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【摘要】班主任工作是一门艺术,更是一种修养。它是我们人格的一种反应,更是品质的一种考验。对它的付出和收获永远成正比,但是播下种子的时候,成熟的花期却不可预知,可能是当时,可能是多年以后,更可能是一生。
【关键词】班级管理 情绪
班主任工作是一项复杂、细致而庞大的系统工程,它关系到学生在学校学习、生活和思想等诸方面习惯的养成和进步,关系到能否把学生培养成为适应社会和时代需要、能否为社会做贡献的人。如何搞好班主任工作?通过多年的实践,我总结出以下几点:
一、班主任首先必须详细、真实的了解学生情况
作为班主任,应比较详细和真实的了解学生各方面的情况,如学生家庭经济情况,父母的职业,家庭成员情况,特别是学生的性格特征,是内向、外向,调皮、踏实,还是活泼、呆板,甚至学生的爱好、特长等等。对学生家庭情况的了解,可通过家访的方式获得,对学生自身性格、爱好的了解,可以通过对学生的观察来获得。当然,充分了解学生不是三天两天的事,有的甚至需要进行较长时间的调查,仔细揣摸,才能总结出一个学生的性格特征。了解学生的目的是为日后的班主任工作做准备、打基础。对学生的关系到隐私的东西,特别是对学生自尊心有影响的情况,教师切不可随意的告诉别人。如学生身体的残疾,父母的离异,以及一些作为学生难于启齿的东西,要为学生保密。教师做到这一点,不仅仅是尊重学生的人格,还能取得学生的信任,为今后的班主任工作带来许多方便。
二、班主任必须控制住自己情绪,慎用发火
不发火有两种可能:一是智商高,用智慧征服学生;另一种是脾气修养过好,不会发火。但我想说:如果我们不能用智慧征服学生,作为班主任该发火的时候必须发火。但这个尺度必须掌握好。在一个集体里面,如果权力达到了没有人比你大的时候,我们一定要谨慎掌握态度,叫面对你的人了解你的常态。再犯错误的时候好有心理准备。一个班主任在班级的常态该是既不过于严肃,也不过于放纵,应该多在沉默中观察,看准了再说,别见什么就嚷什么。因为在一个班级里,我们的权力大着呢?你说话学生就不能说话,得听你发号司令,你开句玩笑,大家都乐。你暴跳如雷,学生鸦雀无声。我们班主任很容易把情绪带进课堂,带着情绪讲课,一脸苦瓜相,讲着讲着就借题又批评学生,看到哪个上课不听又接着批评,瞅什么都不顺眼,怎么能把课讲好?学生本来就对你情绪不稳定而失望,进而又对你的课失望。他怎么会喜欢你?所以班主任要发火的事应该是教育全体的时候,或者说这件事不发火会直接影响班级,或者能带出同样问题的事。要知道同样的问题重复出现三个就可能成为习惯和风气,先讲清道理,再严肃批评,看到问题的存在对班级的影响程度,我们不该拒绝发火。
三、班主任要有一颗博爱之心
班主任是一个班级体的组织者、教育者,而爱是做好班主任工作的关键所在,我觉得每位班主任都应该胸怀一颗爱生如人、爱生如生、爱生如友、爱生如子、爱生如己的大爱之心,用心灵去耕耘心灵,让每一位学生都得到应有的爱。班主任要善于发现每个人的闪光点与不足点,及时对症下药,适时赞美他们,提醒他们,并教给他们赞美别人的方法,以及自我反省的方法。“你喜欢老师夸奖你吗?”“你会夸奖别人吗?”夸夸后进生,找出优点,如:爱劳动、懂礼貌、乐于助人,他们都有着可贵的品质,情商很高。对老师的批评欣然接纳,态度诚恳,并能很快改正错误。这样的孩子不会出现大的精神问题,即使到了社会,遇到挫折也会想方设法找到解决的办法,而不会走投无路。让我们担心的反而是那些好学生,他们很少犯错,即使犯错,老师也舍不得批评他们,久之养成不能接受批评的恶习。我是这样做的:一视同仁,出现错误同样对待,决不姑息养奸,把他们的优越感扼杀在摇篮里,养成良好的品行。孩子们感受到了老师的公正,不会滋长一些恶习。
四、发挥班主任的人格魅力
