孤独和孤独不同

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疫情之下,我们的活动空间、活动种类难免受到一定影响.无论作为处境的孤独还是作为心境的孤独,都比以前多了起来.所以今天谈谈孤独,莫言的孤独,我的、我们的孤独……rn莫言2000年在美国斯坦福大学演讲,讲的题目倒是叫“饥饿和孤独是我创作的财富”,似乎他喜欢孤独,实则不然.
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前段时间听了一节青年教师执教的《木兰诗》.先齐读课文,再梳理层次结构.然后逐段讲述,先翻译再谈修辞和作用.学生预习很充分,老师提出的问题基本都能答出.个别比较难的问题,老师也以自述为主,同时提醒学生记下来.在评课的时候,有老师说这是一堂很实在的古诗文课,抓实了基础知识.但这也恰恰暴露了初中古诗词教学现场的问题:学习活动设计偏重知识背诵,忽视诵读感悟和文化熏陶.
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“古之学者必有师”,昌黎有师,我也有师.我的老师之一便是书籍,它对我传道授业,解疑释惑.读书,使我心明.rn“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠……”在寒风呼啸中负箧曳屣借书求学忍冻受饿抄书研习者,宋濂也.明代大学士宋濂,早年家贫,嗜读好学,艰辛发愤.他为勉励年轻人一心向学而作的《送东阳马生序》,如今读来仍令我心震颤.在物质条件日益优渥的今天,很多人追逐浮华不愿潜心修学,坐大厦楼宇之中,有德才高标的老师倾囊相授,有舐犊情深的父母保障供养,比之宋学士幼年可谓锦衣玉食了,却不肯专心致学,反差之大令人汗颜.读
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踏着从林间漏下的细碎日影,拂着从指尖穿过的徐徐清风,我沐浴着晨光.树叶儿轻轻摆动,地上的光影来回游移,犹如水中自在的鱼儿.远处飘来田间泥土的芳香,充斥鼻腔;树林近处响起鸟虫的鸣唱,萦绕耳边.已种田早归的农夫牵着耕牛,扛着锄头回家去了.耕牛打着响鼻,摇着尾巴,摇头晃脑地走着,我在后面向他们微笑致意.
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在浩茫寂寥的宇宙中,地球,这颗小小的行星,亿万年以来一直孤独地运行在自己的轨道上,自转抑或公转,它每一分每一毫的偏移,造就了人类眼中日月星子的浮沉起落、晨潮晚汐的俯仰涌退.我们将身边种种由行星本体带来或存在的万物,定义为“自然”.
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离奇的“鳞”角rn“四川在线”曾有篇题为《15岁女孩网上续写红楼梦,专家称其为奇女子》的报道:“当邓先生看了胡楠的《梦续红楼》后拍掌叫好.邓感慨地说,古往今来,续写红楼梦的作者多为中老年人,阅历相对丰富,可像胡楠这种\'黄毛丫头\'实在是凤毛鳞角.”文中 “凤毛鳞角”当为成语“凤毛麟角”之误.
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这款“北洋大学校图书馆”藏书票,当属中国老书票,书票上有相应栏目,可填写图书编目信息,比较方便图书管理.从书票编目时间可以看出,书票的使用时间为1916年,从逻辑上推断,1912年北洋大学堂改名为北洋大学校后,就开始使用“北洋大学校图书馆”藏书票,所以估计这款书票最早的使用时间应该在1912年.如事实是这样的话,这款书票应当比吴兴文先生发现并证实的中国最早的藏书票“关祖章藏书”(1914年)还要早两年,就是说“北洋大学校图书馆”藏书票,也是中国最早的藏书票之一.
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《送东阳马生序》是明代文学家宋濂赠予后生以示劝学之意的一篇文章.作者对于同乡后生,以亲身求学经历示之,勉励其要刻苦读书.将道理寓于具体事例中,将真情实感融于说理中,质朴真切、发人深省.文章中,作者并不直接阐述自己的观点,而是层层递进,采用躬行说理、对比说理、情理交融等表达技巧,动情于中,寓理于事,将叙事与说理融合,结构紧凑严谨,要点明确突出,砥砺年青人奋起读书,有理有情,显示出高超的表达艺术.
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《脱胎于自我,放眼于天地》以一颗年轻的心探索自然、人的奥秘,描摹某类自以为是的傲慢行为一段颇为精彩,但深刻的批评包藏于形象而又美丽的修辞中,形成了温和、隽永的艺术效果.rn而《你是我慢慢读懂的诗行》则是书写父爱,其中对失学务工儿童的关注仅作为次要情节出现,却不只起到结构的作用,还在全文播撒了情感的种子,前前后后,无处不在,作者读者,共同面对.
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常言道:“一叶落而知天下秋.”环境描写的价值正在于此,在文人墨客笔下,环境与情感紧密相连,在惜字如金的诗词作品中,环境勾勒尽显作者胸怀,一草一木皆有深意,这样也让诗词呈现出多姿多彩的文学意境.辛弃疾作为南宋最为重要的词人、文学家、豪放派词人,有“词中之龙”之称.其作品中的环境描写十分丰富,或是刻画军旅诗歌的豪迈之景,抑或尽显燕赵奇士的侠气之景,都带给读者明显的冲击力.本文以《西江月·夜行黄沙道中》中的环境描写为切入点,从自然之美、丰收喜悦与豁达胸怀这三个方面出发,就《西江月》一诗中如何通过环境描写层层递进
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