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人们常说“教师是阳光底下最光辉的职业。”“教师是红烛,燃烧自己照亮他人。”……多少美好的词汇都在赞美着教师,多少优美的诗句都在歌頌着教师。教师是伟大的,教师是崇高的,但教师同样也是一个实实在在的、有血有肉的人。教师常希望自己的学生有一个体面的成绩,却常常弄得与学生关系恶化;教师常抱“恨铁不成钢”的心态来教书育人,却常常弄的自己工作天天不顺心;教师常把学生的能力夸大,不想承认学生之间的差异,结果却常常令自己大失所望。于是,我们开始饱尝当老师的艰辛与苦恼……
其实,我们何不换种心态——心平气和教书,平心静气育人?只要我们认真遵循教育教学发展的规律,一切顺其自然,心平气和地教书,平心静气地育人,也许效果有时会比预想中的更好,至少会更利于师生关系的和谐发展和学生的健康成长。
“师者,传道授业解惑也”。在学习上,教师要对学生心平气和。记得有人说过“如果你把孩子当成天使,那么你就生活在天堂;如果你把孩子看成恶魔,那么你就生活在地狱。”而我却一直在天堂与地狱之间徘徊不止:当孩子们热情地冲我问好时,我是幸福地在天堂上飘;当孩子们犯了这样或那样大大小小的“错误”时,愤怒、失望的心便开始沉沉地往地狱里掉……其实教师对学生的学习大可把心态放宽些,因为人类的智商本来就是有差异的,学习成绩有差距这很正常,这是其一。读书并不是人生唯一的出路,读书好未必出路好,这是其二。每个人都有与众不同的特长和能力,有的人喜欢读书却少有交际能力,有的人喜欢运动却少于知识,有的人喜欢交际却少于苦干精神……如果懂得了这个道理,那么你就不会非要逼着有些同学违背自己的意愿去拼命读书,那么你也就不会产生“不认真读书就是没出息”的想法。只有当教师放下“书中自有黄金屋”的偏论,心平气和地对待每一个孩子,你的教书生涯才能进入一个大同世界,你的心灵才会来到桃花源中,享受教书生活的怡然之趣。
“教师是人类灵魂的工程师。”教书固然是教师的使命,但育人却是教师职责之本。在行为规范上,教师也要对学生心平气和。如果一个教师眼中只有规则,要求学生不能有任何一点异动,这样要求学生,那么师生关系就一定会大打折扣。有些东西有时连成年人也未必人人都能做到,何况是未成年的孩子。孩子天性本来是调皮的、顽劣的,打打闹闹、丢三拉四,其实只要不是原则性的问题,都是非常正常的事,教师只要明白这些道理,理应给学生以宽松的管理,该对学生的一些不良行为(无原则性问题)采取比较宽容的态度来对待,不一定非要照着所有的规章制度来约束学生的一切行为。学生有时做错了,只要知错能改就行了,学生只有在自我的反省中才能不断提高自己正确的处事能力。
能抱着一颗心平气和的心态来教书,这是一个教师成熟的表现,它能折射出一个教师的学问、谦卑和修养,也能体现出教师的一种精神、胸怀与境界,那么教师如何才能形成心平气和的教书育人心态呢?其实并不难。
首先要有一颗耐心。碰到问题千万不能火冒三丈,而是要平心静气,慢慢地了解清楚问题的症结所在,然后再想办法,寻找出最为合理的措施来解决问题。
其次要有一顆宽容心。学生犯错后,他们的行为对同学、对老师、对班级、对学校造成了不良的影响,许多学生也早已知道了自己的错误,这时老师适当的包容,学生可能从此心存感激之情,从此改邪归正。有时老师的尊重和宽容的爱也能以柔克刚,融化学生心中的坚冰。
然后要有一颗平常心。有时学生成绩差了,对自己的工作成绩有了一些影响,也不要过分地去为难他们,干工作只要问心无愧就行,责罚、讽刺、骂人可能一时有效,但是绝对不会产生好结果,长此以往会让学生逐渐失去学习的动力,乃至破灌子破摔,更加得不偿失。学生行为出了差错,有时被学校检查出来甚至影响了班级的荣誉,也不必太计较,小的差错是难免的,学生知道自己的错误,可能已经后悔了,并已下决心今后注意了,如果你不用一颗平常心去对待它,反而严厉地处罚,让他的心理得到了平衡,原本的愧疚之心也没有了,那么以后他就会更加放任自流。
最后要有一颗向善心。把学生的一些做法,想像为他们的年幼无知,想像为他们的天性释然,想像成他们的心理还未成熟,孩子毕竟是孩子,他们偶尔出现一些有违常理的事,也是他们的无心之过,他们一旦知道自己的过失,就会自己想法弥补。老师对学生的过错有时抱着一颗向善的心态,那么我们的学生就不愁不能成为文明人。