豐富的知识、崇高的品德、无私的真爱是新时期班主任人格魅力的必备条件。一名优秀班主任只有充分发挥人格魅力,才能把班级建设成一个目标高远、团结向上、行 动一致的优秀班集体。教师的人格魅力对学生心灵的影响,是任何其他教育手段都无法替代的,它不仅表现为一种教育才能,而且作为一种巨大的教育力量,潜移默 化地影响着学生的心灵。人格魅力主要是靠做出来的,而不是靠说出来的。靠认认真真、踏踏实实做学问的态度,精心设计教案,随时指导学法,耐心、经常的辅导 的精神去让学生感受到。也是靠教师积极向上、与人为善的生活、交往的方式感染学生。这些不用教师自己表白,班主任本身良好的行为就胜过千言万语。能达到此 时无声胜有声,于无声处听惊雷的教育效果。
有人说:“世界上没有人比教师受到更严格的监督的了。”是的,教师应靠德高为范的品德、学高为师的业务素质、热爱学生的情感、丰富的知识魅力去吸引学生。这是班主任树立自己在学生心目中的威信、提高班级管理工作效率的先决条件,是班主任的看家本领。拥有这个资本,学生才会心悦诚服地接近你,甘心情愿接受你的教育。
五、班主任在处理突发事件时应做到沉着冷静,机智果断
班级管理是复杂的,每个班上都有很多学生,每天都有可能发生一些意想不到的事情。因此,作为班主任的我们必须要时刻准备一些突发事件的应对。但是我认为善于控制情绪是处理好突发事件的前提条件。突发事件多数是学生情绪失控情况下发生的,作为班主任不能一碰到或听到突发事件就怒火万丈,严厉批评和怒斥学生,这样本来简单的事情容易被复杂化,使学生心灵受创,形成逆反心理,对下一步教育学生造成极大障碍。因此,班主任此时头脑一定要冷静,感情要克制,并须处变不惊,迅速做出判断,果断决定处置方案。班主任在处理偶发事件时掌握分寸很重要,稍有偏颇,就可能把成功变为失败,把学生推向反面。针对不同的学生要采取不同的处理方法,处理事件要讲究分寸,做到恰到好处。学生的性格不同,各方面的素质也有不同程度的差异,所以,我们在处理突发事件时不应当采取一刀切或者其它简单粗暴的方法,应当因人因事对症下药。
总之,新课改呼唤好班主任,好班主任能为新课改保驾护航,让学生在这片天地里茁壮成长,早日成为社会主义现代化建设的栋梁之才。
【参考文献】
[1]赵健芸·班主任工作点滴体会·中华教育教学文丛·2000·第八卷:p236
[2]周世杰;班主任与班级管理[D];上海师范大学;2011年
【关键词】班级管理 情绪
班主任工作是一项复杂、细致而庞大的系统工程,它关系到学生在学校学习、生活和思想等诸方面习惯的养成和进步,关系到能否把学生培养成为适应社会和时代需要、能否为社会做贡献的人。如何搞好班主任工作?通过多年的实践,我总结出以下几点:
一、班主任首先必须详细、真实的了解学生情况
作为班主任,应比较详细和真实的了解学生各方面的情况,如学生家庭经济情况,父母的职业,家庭成员情况,特别是学生的性格特征,是内向、外向,调皮、踏实,还是活泼、呆板,甚至学生的爱好、特长等等。对学生家庭情况的了解,可通过家访的方式获得,对学生自身性格、爱好的了解,可以通过对学生的观察来获得。当然,充分了解学生不是三天两天的事,有的甚至需要进行较长时间的调查,仔细揣摸,才能总结出一个学生的性格特征。了解学生的目的是为日后的班主任工作做准备、打基础。对学生的关系到隐私的东西,特别是对学生自尊心有影响的情况,教师切不可随意的告诉别人。如学生身体的残疾,父母的离异,以及一些作为学生难于启齿的东西,要为学生保密。教师做到这一点,不仅仅是尊重学生的人格,还能取得学生的信任,为今后的班主任工作带来许多方便。
二、班主任必须控制住自己情绪,慎用发火
不发火有两种可能:一是智商高,用智慧征服学生;另一种是脾气修养过好,不会发火。但我想说:如果我们不能用智慧征服学生,作为班主任该发火的时候必须发火。但这个尺度必须掌握好。在一个集体里面,如果权力达到了没有人比你大的时候,我们一定要谨慎掌握态度,叫面对你的人了解你的常态。再犯错误的时候好有心理准备。一个班主任在班级的常态该是既不过于严肃,也不过于放纵,应该多在沉默中观察,看准了再说,别见什么就嚷什么。因为在一个班级里,我们的权力大着呢?你说话学生就不能说话,得听你发号司令,你开句玩笑,大家都乐。你暴跳如雷,学生鸦雀无声。我们班主任很容易把情绪带进课堂,带着情绪讲课,一脸苦瓜相,讲着讲着就借题又批评学生,看到哪个上课不听又接着批评,瞅什么都不顺眼,怎么能把课讲好?学生本来就对你情绪不稳定而失望,进而又对你的课失望。他怎么会喜欢你?所以班主任要发火的事应该是教育全体的时候,或者说这件事不发火会直接影响班级,或者能带出同样问题的事。要知道同样的问题重复出现三个就可能成为习惯和风气,先讲清道理,再严肃批评,看到问题的存在对班级的影响程度,我们不该拒绝发火。
