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【中图分类号】G633.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0239-01
随着新课程标准的不断深入，以学生为主体、教师为主导，追求健康、快乐、民主、开放型的体育课堂，已成为广大体育教师的共识。而在实际的体育教学中如何处理好课堂教学中的“主体”和“主导”的关系却是一线教师有些模糊的。因此，明确“主体”和“主导”的关系是非常必要的。纵观我国许多名家课堂教学成功的经验，结合我的体育教学实践，我认为课堂教学是“主导”与“主体”相互作用的共同活动，是双方心灵的沟通。心灵不畅通，教学就会阻滞，其主要原因是缺少课堂的教学艺术。新型体育课堂教学的艺术，概括起来有五个字：“爱、趣、需、合、美”。我把它称其为课堂教学的“五字”艺术。下面就谈谈我对这五字艺术的理解。
一、爱，是教学成功的基础。
为师者要有一颗爱心，要像陶行知那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，以强烈的事业心和高度的责任感，热爱、尊重、了解学生和严格要求学生，关心和培养其健康成长，热情组织教学，公平民主地对待学生。爱学生是教师的天职，学生的健康成长离不开教师的关心爱护。教师要善于和学生沟通，在沟通中使学生感受到老师的认可、鼓励、尊重和关心。我在教学中具体的做法是：
1.找到学生的长处，发挥其所长。
2.教学中要经常鼓励和表扬学生，尤其是胆子小、性格内向、身体素质弱的学生更要多一些鼓励和表扬。
3.尊重并维护学生的自尊心，自尊心是一把双刃剑，要会引导才不会使学生受到伤害。
4.不但关心学生的体育学习，更应关心和帮助学生在生活、文化学习、社会中遇到的一些困难，这样会大大的加强师生间的亲和力。
二、趣，是指课堂教学要以兴趣为导向，兴趣是最好的教师。
教师上课内容的安排如果符合学生的兴趣需要，学生上课就会有兴趣，才能让快乐充满课堂，也就能更好地激发学生学习兴趣，调动练习积极性。德国教育家第斯多惠说得好：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师只要唤起学生好动的意识，激发起学生的运动兴趣，他们就会自觉、主动、积极地进行学习。因此，体育教师要深入学习教育教学理论，积极转变教育观念，以新课程的教育理念为指导，以学习主体的发展为出发点，改革教育教学方法，充分展示体育课特有的魅力，注重教学的趣味性，让学生在“乐中学、学中乐”，激发起学生浓厚的学习兴趣。
三、需，就是要按学生的需要去教学，课堂教学要成为学生之必须。
需要是学生主体性发展教学的内在机制。学生主体参与教学是在需要的驱动下对教学活动的一种现时性倾向的状态。不同的需要导致不同的学习动机，从而形成不同学生主体参与教学的不同风格。当需要得到满足，便会产生更大的动力。但学生的需要有些是不合理的，我们不能漠视，更不能迎合，应加以纠正和引导，再给以满足。主要措施为：
1.教师要与没有明确需要的学生多进行个别交流，进行理想教育并帮助他们确定目标，从而激起他们学习欲望。例如：教学中我和学生一起明确练习目标，采用“低起点，小步子”的方法，制定每节课的练习内容。
2.要了解学生的需要类型，引导、帮助他们确立合理的需要，尽可能地创造条件满足他们的不同需要。
3.要培养学生学习的兴趣，激发他们的学习动机，使他们的学习需要不断地得到提升。
四、合，是指合作学习。
新课标下的体育教学中，小组合作探究成为一种主要的学习方式，通过学生的互帮互学来提高学生学习主动性，提高学习的质量。其主要表现在：
1.小群体合作既有独立性，又有协作性，优于传统的小组，通过一系列的群体活动是自我认识、自我确认、自我表现、合作创新的良好条件，是人际关系的基础，是认识自我的手段。
2.合作学习营造了一个愉快的学习氛围。它保证了学生在宽松、愉快、和谐的人际关系中学习，而且同学之间讲心里话，活动中能畅所欲言、心理相容、思想共鸣，有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自教师的更有效。
3.合作学习促进了学习主体作用的发挥。在群体合作活动中，谁也不愿意给自己的团队丢脸，因此，在练习中必然会尽自己的最大努力，发挥个体的潜在能力。在合作中，个体间必须相互理解、相互接受、充分发挥每个人的能力，支持群体活动的目标、动机，以形成统一意志，获取最大的成效。这种友好合作关系的建立，既发挥了学生的主体作用，又培养了良好的个性品质。
