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摘 要：幼儿园美术教育是幼儿园综合教育体系中的重要组成部分，它对幼儿的美育教育与创造力培养都非常到位。在幼儿园美术教学中，教师应该深度挖掘其对幼儿创造性培养的教育价值，并提出行之有效的培养策略。本文就将围绕这两点展开分析。
关键词：创造能力；幼儿园美术教育；价值；教学策略
幼儿园教育本身就注重对幼儿想象能力与创造能力的培养，而美术教育作为一种直观的、内容丰富的艺术形式可有效激发幼儿对色彩、对绘图的敏感性，实现美育教育突破，提高美术教学质量。
一、 幼儿园美术教育中培养幼儿创造能力的现实价值
美国教育家勒温费尔曾经说过：“儿童只要被给予足够的时间与帮助，获得充分接触创造性材料的机会，而不被迫强迫接受成人范式的教育，他们就都能成为艺术创造的能手。”这句话就揭示了幼儿的本能特性，他们都是具有极强创造能力与认知欲望的个体，会对某些新奇事物产生浓厚兴趣，如果给予他们的教育没有限制，那么幼儿的发展可能也将是无限的。在美术教育中，幼儿的这一艺术美感就希望被无拘束的教育形式所激发，而教师也希望在早期培养幼儿的技术美感，增加对色彩、对图画的认知能力，进而激发他们对于美的想象力，体现美术教育中对幼儿创造能力培养的现实教育价值。具体来讲本文认为其教育价值应该体现在以下两点。
（一） 社会发展对教育提出的必然要求
当前的幼儿园教育都强调“富创造精神”培养，结合幼儿的年龄特点与创造性想象探索能力而设计一系列的幼儿美术活动内容，就能有效激发幼儿对世界的认知能力，同时不断提升他们的创造能力，让他们的情绪情感得以有效释放、思想观念得以有效表达、人格得以和谐发展。正如日本幼儿美术活动专家板光彦所言“幼儿美术活动并不在于教会幼儿绘画一张简单的图画或制作一件简单的工艺品，也不在于培养未来画家，而在于开发他们的智力，培养他们艺术才能与高尚情操的一种手段。”这就说明幼儿美术教育活动对人格能力的培养是具有学科优势的，它符合社会发展趋势及要求，是当前知识经济时代发展的必然趋向。
（二） 学前幼儿健全发展的必然需要
客观讲创造力就是个人成长的工具，它通过创造成果来体现自我价值。幼儿园学前早期教育需要这样的能培养幼儿创造力的教育内容来激发他们，提高他们的创造才能与素质，所以说美术教育无疑是最好的教育工具之一。美术虽然表面看来只是一幅圖画或一种手工艺作品，但在绘制制作过程中却表现出了对幼儿纯真心灵表现的映射与反馈，通过美术中的线条、色彩激发了幼儿强烈的欲求与深度思考，实现了情感平衡。实际上，早期的美术创作教育实现对幼儿潜意识表现的培养，满足了他们的心理平衡需求，并促进了他们的人格健全发展。仅从幼儿个人成长与成才角度来看，美术教育对学前幼儿的健全发展是极其必要的。
二、 幼儿园美术教育中培养幼儿创造能力的教学策略
（一） 合理选择教法展开幼儿美术教学
幼儿正处于各方面的发育初期阶段，所以针对幼儿的美术绘画教学也应该量力而行，按照他们的智力认知水平展开教学，做到由俭入奢、循序渐进。举个例子，在针对小班幼儿的美术教学应该以色彩、图形认知为主，针对中班幼儿的美术教学应该更加注重点、线、形、色等等绘画流程的有效配合。考虑到幼儿在人的初期阶段其手臂肌肉发育并不到位，所以对画笔的抓握能力可能不稳且伴有颤动情况，如果教师一味地按部就班展开教学则可能为幼儿带来负面情绪，影响他们的能力发挥甚至学习兴趣。针对上述问题，教师就应该多采用一些相对轻松的教法帮助他们认知色彩，了解与图形有关某些小游戏，进而激发他们对于绘画的认知感与认同感。再者就是结合幼儿好动的特点在美术教学中还加入手工画、撕纸以及贴画等手工艺环节，有效帮助幼儿把握线形色美感内容，教会他们一些实用的美术技巧。再者，在绘画基本功培养过程中也可以融入一些抽象的图形，并将它们与幼儿生活中的真实事物联系起来，展开像线条与蛇、车轮滚滚等游戏式的手工小制作课程激发幼儿创造能力，再利用塑料瓶等生活用品变废为宝，为幼儿展示手工艺创作过程。
