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摘 要：“以学为中心”是小学数学课改的基本理念，目的就是要充分发挥学生的课堂主体性，要提高学生的课堂参与度，使学生真正成为数学课堂的主人。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，给学生搭建自主学习的平台，以确保学生在高效的数学课堂中真正成为数学课堂的主人。
关键词：小学数学；以学为中心；高效课堂
《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。然而“动手实践、自主探索、合作交流”三种学习方式都是建立在以学为中心的基础之上的，都要充分发挥学生的主动性，使学生在自主学习、自主探究中找到学习数学的乐趣，进而为高效数学课堂的实现以及学生的健全发展奠定坚实的基础。本文从几个方面入手，对如何构建“以学为中心”的小学数学课堂进行概述，以期能够促使学生获得良好的发展。
一、更新教育教学观念，为构建“以学为中心”的数学课堂做好保障工作
观念是行动的先导，教师的教学思想观念直接影响着教师的教学行为，所以，在素质教育下，数学教师要摒弃以往“以教为中心”的教学思想，要以学生的学为中心，给学生搭建自主学习的平台，以确保学生在自主学习的过程中养成良好的自主学习习惯。那么，我们应该做好哪些方面的转变工作呢？首先，转变课堂地位，要将教师转变为合作者、监督者，确保学生成为数学课堂的主人。其次，重视教学方法的选择。众所周知，在以往的数学教学过程中，为了能够在有限的时间里传授给學生更多的数学知识，我们一直采取的是简单的灌输式教学模式，导致学生一直处于被动的学习状态，严重不利于学生的健全发展。
二、选择恰当的教学方法，为构建“以学为中心”的数学课堂做好基础工作
教学方法是决定“以学为中心”的数学课堂的关键因素，所以，在数学教学过程中，我们要选择恰当的教学方法来调动学生的学习积极性，激发学生的课堂参与热情，以促使学生能够积极、自主地参与到课堂活动之中。本文以表演情境的创设以及自主探究模式的应用进行概述，以期能够为高质量数学课堂的顺利实现做好基础性工作。
1.表演情境的创设
表演情境是小学数学教学中常用的一种教学方式，目的是让学生在教师创设的情境中掌握基本的数学知识，加强学生的理解，提高学生的学习效率。所以，在数学教学过程中，我们要结合教材内容，组织有效的表演情境来活跃课堂气氛，提高课堂效率。
例如，在教学“运算定律”时，为了提高学生的学习效率和数学知识应用能力，在授课的时候，我引导学生思考了下面的情境：一日图书馆阿姨请小明去帮忙分书，新收到捐赠的图书是350册，全年级共有14个班级，阿姨请小明帮忙算一下每个班级平均能够收到多少册的图书，假设你是小明，你应该怎么计算？引导学生思考上述情境，并假设自己是小明走进情境当中，这样不仅能够调动学生的学习积极性，增强学生的理解能力，还能促使学生主动去思考，这对构建以学为中心的数学课堂起着非常重要的作用。
2.自主探究的实施
自主探究是发挥学生主动性，锻炼学生自主学习能力的重要形式，所以，教师要结合教材，创设有效的问题情境来引导学生进行自主思考和探究，这样不仅有助于高效数学课堂的顺利实现，而且对学生探究能力和创新能力的培养也有着重要作用。
例如，在教学“三角形的分类”时，为了提高学生的探究能力，也为了帮助学生养成自主学习的良好习惯，在授课时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）你认识几种三角形？（2）每种三角形都有什么特点？（3）你是按照什么原则对三角形进行区分的？（4）如果按角进行分类，可以有几种类型的三角形？（5）如果按边进行分类，可以分成几种类型？……组织学生从自己已有的经验出发，思考上述问题，这样不仅能够锻炼学生的独立思考能力，还有助于学科价值得以最大化地实现。
三、营造和谐的课堂环境，为构建“以学为中心”的数学课堂做好前提工作
良好的课堂环境对激发学生的学习积极性，提高课堂参与度起着非常重要的作用。所以，在构建“以学为中心”的数学课堂中，我们可以借助多元化的评价来营造和谐的课堂环境，提高学生的课堂参与度，进而使学生以积极的学习心态、饱满的学习信心自主地走进数学课堂，以确保学生在熟悉的环境中重拾学习的信心，进而为学生的健全发展做好前提工作。
总之，在素质教育下，教师要认真贯彻落实“以学为中心”的教学理念，以确保学生在高效课堂中找到学习的乐趣，同时，也大幅度提高学生的综合素质水平。
参考文献：
席汝梅.以学生为主体设计小学数学课堂教学[J].四川教育学院学报，2007（S1）.
