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教学目标：1.结合生活情境认识角，能正確找出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称；2.通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识；3.在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。
教学重难点：重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。难点：体验理解角的大小与两条边张开的程度有关，探索比较角的大小方法。
教学准备：三角尺 课件 小棒
教学过程：
一、师生问好
二、提出问题，引入新课（略）
三、动手操作，探索新知
1. 直观认识角。师：那你们能用手中的小棒摆一个像这样的角吗？请同学们一起摆一摆。师：大家看老师手中有一个三角尺，三角尺上也有角，谁愿意来摸一摸，看一看是什么感觉？（指生边摸边回答）师：刚才同学们摸了这个角是滑滑的，角是尖尖的有点扎手的感觉，那么现在请你也摸摸你手中的三角板，看看是这样的感觉吗？（生动手摸角）
2.师生动手画角。师：同学们，其实每个角和我们一样，每部分都有它自己的名称，我们在认识它之前老师在黑板上先画一个角好吗？请同学们认真看老师画角的过程，一会看看谁能说出我是怎么樣画的角，（师在黑板上画角后，指生说说画角的过程）
3.介绍名字（略）
4.介绍读法和写法。师：我们可以给这个角起一个名字呢？角的名字可以用字母来标记也可以用数字来标记，我们在靠近角顶点的位置画一条弯弯的弧线，写上小1，我们在读的时候，它就读作角1，那么我们写的时候就记作：∠1（教师边讲授边动手在白板上演示，形象直观的操作使学生更加轻松地学会角的读写方法）
师：大家看看角的符号，它和我们以前学过的什么很像。指生回答小于号。师：它和小于号很像，但是它和小于号不同的是撇折，而角的符号的写法伸出手来和老师一起写撇横。
5. 练习（火眼金睛——判断角）。师：刚才在我们画角的时候，淘气一下子画了四个图形，我们一起看一看，它画的都是不是角，指生回答。（充分利用白板教学优势，使用幕布功能，逐步出示图形及答案，在观察与判断的过程中自然突破本课重点知识，使学生在练习中进一步认识角，会根据角的概念和基本组成判断角）
四、课堂活动
1.找一找我们生活中的角。师：其实在我们生活中到处都有角，在我们的教室里你都发现那里有角呢？（指生找一找，指一指，摸一摸角给大家看）。师：同学们看来角在我们的周围无处不在，那老师也想说一说行吗？老师也找了一些角，请同学们看，你们发现这里面隐藏的角了吗？（指生到前面，画出所找到的角）（在白板上出示图片红领巾、剪刀、闹钟等物品，让学生上前动手操作画角，使学生亲身感受角来源于生活和我们的生活息息相关）
2. 画出图形中的角。师：同学们其实角很顽皮，不仅隐藏在物体当中，还藏在图形当中，你们能找到吗？师：请同学们在书中的图形中找到角，看谁画的又多又快又准。（在学生完成习题过程中，我利用白板书写功能，请同学在白板上标出角，之后共同对照，判断对错，进一步强化了角的概念，巩固了新知）
3. 活动角。师：同学们老师带来一个可以动的角，现在请你注意看，老师在动的过程中，第一次的角和第二次的角，着两次形成的角是不是一样大小的，角的大小发没发生变化。（角的大小是本节课的教学难点，为了突破这一难点，我利用白板的定点旋转功能演示出角的大小变化，直观形象的演示，使学生很容易地理解了角的大小与角的两边无关，与两边张口的大小有关，解决了教学难点） 结论：角是有大小的，角的大小与角两边的张口有关（出示：角的大小和角的两边的张口有关），师生齐读。
