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【摘要】班主任工作是一门艺术，更是一种修养。它是我们人格的一种反应，更是品质的一种考验。对它的付出和收获永远成正比，但是播下种子的时候，成熟的花期却不可预知，可能是当时，可能是多年以后，更可能是一生。
【关键词】班级管理 情绪
班主任工作是一项复杂、细致而庞大的系统工程，它关系到学生在学校学习、生活和思想等诸方面习惯的养成和进步，关系到能否把学生培养成为适应社会和时代需要、能否为社会做贡献的人。如何搞好班主任工作？通过多年的实践，我总结出以下几点：
一、班主任首先必须详细、真实的了解学生情况
作为班主任，应比较详细和真实的了解学生各方面的情况，如学生家庭经济情况，父母的职业，家庭成员情况，特别是学生的性格特征，是内向、外向，调皮、踏实，还是活泼、呆板，甚至学生的爱好、特长等等。对学生家庭情况的了解，可通过家访的方式获得，对学生自身性格、爱好的了解，可以通过对学生的观察来获得。当然，充分了解学生不是三天两天的事，有的甚至需要进行较长时间的调查，仔细揣摸，才能总结出一个学生的性格特征。了解学生的目的是为日后的班主任工作做准备、打基础。对学生的关系到隐私的东西，特别是对学生自尊心有影响的情况，教师切不可随意的告诉别人。如学生身体的残疾，父母的离异，以及一些作为学生难于启齿的东西，要为学生保密。教师做到这一点，不仅仅是尊重学生的人格，还能取得学生的信任，为今后的班主任工作带来许多方便。
二、班主任必须控制住自己情绪，慎用发火
不发火有两种可能：一是智商高，用智慧征服学生；另一种是脾气修养过好，不会发火。但我想说：如果我们不能用智慧征服学生，作为班主任该发火的时候必须发火。但这个尺度必须掌握好。在一个集体里面，如果权力达到了没有人比你大的时候，我们一定要谨慎掌握态度，叫面对你的人了解你的常态。再犯错误的时候好有心理准备。一个班主任在班级的常态该是既不过于严肃，也不过于放纵，应该多在沉默中观察，看准了再说，别见什么就嚷什么。因为在一个班级里，我们的权力大着呢？你说话学生就不能说话，得听你发号司令，你开句玩笑，大家都乐。你暴跳如雷，学生鸦雀无声。我们班主任很容易把情绪带进课堂，带着情绪讲课，一脸苦瓜相，讲着讲着就借题又批评学生，看到哪个上课不听又接着批评，瞅什么都不顺眼，怎么能把课讲好？学生本来就对你情绪不稳定而失望，进而又对你的课失望。他怎么会喜欢你？所以班主任要发火的事应该是教育全体的时候，或者说这件事不发火会直接影响班级，或者能带出同样问题的事。要知道同样的问题重复出现三个就可能成为习惯和风气，先讲清道理，再严肃批评，看到问题的存在对班级的影响程度，我们不该拒绝发火。
三、班主任要有一颗博爱之心
班主任是一个班级体的组织者、教育者，而爱是做好班主任工作的关键所在，我觉得每位班主任都应该胸怀一颗爱生如人、爱生如生、爱生如友、爱生如子、爱生如己的大爱之心，用心灵去耕耘心灵，让每一位学生都得到应有的爱。班主任要善于发现每个人的闪光点与不足点，及时对症下药，适时赞美他们，提醒他们，并教给他们赞美别人的方法，以及自我反省的方法。“你喜欢老师夸奖你吗？”“你会夸奖别人吗？”夸夸后进生，找出优点，如：爱劳动、懂礼貌、乐于助人，他们都有着可贵的品质，情商很高。对老师的批评欣然接纳，态度诚恳，并能很快改正错误。这样的孩子不会出现大的精神问题，即使到了社会，遇到挫折也会想方设法找到解决的办法，而不会走投无路。让我们担心的反而是那些好学生，他们很少犯错，即使犯错，老师也舍不得批评他们，久之养成不能接受批评的恶习。我是这样做的：一视同仁，出现错误同样对待，决不姑息养奸，把他们的优越感扼杀在摇篮里，养成良好的品行。孩子们感受到了老师的公正，不会滋长一些恶习。
四、发挥班主任的人格魅力