关键词：小学数学；以学为中心；高效课堂
《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。然而“动手实践、自主探索、合作交流”三种学习方式都是建立在以学为中心的基础之上的，都要充分发挥学生的主动性，使学生在自主学习、自主探究中找到学习数学的乐趣，进而为高效数学课堂的实现以及学生的健全发展奠定坚实的基础。本文从几个方面入手，对如何构建“以学为中心”的小学数学课堂进行概述，以期能够促使学生获得良好的发展。
一、更新教育教学观念，为构建“以学为中心”的数学课堂做好保障工作
观念是行动的先导，教师的教学思想观念直接影响着教师的教学行为，所以，在素质教育下，数学教师要摒弃以往“以教为中心”的教学思想，要以学生的学为中心，给学生搭建自主学习的平台，以确保学生在自主学习的过程中养成良好的自主学习习惯。那么，我们应该做好哪些方面的转变工作呢？首先，转变课堂地位，要将教师转变为合作者、监督者，确保学生成为数学课堂的主人。其次，重视教学方法的选择。众所周知，在以往的数学教学过程中，为了能够在有限的时间里传授给學生更多的数学知识，我们一直采取的是简单的灌输式教学模式，导致学生一直处于被动的学习状态，严重不利于学生的健全发展。
二、选择恰当的教学方法，为构建“以学为中心”的数学课堂做好基础工作
教学方法是决定“以学为中心”的数学课堂的关键因素，所以，在数学教学过程中，我们要选择恰当的教学方法来调动学生的学习积极性，激发学生的课堂参与热情，以促使学生能够积极、自主地参与到课堂活动之中。本文以表演情境的创设以及自主探究模式的应用进行概述，以期能够为高质量数学课堂的顺利实现做好基础性工作。
1.表演情境的创设
表演情境是小学数学教学中常用的一种教学方式，目的是让学生在教师创设的情境中掌握基本的数学知识，加强学生的理解，提高学生的学习效率。所以，在数学教学过程中，我们要结合教材内容，组织有效的表演情境来活跃课堂气氛，提高课堂效率。
例如，在教学“运算定律”时，为了提高学生的学习效率和数学知识应用能力，在授课的时候，我引导学生思考了下面的情境：一日图书馆阿姨请小明去帮忙分书，新收到捐赠的图书是350册，全年级共有14个班级，阿姨请小明帮忙算一下每个班级平均能够收到多少册的图书，假设你是小明，你应该怎么计算？引导学生思考上述情境，并假设自己是小明走进情境当中，这样不仅能够调动学生的学习积极性，增强学生的理解能力，还能促使学生主动去思考，这对构建以学为中心的数学课堂起着非常重要的作用。
2.自主探究的实施
自主探究是发挥学生主动性，锻炼学生自主学习能力的重要形式，所以，教师要结合教材，创设有效的问题情境来引导学生进行自主思考和探究，这样不仅有助于高效数学课堂的顺利实现，而且对学生探究能力和创新能力的培养也有着重要作用。
例如，在教学“三角形的分类”时，为了提高学生的探究能力，也为了帮助学生养成自主学习的良好习惯，在授课时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）你认识几种三角形？（2）每种三角形都有什么特点？（3）你是按照什么原则对三角形进行区分的？（4）如果按角进行分类，可以有几种类型的三角形？（5）如果按边进行分类，可以分成几种类型？……组织学生从自己已有的经验出发，思考上述问题，这样不仅能够锻炼学生的独立思考能力，还有助于学科价值得以最大化地实现。
三、营造和谐的课堂环境，为构建“以学为中心”的数学课堂做好前提工作
良好的课堂环境对激发学生的学习积极性，提高课堂参与度起着非常重要的作用。所以，在构建“以学为中心”的数学课堂中，我们可以借助多元化的评价来营造和谐的课堂环境，提高学生的课堂参与度，进而使学生以积极的学习心态、饱满的学习信心自主地走进数学课堂，以确保学生在熟悉的环境中重拾学习的信心，进而为学生的健全发展做好前提工作。
总之，在素质教育下，教师要认真贯彻落实“以学为中心”的教学理念，以确保学生在高效课堂中找到学习的乐趣，同时，也大幅度提高学生的综合素质水平。
参考文献：
席汝梅.以学生为主体设计小学数学课堂教学[J].四川教育学院学报，2007（S1）.