4. 巩固练习。师：那我们再来看（出示两个不同的角），这两个角谁大谁小呢？指生汇报怎样比较的。
5. 比一比。师：请同学们听听，老师电脑当中的两个角争吵起来了，它们都说自己大，它们想请你们去帮帮忙，你们愿意吗？师：好，现在我们来看看哪两个角在争吵（利用白板出示黑红两个不同的角，黑角小，红角大），黑角和红角争吵起来，现在请你帮忙说一说，它们谁大？我提问：哪个角大？并请同学到前面来帮帮忙。（这里我指名让学生到前面，边操作便叙述，利用拖拽功能移动角，使两个角的顶点重合，利用重合法来比较两个角的大小，帮助学生解决了知识的难点）师：现在同学把两个角的的顶点放到了一起，两个角下面的两条边放到了一起，这在数学上叫重合，那么这种方法其实数学家呀早就发现了这种比较角的方法叫重合法，那么通过同学的帮忙，你发现哪个角大一些。师：可是黑色的角它不服气，它认为它的边要比红色角的边要长，它想我要再延长我的边，我就会更大，你说它能变大吗？让我们亲眼来验证一下，现在老师就来延长黑色角的边，同时我进行演示操作。（这里我依次延长黑角边的长短，引导学生观察到无论延长或是缩短角的边的长短，角的大小都是没有变化的）结论：角的大小和角的两边的长短无关。（出示角的大小和角的两边的长短无关）
五、欣赏生活中的角
师：这两个角为了感谢我们，特意送我们一首儿歌，让我们一起来读一下好吗？（生齐读）（出示儿歌 使学生牢记角的特点）刚才我们了解了角的大小和什么有关、和什么无关，那么其实角在我们的生活中到处都存在着，其实它也存在一些建筑物中也存在着角（利用超链接功能链接视频——展示建筑中的角。在音乐与视频的冲击下，使学生欣赏到建筑中角的美，从而陶冶学生的情操，培养学生挖掘生活中的数学，学数学、爱数学的热情，激发学生的学习兴趣）
六、总结
这些建筑中都有角的存在，角创造了建筑的奇迹，角改变了人类看世界的广度，今天我们认识了角，它只是神秘数学世界的一角，其实数学的奥秘还有很多，只要我们细心的去发现和探索，我们就会发现更多的奥秘，就可以去创造生活中的奇迹。
教学重难点：重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。难点：体验理解角的大小与两条边张开的程度有关，探索比较角的大小方法。
教学准备：三角尺 课件 小棒
教学过程：
一、师生问好
二、提出问题，引入新课（略）
三、动手操作，探索新知
1. 直观认识角。师：那你们能用手中的小棒摆一个像这样的角吗？请同学们一起摆一摆。师：大家看老师手中有一个三角尺，三角尺上也有角，谁愿意来摸一摸，看一看是什么感觉？（指生边摸边回答）师：刚才同学们摸了这个角是滑滑的，角是尖尖的有点扎手的感觉，那么现在请你也摸摸你手中的三角板，看看是这样的感觉吗？（生动手摸角）
2.师生动手画角。师：同学们，其实每个角和我们一样，每部分都有它自己的名称，我们在认识它之前老师在黑板上先画一个角好吗？请同学们认真看老师画角的过程，一会看看谁能说出我是怎么樣画的角，（师在黑板上画角后，指生说说画角的过程）
3.介绍名字（略）
4.介绍读法和写法。师：我们可以给这个角起一个名字呢？角的名字可以用字母来标记也可以用数字来标记，我们在靠近角顶点的位置画一条弯弯的弧线，写上小1，我们在读的时候，它就读作角1，那么我们写的时候就记作：∠1（教师边讲授边动手在白板上演示，形象直观的操作使学生更加轻松地学会角的读写方法）
师：大家看看角的符号，它和我们以前学过的什么很像。指生回答小于号。师：它和小于号很像，但是它和小于号不同的是撇折，而角的符号的写法伸出手来和老师一起写撇横。
