新和团队合作等能力。因此，项目驱动教学法是高、中等职业教育学校以及全国各高校在人才培养过程中的一种非常重要而有效的教学方法。
二、应用项目驱动教学法的原理
项目驱动教学法是通过把一个项目按一定的规律分成多个小项目进行操作，再把各个完成的小项目的结果进行汇总并做一定的处理重新组成一个完整的结果的教学活动。教师在授课过程中，只需事先按一定的形式把班级学生分成若干个小组，把所要讲的内容分成若干个部分，然后将所要讲的内容分成的若干个部分以任务或者项目的形式分配给各个小组，在学生进行试验之前，教师先完成理论知识的讲解，然后就由学生按小组的形式进行完成自己的试验，再由小组组成大组共同来成整个项目的试验报告。在项目驱动教学法中，每个学生都一定会参与到实践活动中，学生自己动手进行试验时能在实践中更好的理解和把握本课程所要求掌握的知识和技能，并且能够在在做实验的过程中提升自己的实践能力和创新能力，也可以培养自己在面对问题时的分析和解决问题的能力等。
三、项目驱动教学法在《化工单元操作》课程中的应用
在中等职业教育课程中，《化工单元操作》课程强调的是理论与实践相，在任何一个中等职业教育学校中都是其与化学工艺有关专业的核心课程之一。在授课过程中，教师面临着四个问题：即如何处理好该课程中理论与实践的关系，如何更有效的激发学生的自主学习兴趣，如何授课才能达到学生在该课程中实现学习理论知识与提高实践能力的授课目的，如何做到通过本课程来提高学生的分析问题和解决问题的能力。
中等职业学校的学生的在学习《化工单元操作》课程时，常常会想我们学习《化工单元操作》这门课在实际中有什么用？又如何在实际的生产生活中的面临问题时应用自己在课程中所学到的理论知识，如有机物合成、普通蒸馏和精馏等理论知识。这对中等职业学校的教师来说也是一个挑战，如何解决好这些问题也让教师有时候颇感无奈，尤其是面临目前中等职业学校生源锐减，所招学生素质良莠不齐，部分学生对学习不感兴趣的问题，教学工作面临着很大的挑战。这就对教师提出了更高的要求，要求教师在课程的教学中要根据学生的实际情况因势利导、扬长避短，在备课时应该对教学内容进行精心设计，改进原有的教学方法，结合实际采用新的教学方法——项目驱动教学法，设计一个个项目作为驱动来安排和展开本课程的教学活动，通过项目驱使和引导学生自己主动去探索和学习，在实施项目驱动教学法的过程中，教师在完成好自己本课程的教学任务时，使学生能更为快捷和稳固地掌握所学的专业理论和职业技能，提高学生的自学、创新和团队合作等能力。例如，在《化工单元操作》课程的教学过程中，针对乙酸乙酯由合成到产品检验的整个工艺流程模拟过程的内容，教师可将本内容按阶段进行分成酯化反应、粗酯提浓、粗酯精馏、含量分析四个阶段小项目来完成。在开始项目之前，先由教师对相关的基础理论知识进行讲授，让学生对本次内容在理论上有所了解，然后把学生按m个人分成一个小组，由n个人组成一个大组，n>m，且m、n为多少由教师根据学生总人数来分，由所分的小组和大组来共同完成乙酸乙酯合成工艺这个项目。每个大组中不同的小组的学生分别就自己所负责的小组项目进行讨论、准备试剂和仪器，写出本小组的项目计划和所做实验的原理及其相应的步骤，再由各个大组中的每个小组进行相互合作，经过本大组中所有同学根据自己所负责小组的实验结果进行讨论交流，最终本项目的可行性实施方案。每个大组在项目完成后，由大组成员共同合作写出本项目的实验总结，并分析在实际操作过程中存在的问题和体会，最后由教师对每个大组的实验报告和结果进行评估和总结。这就是项目驱动教学法在《化工单元操作》课程中的应用。
项目驱动教学法在《化工单元操作》课程中的运用可以弥补传统的教学模式所存在的弊端，在使用项目驱动教学法时，教师在授课过程中教师和学生可以进行互动，学生在项目驱动作用下，提高了学生的学习兴趣和自主性学习能力，并在学习过程中遇到问题会进行小组成员间的讨论，最强了学生的合作意识和团队精神。提高了学生的自己动手能力，有利于学生的实践能力和创新能力的提升。
参考文献
[1] 李萍.浅谈项目教学法[J].企业导报，2011年10期.
[2] 刘力涛.由企业工程项目实践谈高职项目教学法[J].郑州铁路职业技术学院学报，2011年02期.
[3] 赵玉芹.教学难点在合作探究中“柳暗花明”—项目教学中难点突破初探[J].新课程研究（中旬刊），2011年03期.
作者简介
方晓，1971年7月12日，女，汉，江西省南昌市，中级职称，工作单位： 江西省化学工业学校， 邮编：330012 ，研究方向：化工工艺实践教学.