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【摘 要】本文探讨影响高职高专高等数学课程教学的因素，并根据学生数学学习的实际，提出对教学目标进行一定的修改、发扬优秀教学传统和引进实践环节、改进数学教材设计、改进教学方式方法、积极帮助学生解决就业问题等建议。
【关键词】高职高专 数学课程 教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05C-0133-02
高职高专高等数学课程设置如果太难，不利于高职高专学生对高等数学的学习，如何使高职高专高等数学课程设置更适合学生实际，更有利于提高教学质量，是目前亟待解决的问题。因此我们要针对学生的实际情况，编写出比较合理的高等数学课程大纲，以使老师的教和学生的学的效果达到最优化。同时也不能忽视教师教学观念的更新、教学方法的改进等亟待解决的问题。
一、影响高职高专高等数学课程教学的因素
（一）学生数学基础差，教学大纲脱离实际，影响学生的学习积极性
目前，我国高职高专类学校的学生学习能力较弱，基础薄弱，尤其体现在数学方面，学生高考入学成绩大部分总分在200分左右，甚至一些学生的高考入学数学成绩不到30分。他们学习能力较弱，就算是很简单的题也很难完成，教师完成数学课程大纲规定任务非常吃力。这对教学带来了很大阻力，很难达到高职院校的教学目标要求。这里有学生对待学习不用心的学习态度问题，更有课程设置合理性的问题，也有教师教学方法问题，等等。
（二）学生就业问题影响学生的学习
在社会发展过程中，高职教育的出现，不仅让更多人受到了专业化的教育，同时，也有利于培养一批优秀的技术型人才，推动社会的不断进步，满足不同岗位的需求。但是，由于职业教育受重视程度欠缺，到目前为止，很多工作单位或者公司在招聘人员时，往往会对学历有一定的要求，择才标准较高，认为高职高专生能力没有普通本科生强，在录用人员时，往往会优先录取本科生，高职生的就业问题也逐渐引起重视。学生认为就业存在很大的困难，学习上积极性急剧下降，无心学习，导致成绩下降，也是影响教学质量的一个因素。
（三）教师教学管理效率不高
如何更好地調动教师的教学积极性，是对单位领导管理能力的考验，应该多赏识教师对教学的付出，而不是因为学生考试成绩不好就否定教师的教学成绩，认为问题出自老师的身上。多数教师都在尽职完成自己的教学工作，如果单位领导改变管理方式，赏识教师教学取得的每一点成绩并给予肯定，让他们觉得这样的付出是值得的，这对增强教师的教学自信心和积极性非常有益。教师的工作积极性无形中会得到充分提高，同时也使教学质量得到提高，进而推动提高学生的整体素质水平。另外，也不能忽视教师教学观念的更新、教学方法的改进问题。
二、提高高等数学课程教学质量的对策
（一）对教学目标进行一定的修改
对于高职高专类学校的学生来说，因为其整体基础水平较弱，因此，在数学课程教学中，教师应该从每个学生的具体情况出发，遵循循序渐进的教学理念，以鼓励为主，给学生树立一定的自信心。每个学生的学习能力都有所差异，教师应该充分了解学生的个性差异，并且以不同的教育方式对学生进行教学。在传授高等数学时，应该以“必需够用”为原则，对教学目标进行一定的修改，同时，对考试形式进行改革，丰富考核方式，增加评价占比分，降低学生的学习压力。
（二）发扬优秀教学传统和引进实践环节