5. 练习（火眼金睛——判断角）。师：刚才在我们画角的时候，淘气一下子画了四个图形，我们一起看一看，它画的都是不是角，指生回答。（充分利用白板教学优势，使用幕布功能，逐步出示图形及答案，在观察与判断的过程中自然突破本课重点知识，使学生在练习中进一步认识角，会根据角的概念和基本组成判断角）
四、课堂活动
1.找一找我们生活中的角。师：其实在我们生活中到处都有角，在我们的教室里你都发现那里有角呢？（指生找一找，指一指，摸一摸角给大家看）。师：同学们看来角在我们的周围无处不在，那老师也想说一说行吗？老师也找了一些角，请同学们看，你们发现这里面隐藏的角了吗？（指生到前面，画出所找到的角）（在白板上出示图片红领巾、剪刀、闹钟等物品，让学生上前动手操作画角，使学生亲身感受角来源于生活和我们的生活息息相关）
2. 画出图形中的角。师：同学们其实角很顽皮，不仅隐藏在物体当中，还藏在图形当中，你们能找到吗？师：请同学们在书中的图形中找到角，看谁画的又多又快又准。（在学生完成习题过程中，我利用白板书写功能，请同学在白板上标出角，之后共同对照，判断对错，进一步强化了角的概念，巩固了新知）
3. 活动角。师：同学们老师带来一个可以动的角，现在请你注意看，老师在动的过程中，第一次的角和第二次的角，着两次形成的角是不是一样大小的，角的大小发没发生变化。（角的大小是本节课的教学难点，为了突破这一难点，我利用白板的定点旋转功能演示出角的大小变化，直观形象的演示，使学生很容易地理解了角的大小与角的两边无关，与两边张口的大小有关，解决了教学难点） 结论：角是有大小的，角的大小与角两边的张口有关（出示：角的大小和角的两边的张口有关），师生齐读。
4. 巩固练习。师：那我们再来看（出示两个不同的角），这两个角谁大谁小呢？指生汇报怎样比较的。
5. 比一比。师：请同学们听听，老师电脑当中的两个角争吵起来了，它们都说自己大，它们想请你们去帮帮忙，你们愿意吗？师：好，现在我们来看看哪两个角在争吵（利用白板出示黑红两个不同的角，黑角小，红角大），黑角和红角争吵起来，现在请你帮忙说一说，它们谁大？我提问：哪个角大？并请同学到前面来帮帮忙。（这里我指名让学生到前面，边操作便叙述，利用拖拽功能移动角，使两个角的顶点重合，利用重合法来比较两个角的大小，帮助学生解决了知识的难点）师：现在同学把两个角的的顶点放到了一起，两个角下面的两条边放到了一起，这在数学上叫重合，那么这种方法其实数学家呀早就发现了这种比较角的方法叫重合法，那么通过同学的帮忙，你发现哪个角大一些。师：可是黑色的角它不服气，它认为它的边要比红色角的边要长，它想我要再延长我的边，我就会更大，你说它能变大吗？让我们亲眼来验证一下，现在老师就来延长黑色角的边，同时我进行演示操作。（这里我依次延长黑角边的长短，引导学生观察到无论延长或是缩短角的边的长短，角的大小都是没有变化的）结论：角的大小和角的两边的长短无关。（出示角的大小和角的两边的长短无关）
五、欣赏生活中的角
师：这两个角为了感谢我们，特意送我们一首儿歌，让我们一起来读一下好吗？（生齐读）（出示儿歌 使学生牢记角的特点）刚才我们了解了角的大小和什么有关、和什么无关，那么其实角在我们的生活中到处都存在着，其实它也存在一些建筑物中也存在着角（利用超链接功能链接视频——展示建筑中的角。在音乐与视频的冲击下，使学生欣赏到建筑中角的美，从而陶冶学生的情操，培养学生挖掘生活中的数学，学数学、爱数学的热情，激发学生的学习兴趣）
六、总结
这些建筑中都有角的存在，角创造了建筑的奇迹，角改变了人类看世界的广度，今天我们认识了角，它只是神秘数学世界的一角，其实数学的奥秘还有很多，只要我们细心的去发现和探索，我们就会发现更多的奥秘，就可以去创造生活中的奇迹。