（二） 合理实施跨学科综合化美术教学
幼儿园美术教学应该与音乐、文学等跨学科内容联系起来，合理利用他们共同的特点——审美来体现对幼儿创造能力的挖掘，还可结合文字与音乐辅助展开美术教学过程，培养幼儿全面发展。比如说在美术课堂上可以播放小河流水、小鸟鸣叫、动物嬉戏的特色音效，或者直接在美术教学中穿插一些舞蹈活动，让幼儿积极参与进来并尝试模仿图画中的某些画面或动作，实现游戏配合性教学过程，大幅度提升幼儿的美术学习兴趣。
再举个例子，教师也可以结合童话故事等绘本教学模式激发幼儿在美术创作中的想象力与创造力。例如在教授幼儿进行动物绘画教学过程中，可以给幼儿讲讲龟兔赛跑、小白兔与大灰狼、三只小猪等等童话故事，在实现幼儿教育启示的同时让他们认识到不同动物的不同外貌特点与性情特点，特别是激发他们对于动物形态特征的想象，最终尝试画出自己所认知理解的动物形象，这也是对幼儿生活很好的启示。总之，声图并茂的跨学科美术教学能够让幼儿明白什么是学科知识的融会贯通，并让他们体会到美术学习的重要性，进而间接激发他们在美术学习中的创造能力。
三、 总结
结合幼儿成长发育特点，幼儿园的美术教育做到循序渐进，从认知感性层面出发展开教学过程，有力把握幼儿的想象力与创造力的黄金发展期，通过上述教学方法鼓励幼儿多尝试、多思考、多练习、多参与，最终适应幼儿园美术教育环境并学有所得。
参考文献：
[1]万翠华.浅谈幼儿园美术教育对幼儿想象力的培养方法[J].新课程·小学，2014（6）：106.
[2]鲁佳.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].考试周刊，2018（19）：170.
作者简介：
袁盛乐，浙江省宁波市，浙江省宁波市奉化区江滨幼儿园。
关键词：创造能力；幼儿园美术教育；价值；教学策略
幼儿园教育本身就注重对幼儿想象能力与创造能力的培养，而美术教育作为一种直观的、内容丰富的艺术形式可有效激发幼儿对色彩、对绘图的敏感性，实现美育教育突破，提高美术教学质量。
一、 幼儿园美术教育中培养幼儿创造能力的现实价值
美国教育家勒温费尔曾经说过：“儿童只要被给予足够的时间与帮助，获得充分接触创造性材料的机会，而不被迫强迫接受成人范式的教育，他们就都能成为艺术创造的能手。”这句话就揭示了幼儿的本能特性，他们都是具有极强创造能力与认知欲望的个体，会对某些新奇事物产生浓厚兴趣，如果给予他们的教育没有限制，那么幼儿的发展可能也将是无限的。在美术教育中，幼儿的这一艺术美感就希望被无拘束的教育形式所激发，而教师也希望在早期培养幼儿的技术美感，增加对色彩、对图画的认知能力，进而激发他们对于美的想象力，体现美术教育中对幼儿创造能力培养的现实教育价值。具体来讲本文认为其教育价值应该体现在以下两点。
（一） 社会发展对教育提出的必然要求
当前的幼儿园教育都强调“富创造精神”培养，结合幼儿的年龄特点与创造性想象探索能力而设计一系列的幼儿美术活动内容，就能有效激发幼儿对世界的认知能力，同时不断提升他们的创造能力，让他们的情绪情感得以有效释放、思想观念得以有效表达、人格得以和谐发展。正如日本幼儿美术活动专家板光彦所言“幼儿美术活动并不在于教会幼儿绘画一张简单的图画或制作一件简单的工艺品，也不在于培养未来画家，而在于开发他们的智力，培养他们艺术才能与高尚情操的一种手段。”这就说明幼儿美术教育活动对人格能力的培养是具有学科优势的，它符合社会发展趋势及要求，是当前知识经济时代发展的必然趋向。