学校在教育学生时，应该以多层次多模式的形式进行高等数学课程教学改革，同时应该注重学生整体质量。在学习过程中提高实践活动，学习与实践相结合。具体应该做到以下三点，第一，引进先进的计算机教学技术，运用到实践活动中。第二，对传统数学教学模式进行改革，以现代教学模式为改革方向。第三，增强学生实践能力和学习积极性。比如，在几何教学中，一些抽象的概念和形象都可以运用多媒体教学轻松解决，学生也容易理解，利用数形结合的思想不仅提高了教学质量，同时也推进了学生的思维发展。在应用实践方面，通过在实际情况中的探究，将抽象概念具体化，让学生更容易理解，提高学生的实践能力。
（三）改进数学教材设计
基于职业教育的特点，为了适应高等职业技术教育的飞速发展，提高高等职业技术教育的质量，所编的教材应既要做到教学所需时数少，又能让学生学到较多的高等数学知识，尤其让学生能学到当代迫切需要的数学知识，以提高他们对时代的适应能力。
（四）改进教学方式方法
1.预习式教学。高等数学课程教育过程中，大部分老师通常只是注重课堂的教学，往往不重视学生是否提前预习。预习式教学指的是教师在对学生讲解下一章内容之前，就提前将内容的难点和重点告诉学生，让学生对下一章的内容有一个大概的了解，以便于学生能够更好提高课堂效率。学生可以根据老师列出来的问题对下一章内容进行分析，同时提出自己的问题，在下次授课时，可以直接问老师，老师根据学生提出的问题进行重点讲解，这样就能够节省一定的时间和精力。在这种教学模式下，既可以让学生养成良好的预习习惯，同时能够提高学生自我探究能力，充分提高课堂效率。
2.实习式教学。传统的教学模式中，教师是主导，占据主体地位，采取的方式为教师讲解、学生听课，这种授课方式让师生间缺少了交流和互动，同时也让学生觉得无聊，易犯困，在整个教学过程中学生是被动接受老师所讲的知识，缺少交流和互动，课堂气氛不佳。对于高数老师来说，为了能够让学生深入理解高数的相关概念，必须采取多种多样的教学模式，而不是一成不变地使用传统的教学方式上课。学生在学习相关的内容后，教师可以通过学生掌握内容的程度，以小组的形式，鼓励学生上台演讲，让学生扮演教师的角色，给予学生充分的主动权。教师可以适当给些提示，根据学生所讲解的内容做一些记录，最后把存在的问题再次讲解。利用这种复习式的教学法，不仅能够让学生在轻松的氛围中学习，掌握知识，而且能够大大提高学生学习的积极性，这种教学模式主要适用于复习课，教师需要根据实际情况进行运用。 3.讨论式教学。对大部分学生来说，数学这门学科对他们来说都是枯燥无味的，学习积极性也不高，而且数学的内容较多，涉及的范围较广，同时，每个内容都有密切的联系，较为复杂，数学中的相关知识都是联系在一起的，而且数学中有多种类型的题目，与学生的实际生活也是息息相关的。数学教师在教学过程中，可以结合实际生活情况，与教学内容进行结合，同时，给予学生充分的自我讨论时间，培养学生独立的思考能力，提高学生自我思考能力。学生在讨论过程中提出意见，教师可以进行指导和帮助，指出其中存在的问题，并且进行一定的提醒，帮助其改正错误的思想，推动讨论顺利进行。在这种自我讨论的形式下，学生的思考能力得到大大提高，能够解决问题，丰富数学学习兴趣，学生在解决问題时，有利于提高探索能力，这种教学法适用于概念含糊的章节。
4.游戏式教学。对非数学专业的学生来说，数学基础薄弱，高等数学这门课程是难学的，一些学生对其中的概念一窍不通，对一些相关的公式也是不清楚。在这种情况下，教师可以通过以下方式进行教学，第一，将枯燥难懂的概念和数学公式等进行深入讲解，同时，通过多种形式加深学生的印象和记忆，比如游戏化等方式，加强学生的理解。第二，在教学过程中，丰富教学形式，利用做游戏等方式，让学生都能够参与进来，提高学生学习数学的积极性，增强数学的趣味性，学生在这些游戏活动中，不仅能够对相关概念有所理解，同时也更有兴趣去学习数学。在这种教学法中，不仅传播了数学知识，也让学生们感受到了数学的趣味性，在学生中是一种受欢迎的教学方式。