豐富的知识、崇高的品德、无私的真爱是新时期班主任人格魅力的必备条件。一名优秀班主任只有充分发挥人格魅力，才能把班级建设成一个目标高远、团结向上、行 动一致的优秀班集体。教师的人格魅力对学生心灵的影响，是任何其他教育手段都无法替代的，它不仅表现为一种教育才能，而且作为一种巨大的教育力量，潜移默 化地影响着学生的心灵。人格魅力主要是靠做出来的，而不是靠说出来的。靠认认真真、踏踏实实做学问的态度，精心设计教案，随时指导学法，耐心、经常的辅导 的精神去让学生感受到。也是靠教师积极向上、与人为善的生活、交往的方式感染学生。这些不用教师自己表白，班主任本身良好的行为就胜过千言万语。能达到此 时无声胜有声，于无声处听惊雷的教育效果。
有人说：“世界上没有人比教师受到更严格的监督的了。”是的，教师应靠德高为范的品德、学高为师的业务素质、热爱学生的情感、丰富的知识魅力去吸引学生。这是班主任树立自己在学生心目中的威信、提高班级管理工作效率的先决条件，是班主任的看家本领。拥有这个资本，学生才会心悦诚服地接近你，甘心情愿接受你的教育。
五、班主任在处理突发事件时应做到沉着冷静，机智果断
班级管理是复杂的，每个班上都有很多学生，每天都有可能发生一些意想不到的事情。因此，作为班主任的我们必须要时刻准备一些突发事件的应对。但是我认为善于控制情绪是处理好突发事件的前提条件。突发事件多数是学生情绪失控情况下发生的，作为班主任不能一碰到或听到突发事件就怒火万丈，严厉批评和怒斥学生，这样本来简单的事情容易被复杂化，使学生心灵受创，形成逆反心理，对下一步教育学生造成极大障碍。因此，班主任此时头脑一定要冷静，感情要克制，并须处变不惊，迅速做出判断，果断决定处置方案。班主任在处理偶发事件时掌握分寸很重要，稍有偏颇，就可能把成功变为失败，把学生推向反面。针对不同的学生要采取不同的处理方法，处理事件要讲究分寸，做到恰到好处。学生的性格不同，各方面的素质也有不同程度的差异，所以，我们在处理突发事件时不应当采取一刀切或者其它简单粗暴的方法，应当因人因事对症下药。
总之，新课改呼唤好班主任，好班主任能为新课改保驾护航，让学生在这片天地里茁壮成长，早日成为社会主义现代化建设的栋梁之才。
【参考文献】
[1]赵健芸·班主任工作点滴体会·中华教育教学文丛·2000·第八卷：p236
[2]周世杰；班主任与班级管理[D]；上海师范大学；2011年
【关键词】班级管理 情绪
班主任工作是一项复杂、细致而庞大的系统工程，它关系到学生在学校学习、生活和思想等诸方面习惯的养成和进步，关系到能否把学生培养成为适应社会和时代需要、能否为社会做贡献的人。如何搞好班主任工作？通过多年的实践，我总结出以下几点：
一、班主任首先必须详细、真实的了解学生情况
作为班主任，应比较详细和真实的了解学生各方面的情况，如学生家庭经济情况，父母的职业，家庭成员情况，特别是学生的性格特征，是内向、外向，调皮、踏实，还是活泼、呆板，甚至学生的爱好、特长等等。对学生家庭情况的了解，可通过家访的方式获得，对学生自身性格、爱好的了解，可以通过对学生的观察来获得。当然，充分了解学生不是三天两天的事，有的甚至需要进行较长时间的调查，仔细揣摸，才能总结出一个学生的性格特征。了解学生的目的是为日后的班主任工作做准备、打基础。对学生的关系到隐私的东西，特别是对学生自尊心有影响的情况，教师切不可随意的告诉别人。如学生身体的残疾，父母的离异，以及一些作为学生难于启齿的东西，要为学生保密。教师做到这一点，不仅仅是尊重学生的人格，还能取得学生的信任，为今后的班主任工作带来许多方便。
二、班主任必须控制住自己情绪，慎用发火
不发火有两种可能：一是智商高，用智慧征服学生；另一种是脾气修养过好，不会发火。但我想说：如果我们不能用智慧征服学生，作为班主任该发火的时候必须发火。但这个尺度必须掌握好。在一个集体里面，如果权力达到了没有人比你大的时候，我们一定要谨慎掌握态度，叫面对你的人了解你的常态。再犯错误的时候好有心理准备。一个班主任在班级的常态该是既不过于严肃，也不过于放纵，应该多在沉默中观察，看准了再说，别见什么就嚷什么。因为在一个班级里，我们的权力大着呢？你说话学生就不能说话，得听你发号司令，你开句玩笑，大家都乐。你暴跳如雷，学生鸦雀无声。我们班主任很容易把情绪带进课堂，带着情绪讲课，一脸苦瓜相，讲着讲着就借题又批评学生，看到哪个上课不听又接着批评，瞅什么都不顺眼，怎么能把课讲好？学生本来就对你情绪不稳定而失望，进而又对你的课失望。他怎么会喜欢你？所以班主任要发火的事应该是教育全体的时候，或者说这件事不发火会直接影响班级，或者能带出同样问题的事。要知道同样的问题重复出现三个就可能成为习惯和风气，先讲清道理，再严肃批评，看到问题的存在对班级的影响程度，我们不该拒绝发火。