三、班主任要有一颗博爱之心
班主任是一个班级体的组织者、教育者,而爱是做好班主任工作的关键所在,我觉得每位班主任都应该胸怀一颗爱生如人、爱生如生、爱生如友、爱生如子、爱生如己的大爱之心,用心灵去耕耘心灵,让每一位学生都得到应有的爱。班主任要善于发现每个人的闪光点与不足点,及时对症下药,适时赞美他们,提醒他们,并教给他们赞美别人的方法,以及自我反省的方法。“你喜欢老师夸奖你吗?”“你会夸奖别人吗?”夸夸后进生,找出优点,如:爱劳动、懂礼貌、乐于助人,他们都有着可贵的品质,情商很高。对老师的批评欣然接纳,态度诚恳,并能很快改正错误。这样的孩子不会出现大的精神问题,即使到了社会,遇到挫折也会想方设法找到解决的办法,而不会走投无路。让我们担心的反而是那些好学生,他们很少犯错,即使犯错,老师也舍不得批评他们,久之养成不能接受批评的恶习。我是这样做的:一视同仁,出现错误同样对待,决不姑息养奸,把他们的优越感扼杀在摇篮里,养成良好的品行。孩子们感受到了老师的公正,不会滋长一些恶习。
四、发挥班主任的人格魅力
豐富的知识、崇高的品德、无私的真爱是新时期班主任人格魅力的必备条件。一名优秀班主任只有充分发挥人格魅力,才能把班级建设成一个目标高远、团结向上、行 动一致的优秀班集体。教师的人格魅力对学生心灵的影响,是任何其他教育手段都无法替代的,它不仅表现为一种教育才能,而且作为一种巨大的教育力量,潜移默 化地影响着学生的心灵。人格魅力主要是靠做出来的,而不是靠说出来的。靠认认真真、踏踏实实做学问的态度,精心设计教案,随时指导学法,耐心、经常的辅导 的精神去让学生感受到。也是靠教师积极向上、与人为善的生活、交往的方式感染学生。这些不用教师自己表白,班主任本身良好的行为就胜过千言万语。能达到此 时无声胜有声,于无声处听惊雷的教育效果。
有人说:“世界上没有人比教师受到更严格的监督的了。”是的,教师应靠德高为范的品德、学高为师的业务素质、热爱学生的情感、丰富的知识魅力去吸引学生。这是班主任树立自己在学生心目中的威信、提高班级管理工作效率的先决条件,是班主任的看家本领。拥有这个资本,学生才会心悦诚服地接近你,甘心情愿接受你的教育。
五、班主任在处理突发事件时应做到沉着冷静,机智果断
班级管理是复杂的,每个班上都有很多学生,每天都有可能发生一些意想不到的事情。因此,作为班主任的我们必须要时刻准备一些突发事件的应对。但是我认为善于控制情绪是处理好突发事件的前提条件。突发事件多数是学生情绪失控情况下发生的,作为班主任不能一碰到或听到突发事件就怒火万丈,严厉批评和怒斥学生,这样本来简单的事情容易被复杂化,使学生心灵受创,形成逆反心理,对下一步教育学生造成极大障碍。因此,班主任此时头脑一定要冷静,感情要克制,并须处变不惊,迅速做出判断,果断决定处置方案。班主任在处理偶发事件时掌握分寸很重要,稍有偏颇,就可能把成功变为失败,把学生推向反面。针对不同的学生要采取不同的处理方法,处理事件要讲究分寸,做到恰到好处。学生的性格不同,各方面的素质也有不同程度的差异,所以,我们在处理突发事件时不应当采取一刀切或者其它简单粗暴的方法,应当因人因事对症下药。
总之,新课改呼唤好班主任,好班主任能为新课改保驾护航,让学生在这片天地里茁壮成长,早日成为社会主义现代化建设的栋梁之才。
【参考文献】
[1]赵健芸·班主任工作点滴体会·中华教育教学文丛·2000·第八卷:p236
[2]周世杰;班主任与班级管理[D];上海师范大学;2011年