在高等数学教学过程中，教师传授知识，学生学习知识，二者以相互探讨的形式共同进步，一起解决在学习中存在的各种问题。因此，努力提高学生积极参与数学教学课堂中的探究过程，提高学生学习的积极性，这种过程不仅仅是让学生做一点练习、回答一两个问题等，而是教师与学生之间的互动和交流，在探索中学到解决问题的能力，这样才能推动学生整体水平的提高，促进教学目标的完成。在这种模式中，学生的思维能力能够得到有效提高，同时，学生与教师之间的互动和学生之间的合作有利于营造和谐良好的课堂教学氛围。教师要善于引导学生思考问题，可以尝试运用多种不同的教学方法来授课，比如：提问法、讨论法、演讲法、案例教学法等。教师应该采取丰富多样的教学方式，根据实际情况采取不同的教学方式，充分发挥教师的引导能力，不仅考虑到学生的个性发展，同时也应该提高学生的思维拓展能力，推动学生整体能力的提高。教师在教学过程中，应该引导学生树立积极探索的精神，同时，教师应该对学生的基本情况进行充分了解，根据学生的具体情况采用讨论法等多种方式，推动学生进行讨论，提高学生合作能力，充分启迪学生的发散性思维。在学生的合作中，应该确保每个学生都参与进来，并且培养学生合作意识。同时，教师在帮助学生制定恰当的合作方式前，要充分了解学生的实际情况及不同的教学目标和内容，这样做有利于构建和谐的学习合作氛围。
（五）积极帮助学生解决就业问题
对于高职高专学生来说，就业问题是他们最关心的问题，高职高专教育主要培养的是技术型人才，为社会输送一批批拥有专业技能的人才。高职高专应该以就业为导向，定向培养技术型人才，走产学结合的路子，培养出拥有专业知识能力的人才，为社会提供专业能力强的人才，与企业进行交流合作，解决学生就业问题，同时，让学生不用担心就业问题，从而提高学习积极性。
【参考文献】
[1]吴迪.高等数学常用教学方法的浅要分析[J].赤子，2012（3）
【作者简介】陈祥云（1969— ），男，广西河池人，广西现代职业技术学院讲师，研究方向：数学教学法。
（责编 丁 梦）
【关键词】高职高专 数学课程 教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05C-0133-02
高职高专高等数学课程设置如果太难，不利于高职高专学生对高等数学的学习，如何使高职高专高等数学课程设置更适合学生实际，更有利于提高教学质量，是目前亟待解决的问题。因此我们要针对学生的实际情况，编写出比较合理的高等数学课程大纲，以使老师的教和学生的学的效果达到最优化。同时也不能忽视教师教学观念的更新、教学方法的改进等亟待解决的问题。
一、影响高职高专高等数学课程教学的因素
（一）学生数学基础差，教学大纲脱离实际，影响学生的学习积极性
目前，我国高职高专类学校的学生学习能力较弱，基础薄弱，尤其体现在数学方面，学生高考入学成绩大部分总分在200分左右，甚至一些学生的高考入学数学成绩不到30分。他们学习能力较弱，就算是很简单的题也很难完成，教师完成数学课程大纲规定任务非常吃力。这对教学带来了很大阻力，很难达到高职院校的教学目标要求。这里有学生对待学习不用心的学习态度问题，更有课程设置合理性的问题，也有教师教学方法问题，等等。
（二）学生就业问题影响学生的学习
在社会发展过程中，高职教育的出现，不仅让更多人受到了专业化的教育，同时，也有利于培养一批优秀的技术型人才，推动社会的不断进步，满足不同岗位的需求。但是，由于职业教育受重视程度欠缺，到目前为止，很多工作单位或者公司在招聘人员时，往往会对学历有一定的要求，择才标准较高，认为高职高专生能力没有普通本科生强，在录用人员时，往往会优先录取本科生，高职生的就业问题也逐渐引起重视。学生认为就业存在很大的困难，学习上积极性急剧下降，无心学习，导致成绩下降，也是影响教学质量的一个因素。