三、班主任要有一颗博爱之心
班主任是一个班级体的组织者、教育者，而爱是做好班主任工作的关键所在，我觉得每位班主任都应该胸怀一颗爱生如人、爱生如生、爱生如友、爱生如子、爱生如己的大爱之心，用心灵去耕耘心灵，让每一位学生都得到应有的爱。班主任要善于发现每个人的闪光点与不足点，及时对症下药，适时赞美他们，提醒他们，并教给他们赞美别人的方法，以及自我反省的方法。“你喜欢老师夸奖你吗？”“你会夸奖别人吗？”夸夸后进生，找出优点，如：爱劳动、懂礼貌、乐于助人，他们都有着可贵的品质，情商很高。对老师的批评欣然接纳，态度诚恳，并能很快改正错误。这样的孩子不会出现大的精神问题，即使到了社会，遇到挫折也会想方设法找到解决的办法，而不会走投无路。让我们担心的反而是那些好学生，他们很少犯错，即使犯错，老师也舍不得批评他们，久之养成不能接受批评的恶习。我是这样做的：一视同仁，出现错误同样对待，决不姑息养奸，把他们的优越感扼杀在摇篮里，养成良好的品行。孩子们感受到了老师的公正，不会滋长一些恶习。
四、发挥班主任的人格魅力
豐富的知识、崇高的品德、无私的真爱是新时期班主任人格魅力的必备条件。一名优秀班主任只有充分发挥人格魅力，才能把班级建设成一个目标高远、团结向上、行 动一致的优秀班集体。教师的人格魅力对学生心灵的影响，是任何其他教育手段都无法替代的，它不仅表现为一种教育才能，而且作为一种巨大的教育力量，潜移默 化地影响着学生的心灵。人格魅力主要是靠做出来的，而不是靠说出来的。靠认认真真、踏踏实实做学问的态度，精心设计教案，随时指导学法，耐心、经常的辅导 的精神去让学生感受到。也是靠教师积极向上、与人为善的生活、交往的方式感染学生。这些不用教师自己表白，班主任本身良好的行为就胜过千言万语。能达到此 时无声胜有声，于无声处听惊雷的教育效果。
有人说：“世界上没有人比教师受到更严格的监督的了。”是的，教师应靠德高为范的品德、学高为师的业务素质、热爱学生的情感、丰富的知识魅力去吸引学生。这是班主任树立自己在学生心目中的威信、提高班级管理工作效率的先决条件，是班主任的看家本领。拥有这个资本，学生才会心悦诚服地接近你，甘心情愿接受你的教育。
五、班主任在处理突发事件时应做到沉着冷静，机智果断
班级管理是复杂的，每个班上都有很多学生，每天都有可能发生一些意想不到的事情。因此，作为班主任的我们必须要时刻准备一些突发事件的应对。但是我认为善于控制情绪是处理好突发事件的前提条件。突发事件多数是学生情绪失控情况下发生的，作为班主任不能一碰到或听到突发事件就怒火万丈，严厉批评和怒斥学生，这样本来简单的事情容易被复杂化，使学生心灵受创，形成逆反心理，对下一步教育学生造成极大障碍。因此，班主任此时头脑一定要冷静，感情要克制，并须处变不惊，迅速做出判断，果断决定处置方案。班主任在处理偶发事件时掌握分寸很重要，稍有偏颇，就可能把成功变为失败，把学生推向反面。针对不同的学生要采取不同的处理方法，处理事件要讲究分寸，做到恰到好处。学生的性格不同，各方面的素质也有不同程度的差异，所以，我们在处理突发事件时不应当采取一刀切或者其它简单粗暴的方法，应当因人因事对症下药。
总之，新课改呼唤好班主任，好班主任能为新课改保驾护航，让学生在这片天地里茁壮成长，早日成为社会主义现代化建设的栋梁之才。
【参考文献】
[1]赵健芸·班主任工作点滴体会·中华教育教学文丛·2000·第八卷：p236
[2]周世杰；班主任与班级管理[D]；上海师范大学；2011年