摘要：对于小学低年级写话，在《课标》当中有相关要求，即要让低年级学生对写话产生兴趣，将自己想说的话写出来，也可以写想象的事物以及对周围的事物认知与感想等内容。而对于语文教师而言，培养学生在写作方面的兴趣可以从其锻炼写作能力引伸到关注生活。
　　关键词：小学；低年级；写话；教学策略
　　引言
　　低年级写话教学是培养学生作文写作的基础更是关键。同时低年级写话对学生进入初高中以后的写作水平会有直接的影响，但由于低年级学生年龄偏低而导致感知水平也偏低。因此对于小学语文教师来讲采取怎样的写话教学策略来提升学生写话水平及质量是本文核心。
　　1对教材的灵活运用激发写话兴趣
　　教师开展教学活动的载体就是教材，教材内容在编写时已经充分考虑到学生的认知发展。因此小学语文教师在进行写话教学时可以充分利用教材内容。例如在学习《小猫钓鱼》一课的时候，就可以让学生针对老猫说的那句话“你做事三心二意的，怎么能钓到鱼呢？”进行续写，这会使学生产生很大的写话兴趣，因为涉及的人物都是小动物，而且这个内容对小学生而言也十分具有吸引力。所以学生就可以用那天马行空的想象力来进行发散思维的写话，对故事的发展可以进行自由改编，最大程度的激发学生写话的兴趣。通过这样的方式培养学生写话能力的同时，让学生可以真实的感受到写话带来的乐趣，从而让写话教学事半功倍。
　　2丰富实践活动积累写话素材
　　学生对于作文课的印象几乎都是一提写作两个字就开始唉声叹气，有种苦不堪言的感觉。最主要的原因是学生没有内容可以写。此外由于低年级小学生没有什么社会阅历、敏锐的观察力以及思考能力，便会认为写话是一件很难完成的任务。这时候就需要教师及时转换思维，考虑从另一个途径入手，即丰富学生的实践活动来增加学生的观察力以及思考能力。例如当春暖花开的时候，气候宜人，适合学生进行户外的实践活动。这时候教师可以组织学生到户外踏青，选一片有花有草的田地供学生进行观察感悟生活。有蝴蝶的形态，蜜蜂的形态等一切美好大自然的景色都是学生积累写话素材的好帮手。只有学生对生活的经验变得丰富了，接触到的人和事变多了，才有更多素材运用到写话中。开阔学生视野的同时提高其写话能力。
　　3增加日常练习提高写话能力
　　对于低年级写话教学，日常接触最多的就是不同的小练笔，这也是训练写作的基本方式。而通常对于小练习的最好方式就是从平时的段落入手，先从词语到句子再到段落，词语和句子的积累才是写好段落的根本。对于词语可以指导学生学会查字典，并且使其养成爱查字典的好习惯。在课本中所出现的那些必须掌握的生詞都要让学生进行查字典。在此基础上锻炼学生造句的能力。例如让学生用“开心”造句时，有学生就写“今天我很开心”这种句子，而该句子是非常符合写句的规律，进而教师引导问“你为什么开心呢？”学生听老师这么一提点，就会说“今天我爸爸给我买了一辆玩具车，那是我特别喜欢的款式，我期待了很久终于得到它了，所以我很开心！”就这样在教师引导下学生讲的很有条理，应当及时给予表扬同时让学生将刚才的话记录下来。无论从听到写还是说到写都会给学生留下深刻的认知。
　　4培养阅读兴趣搭建写话桥梁
　　读万卷书行万里路。丰富的课外阅读不但可以让学生增长知识，开阔眼界，还可以切实的让学生的写话能力得到提高。因此经常有这么—句话“阅读是写话的基础，而写话则是阅读的结晶”。小学低年级的学生词汇量一般情况下是很少的，所以教师在进行教学的时候一定要充分让学生进行写话的训练。例如在“迷人的夏天”一文进行教学时教师可以提问“夏天是什么颜色呢？又是什么样的声音呢？让我们一起去寻找夏天在哪里。”有的学生会说“远处有蝉叫声”。还有的学生会说“我吃到了美味的哈密瓜”等多种多样的回答。让学生能够坚持学习课内外的阅读，从而丰富了小学语文教学的优点，进一步扩大学生所接触的知识面。
　　5多鼓励学生增强其自信
　　小学低年级的学生非常重视来自教师的鼓励。很多时候因为教师的一句鼓励甚至是一个期待的眼神，都会激发起学生浓烈的学习意识。而对于小学低年级学生语文写话能力的培养，这个方式尤为适用。就像一开始用词造句的时候，当学生表现出条理清楚无误就应该及时的鼓励说“很不错，可以在一开始尝试的时候就能够表达的这么清楚有条理，继续加油！”当然，对于一开始就出现思路混乱的学生也要巧妙地对其鼓励“嗯挺好的，能够把事情阐述出来而且不紧张，老师觉得如果你可以调换一下顺序，比如我们一般会先描述什么，再描述什么，这样你再试试，应该会更棒！”等诸如这类鼓励性的话。出于教师的真诚鼓励，会让低年级学生感到很温暖，并且能够使其树立自信心，同时也激发出学生对于写话方面的兴趣。
　　结语
　　小学低年级语文写话是学生读书生涯在写作方面最重要也是最基础的环节。作为教师需要引导学生并且加强其写话能力的训练。注意知识要深入浅出，先从词语开始、小练笔开始进行积累，结合生活实践来增加学生对写话的兴趣，用正确方式引导学生全面提高写话能力。