（三）教师教学管理效率不高
如何更好地調动教师的教学积极性，是对单位领导管理能力的考验，应该多赏识教师对教学的付出，而不是因为学生考试成绩不好就否定教师的教学成绩，认为问题出自老师的身上。多数教师都在尽职完成自己的教学工作，如果单位领导改变管理方式，赏识教师教学取得的每一点成绩并给予肯定，让他们觉得这样的付出是值得的，这对增强教师的教学自信心和积极性非常有益。教师的工作积极性无形中会得到充分提高，同时也使教学质量得到提高，进而推动提高学生的整体素质水平。另外，也不能忽视教师教学观念的更新、教学方法的改进问题。
二、提高高等数学课程教学质量的对策
（一）对教学目标进行一定的修改
对于高职高专类学校的学生来说，因为其整体基础水平较弱，因此，在数学课程教学中，教师应该从每个学生的具体情况出发，遵循循序渐进的教学理念，以鼓励为主，给学生树立一定的自信心。每个学生的学习能力都有所差异，教师应该充分了解学生的个性差异，并且以不同的教育方式对学生进行教学。在传授高等数学时，应该以“必需够用”为原则，对教学目标进行一定的修改，同时，对考试形式进行改革，丰富考核方式，增加评价占比分，降低学生的学习压力。
（二）发扬优秀教学传统和引进实践环节
学校在教育学生时，应该以多层次多模式的形式进行高等数学课程教学改革，同时应该注重学生整体质量。在学习过程中提高实践活动，学习与实践相结合。具体应该做到以下三点，第一，引进先进的计算机教学技术，运用到实践活动中。第二，对传统数学教学模式进行改革，以现代教学模式为改革方向。第三，增强学生实践能力和学习积极性。比如，在几何教学中，一些抽象的概念和形象都可以运用多媒体教学轻松解决，学生也容易理解，利用数形结合的思想不仅提高了教学质量，同时也推进了学生的思维发展。在应用实践方面，通过在实际情况中的探究，将抽象概念具体化，让学生更容易理解，提高学生的实践能力。
（三）改进数学教材设计
基于职业教育的特点，为了适应高等职业技术教育的飞速发展，提高高等职业技术教育的质量，所编的教材应既要做到教学所需时数少，又能让学生学到较多的高等数学知识，尤其让学生能学到当代迫切需要的数学知识，以提高他们对时代的适应能力。
（四）改进教学方式方法
1.预习式教学。高等数学课程教育过程中，大部分老师通常只是注重课堂的教学，往往不重视学生是否提前预习。预习式教学指的是教师在对学生讲解下一章内容之前，就提前将内容的难点和重点告诉学生，让学生对下一章的内容有一个大概的了解，以便于学生能够更好提高课堂效率。学生可以根据老师列出来的问题对下一章内容进行分析，同时提出自己的问题，在下次授课时，可以直接问老师，老师根据学生提出的问题进行重点讲解，这样就能够节省一定的时间和精力。在这种教学模式下，既可以让学生养成良好的预习习惯，同时能够提高学生自我探究能力，充分提高课堂效率。
2.实习式教学。传统的教学模式中，教师是主导，占据主体地位，采取的方式为教师讲解、学生听课，这种授课方式让师生间缺少了交流和互动，同时也让学生觉得无聊，易犯困，在整个教学过程中学生是被动接受老师所讲的知识，缺少交流和互动，课堂气氛不佳。对于高数老师来说，为了能够让学生深入理解高数的相关概念，必须采取多种多样的教学模式，而不是一成不变地使用传统的教学方式上课。学生在学习相关的内容后，教师可以通过学生掌握内容的程度，以小组的形式，鼓励学生上台演讲，让学生扮演教师的角色，给予学生充分的主动权。教师可以适当给些提示，根据学生所讲解的内容做一些记录，最后把存在的问题再次讲解。