（二） 学前幼儿健全发展的必然需要
客观讲创造力就是个人成长的工具，它通过创造成果来体现自我价值。幼儿园学前早期教育需要这样的能培养幼儿创造力的教育内容来激发他们，提高他们的创造才能与素质，所以说美术教育无疑是最好的教育工具之一。美术虽然表面看来只是一幅圖画或一种手工艺作品，但在绘制制作过程中却表现出了对幼儿纯真心灵表现的映射与反馈，通过美术中的线条、色彩激发了幼儿强烈的欲求与深度思考，实现了情感平衡。实际上，早期的美术创作教育实现对幼儿潜意识表现的培养，满足了他们的心理平衡需求，并促进了他们的人格健全发展。仅从幼儿个人成长与成才角度来看，美术教育对学前幼儿的健全发展是极其必要的。
二、 幼儿园美术教育中培养幼儿创造能力的教学策略
（一） 合理选择教法展开幼儿美术教学
幼儿正处于各方面的发育初期阶段，所以针对幼儿的美术绘画教学也应该量力而行，按照他们的智力认知水平展开教学，做到由俭入奢、循序渐进。举个例子，在针对小班幼儿的美术教学应该以色彩、图形认知为主，针对中班幼儿的美术教学应该更加注重点、线、形、色等等绘画流程的有效配合。考虑到幼儿在人的初期阶段其手臂肌肉发育并不到位，所以对画笔的抓握能力可能不稳且伴有颤动情况，如果教师一味地按部就班展开教学则可能为幼儿带来负面情绪，影响他们的能力发挥甚至学习兴趣。针对上述问题，教师就应该多采用一些相对轻松的教法帮助他们认知色彩，了解与图形有关某些小游戏，进而激发他们对于绘画的认知感与认同感。再者就是结合幼儿好动的特点在美术教学中还加入手工画、撕纸以及贴画等手工艺环节，有效帮助幼儿把握线形色美感内容，教会他们一些实用的美术技巧。再者，在绘画基本功培养过程中也可以融入一些抽象的图形，并将它们与幼儿生活中的真实事物联系起来，展开像线条与蛇、车轮滚滚等游戏式的手工小制作课程激发幼儿创造能力，再利用塑料瓶等生活用品变废为宝，为幼儿展示手工艺创作过程。
（二） 合理实施跨学科综合化美术教学
幼儿园美术教学应该与音乐、文学等跨学科内容联系起来，合理利用他们共同的特点——审美来体现对幼儿创造能力的挖掘，还可结合文字与音乐辅助展开美术教学过程，培养幼儿全面发展。比如说在美术课堂上可以播放小河流水、小鸟鸣叫、动物嬉戏的特色音效，或者直接在美术教学中穿插一些舞蹈活动，让幼儿积极参与进来并尝试模仿图画中的某些画面或动作，实现游戏配合性教学过程，大幅度提升幼儿的美术学习兴趣。
再举个例子，教师也可以结合童话故事等绘本教学模式激发幼儿在美术创作中的想象力与创造力。例如在教授幼儿进行动物绘画教学过程中，可以给幼儿讲讲龟兔赛跑、小白兔与大灰狼、三只小猪等等童话故事，在实现幼儿教育启示的同时让他们认识到不同动物的不同外貌特点与性情特点，特别是激发他们对于动物形态特征的想象，最终尝试画出自己所认知理解的动物形象，这也是对幼儿生活很好的启示。总之，声图并茂的跨学科美术教学能够让幼儿明白什么是学科知识的融会贯通，并让他们体会到美术学习的重要性，进而间接激发他们在美术学习中的创造能力。
三、 总结
结合幼儿成长发育特点，幼儿园的美术教育做到循序渐进，从认知感性层面出发展开教学过程，有力把握幼儿的想象力与创造力的黄金发展期，通过上述教学方法鼓励幼儿多尝试、多思考、多练习、多参与，最终适应幼儿园美术教育环境并学有所得。
参考文献：
[1]万翠华.浅谈幼儿园美术教育对幼儿想象力的培养方法[J].新课程·小学，2014（6）：106.
[2]鲁佳.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].考试周刊，2018（19）：170.
作者简介：
袁盛乐，浙江省宁波市，浙江省宁波市奉化区江滨幼儿园。