苏教版语文第五册有篇课文叫《掌声》，主人公小英因为小时候生病，一条腿落下了残疾。她不愿意让人看到她走路的样子。一天上演讲课，犹豫不决的小英在同学们的掌声鼓励下，出色地完成了演讲。此后，小英像换了一个人似的。她不再忧郁了。开始和同学们一起交谈、游戏。甚至还走进了学校的舞蹈房……
　　我们班上也有一名如“小英”一样的学生，他叫小张，学习认真，成绩优异，就是沉默寡言，上课不发言，下课不“讲话”。对他的一言不发，我急，家长更急。我们一直在寻找解决问题的方法，可总是……
　　有一次，小张写了一篇作文《我的爷爷》，写得相当好，流露出文学才气。作文评讲时，我让他上讲台念自己的习作，我想一箭双雕，既锻炼他的胆量，又表扬他的作文写得好。使他增强与人交往的自信心。可事与愿违，小张手足无措面红耳赤在座位上足足站了半分钟。然后在大家的注视下一步一挪到讲台边，又足足用了半分钟发呆。好不容易一开口，就紧张得被卡住了。我后悔了，甚至有些自责。还好，同学们知道小张的“特性”，像每一次他站起来发言那样，非但及有哄笑，反而响起一阵鼓励的掌声。掌声渐渐平息后，我突然灵机一动，说：“既然小张不习惯在众目睽睽之下朗读，那我们大家都趴在桌面上不看他，只用耳朵听，行吗’”我带头面向黑板站定，同学们也相继埋头趴下。背后终于传来了轻微的朗读声，那的确是篇好作文，写的是他的红军爷爷的故事，情节生动，感情真挚。后来，朗诵的声音渐渐大了起来，可以说是声情并茂了!我心中窃喜。情不自禁回过头来看小张。此时，我发现已有许多同学抬起了头，正满怀感动地默默地注视着他。朗读结束后，教室里立即响起热烈的掌声，这掌声不仅仅是为了他的习作，还为了他的勇气……
　　课文中的小英永远忘不了那一次掌声。掌声使她扬起了生唐的风帆。我们班的小张也会永远感谢同学们的掌声，因为掌声让他摆脱了困境，由此可见，我们的语文教学绝不仅仅靠嘴巴和粉笔。而是更需要用心去感受、去捕捉，用情去灌溉、去融合，奇迹往往就诞生于其中。