利用这种复习式的教学法，不仅能够让学生在轻松的氛围中学习，掌握知识，而且能够大大提高学生学习的积极性，这种教学模式主要适用于复习课，教师需要根据实际情况进行运用。 3.讨论式教学。对大部分学生来说，数学这门学科对他们来说都是枯燥无味的，学习积极性也不高，而且数学的内容较多，涉及的范围较广，同时，每个内容都有密切的联系，较为复杂，数学中的相关知识都是联系在一起的，而且数学中有多种类型的题目，与学生的实际生活也是息息相关的。数学教师在教学过程中，可以结合实际生活情况，与教学内容进行结合，同时，给予学生充分的自我讨论时间，培养学生独立的思考能力，提高学生自我思考能力。学生在讨论过程中提出意见，教师可以进行指导和帮助，指出其中存在的问题，并且进行一定的提醒，帮助其改正错误的思想，推动讨论顺利进行。在这种自我讨论的形式下，学生的思考能力得到大大提高，能够解决问题，丰富数学学习兴趣，学生在解决问題时，有利于提高探索能力，这种教学法适用于概念含糊的章节。
4.游戏式教学。对非数学专业的学生来说，数学基础薄弱，高等数学这门课程是难学的，一些学生对其中的概念一窍不通，对一些相关的公式也是不清楚。在这种情况下，教师可以通过以下方式进行教学，第一，将枯燥难懂的概念和数学公式等进行深入讲解，同时，通过多种形式加深学生的印象和记忆，比如游戏化等方式，加强学生的理解。第二，在教学过程中，丰富教学形式，利用做游戏等方式，让学生都能够参与进来，提高学生学习数学的积极性，增强数学的趣味性，学生在这些游戏活动中，不仅能够对相关概念有所理解，同时也更有兴趣去学习数学。在这种教学法中，不仅传播了数学知识，也让学生们感受到了数学的趣味性，在学生中是一种受欢迎的教学方式。
在高等数学教学过程中，教师传授知识，学生学习知识，二者以相互探讨的形式共同进步，一起解决在学习中存在的各种问题。因此，努力提高学生积极参与数学教学课堂中的探究过程，提高学生学习的积极性，这种过程不仅仅是让学生做一点练习、回答一两个问题等，而是教师与学生之间的互动和交流，在探索中学到解决问题的能力，这样才能推动学生整体水平的提高，促进教学目标的完成。在这种模式中，学生的思维能力能够得到有效提高，同时，学生与教师之间的互动和学生之间的合作有利于营造和谐良好的课堂教学氛围。教师要善于引导学生思考问题，可以尝试运用多种不同的教学方法来授课，比如：提问法、讨论法、演讲法、案例教学法等。教师应该采取丰富多样的教学方式，根据实际情况采取不同的教学方式，充分发挥教师的引导能力，不仅考虑到学生的个性发展，同时也应该提高学生的思维拓展能力，推动学生整体能力的提高。教师在教学过程中，应该引导学生树立积极探索的精神，同时，教师应该对学生的基本情况进行充分了解，根据学生的具体情况采用讨论法等多种方式，推动学生进行讨论，提高学生合作能力，充分启迪学生的发散性思维。在学生的合作中，应该确保每个学生都参与进来，并且培养学生合作意识。同时，教师在帮助学生制定恰当的合作方式前，要充分了解学生的实际情况及不同的教学目标和内容，这样做有利于构建和谐的学习合作氛围。
（五）积极帮助学生解决就业问题
对于高职高专学生来说，就业问题是他们最关心的问题，高职高专教育主要培养的是技术型人才，为社会输送一批批拥有专业技能的人才。高职高专应该以就业为导向，定向培养技术型人才，走产学结合的路子，培养出拥有专业知识能力的人才，为社会提供专业能力强的人才，与企业进行交流合作，解决学生就业问题，同时，让学生不用担心就业问题，从而提高学习积极性。
【参考文献】
[1]吴迪.高等数学常用教学方法的浅要分析[J].赤子，2012（3）
【作者简介】陈祥云（1969— ），男，广西河池人，广西现代职业技术学院讲师，研究方向：数学教学法。
（责编 丁 梦）