当今社会,面对越来越多“难管”的学生,面对越来越高的家长和社会的要求,面对越来越喧闹的生活环境,我们教师只要也只能选择心平气和地教书、平心静气地育人,才能将自己从烦、闹、苦、累中解救出来,才能真正体会地教育的幸福所在,也才能真正实现教书育人的根本宗旨。
其实,我们何不换种心态——心平气和教书,平心静气育人?只要我们认真遵循教育教学发展的规律,一切顺其自然,心平气和地教书,平心静气地育人,也许效果有时会比预想中的更好,至少会更利于师生关系的和谐发展和学生的健康成长。
“师者,传道授业解惑也”。在学习上,教师要对学生心平气和。记得有人说过“如果你把孩子当成天使,那么你就生活在天堂;如果你把孩子看成恶魔,那么你就生活在地狱。”而我却一直在天堂与地狱之间徘徊不止:当孩子们热情地冲我问好时,我是幸福地在天堂上飘;当孩子们犯了这样或那样大大小小的“错误”时,愤怒、失望的心便开始沉沉地往地狱里掉……其实教师对学生的学习大可把心态放宽些,因为人类的智商本来就是有差异的,学习成绩有差距这很正常,这是其一。读书并不是人生唯一的出路,读书好未必出路好,这是其二。每个人都有与众不同的特长和能力,有的人喜欢读书却少有交际能力,有的人喜欢运动却少于知识,有的人喜欢交际却少于苦干精神……如果懂得了这个道理,那么你就不会非要逼着有些同学违背自己的意愿去拼命读书,那么你也就不会产生“不认真读书就是没出息”的想法。只有当教师放下“书中自有黄金屋”的偏论,心平气和地对待每一个孩子,你的教书生涯才能进入一个大同世界,你的心灵才会来到桃花源中,享受教书生活的怡然之趣。
“教师是人类灵魂的工程师。”教书固然是教师的使命,但育人却是教师职责之本。在行为规范上,教师也要对学生心平气和。如果一个教师眼中只有规则,要求学生不能有任何一点异动,这样要求学生,那么师生关系就一定会大打折扣。有些东西有时连成年人也未必人人都能做到,何况是未成年的孩子。孩子天性本来是调皮的、顽劣的,打打闹闹、丢三拉四,其实只要不是原则性的问题,都是非常正常的事,教师只要明白这些道理,理应给学生以宽松的管理,该对学生的一些不良行为(无原则性问题)采取比较宽容的态度来对待,不一定非要照着所有的规章制度来约束学生的一切行为。学生有时做错了,只要知错能改就行了,学生只有在自我的反省中才能不断提高自己正确的处事能力。
能抱着一颗心平气和的心态来教书,这是一个教师成熟的表现,它能折射出一个教师的学问、谦卑和修养,也能体现出教师的一种精神、胸怀与境界,那么教师如何才能形成心平气和的教书育人心态呢?其实并不难。
首先要有一颗耐心。碰到问题千万不能火冒三丈,而是要平心静气,慢慢地了解清楚问题的症结所在,然后再想办法,寻找出最为合理的措施来解决问题。
其次要有一顆宽容心。学生犯错后,他们的行为对同学、对老师、对班级、对学校造成了不良的影响,许多学生也早已知道了自己的错误,这时老师适当的包容,学生可能从此心存感激之情,从此改邪归正。有时老师的尊重和宽容的爱也能以柔克刚,融化学生心中的坚冰。
然后要有一颗平常心。有时学生成绩差了,对自己的工作成绩有了一些影响,也不要过分地去为难他们,干工作只要问心无愧就行,责罚、讽刺、骂人可能一时有效,但是绝对不会产生好结果,长此以往会让学生逐渐失去学习的动力,乃至破灌子破摔,更加得不偿失。学生行为出了差错,有时被学校检查出来甚至影响了班级的荣誉,也不必太计较,小的差错是难免的,学生知道自己的错误,可能已经后悔了,并已下决心今后注意了,如果你不用一颗平常心去对待它,反而严厉地处罚,让他的心理得到了平衡,原本的愧疚之心也没有了,那么以后他就会更加放任自流。
最后要有一颗向善心。把学生的一些做法,想像为他们的年幼无知,想像为他们的天性释然,想像成他们的心理还未成熟,孩子毕竟是孩子,他们偶尔出现一些有违常理的事,也是他们的无心之过,他们一旦知道自己的过失,就会自己想法弥补。老师对学生的过错有时抱着一颗向善的心态,那么我们的学生就不愁不能成为文明人。
当今社会,面对越来越多“难管”的学生,面对越来越高的家长和社会的要求,面对越来越喧闹的生活环境,我们教师只要也只能选择心平气和地教书、平心静气地育人,才能将自己从烦、闹、苦、累中解救出来,才能真正体会地教育的幸福所在,也才能真正实现教书育人的根本宗旨。