4.合作学习加强了人际关系交往。小组合作学习可以提高兴趣、意志、竞争和兴奋激情，对体育活动起着动力、导向、维持、促进和创新作用。交往的每个人既是客体又是主体，每个人都在交往过程中加入自己的主观意识并作出自己的贡献，正是这些优势所在，不管从锻炼身体的角度、情感交流、社会的意识等多角度来看，都极大地丰富了体育教学。
5.合作学习有利于培养学生的多种能力。在群体活动中，他们要组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等，为他综合能力的提高提供了有利的条件。这不仅促进了学生的个性发展，还激发了学生团体协作精神。
6.小组合作学习让学生体验到成功的喜悦。在合作学习中集中的是大家的智慧和经验，因此学习的效果比较好。在合作学习中即使有失败，大家也会有相互安慰、相互激励，即使再苦，也有成就的感觉。
五、美，是指课堂教学要美。
课堂教学讲究美感，体育教学也不例外。看起来很简单的一节课，我们完全可以做成诗情画意的一堂课。例如准备活动我们可以用音乐烘托气氛，给人以美的感觉；不管是准备部分还是基本部分还是结束部分我们都可以进行美化，让学生在体育课上那种生龙活虎、欢呼雀跃的场面，游戏和竞赛时常常出現的紧张激烈的时刻……都能成为学生产生美感的源泉。
综上所述， “爱、趣、需、合、美”这五字艺术是我在体育教学中的一点浅显的理解，我在此基础上也提高了对体育课堂教学的认识。相信通过我们广大一线的体育教师锲而不舍地努力追求，不断地钻研新课标的精神实质，体育课堂教学定会出现事半功倍的奇效。
作者简介：
常明明（1984年12月-），女，汉族，山东临沂人，大学本科，二级教师，主要研究方向：体育教学。
随着新课程标准的不断深入，以学生为主体、教师为主导，追求健康、快乐、民主、开放型的体育课堂，已成为广大体育教师的共识。而在实际的体育教学中如何处理好课堂教学中的“主体”和“主导”的关系却是一线教师有些模糊的。因此，明确“主体”和“主导”的关系是非常必要的。纵观我国许多名家课堂教学成功的经验，结合我的体育教学实践，我认为课堂教学是“主导”与“主体”相互作用的共同活动，是双方心灵的沟通。心灵不畅通，教学就会阻滞，其主要原因是缺少课堂的教学艺术。新型体育课堂教学的艺术，概括起来有五个字：“爱、趣、需、合、美”。我把它称其为课堂教学的“五字”艺术。下面就谈谈我对这五字艺术的理解。
一、爱，是教学成功的基础。
为师者要有一颗爱心，要像陶行知那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，以强烈的事业心和高度的责任感，热爱、尊重、了解学生和严格要求学生，关心和培养其健康成长，热情组织教学，公平民主地对待学生。爱学生是教师的天职，学生的健康成长离不开教师的关心爱护。教师要善于和学生沟通，在沟通中使学生感受到老师的认可、鼓励、尊重和关心。我在教学中具体的做法是：
1.找到学生的长处，发挥其所长。
2.教学中要经常鼓励和表扬学生，尤其是胆子小、性格内向、身体素质弱的学生更要多一些鼓励和表扬。
3.尊重并维护学生的自尊心，自尊心是一把双刃剑，要会引导才不会使学生受到伤害。
4.不但关心学生的体育学习，更应关心和帮助学生在生活、文化学习、社会中遇到的一些困难，这样会大大的加强师生间的亲和力。
二、趣，是指课堂教学要以兴趣为导向，兴趣是最好的教师。
教师上课内容的安排如果符合学生的兴趣需要，学生上课就会有兴趣，才能让快乐充满课堂，也就能更好地激发学生学习兴趣，调动练习积极性。德国教育家第斯多惠说得好：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师只要唤起学生好动的意识，激发起学生的运动兴趣，他们就会自觉、主动、积极地进行学习。因此，体育教师要深入学习教育教学理论，积极转变教育观念，以新课程的教育理念为指导，以学习主体的发展为出发点，改革教育教学方法，充分展示体育课特有的魅力，注重教学的趣味性，让学生在“乐中学、学中乐”，激发起学生浓厚的学习兴趣。
三、需，就是要按学生的需要去教学，课堂教学要成为学生之必须。
需要是学生主体性发展教学的内在机制。学生主体参与教学是在需要的驱动下对教学活动的一种现时性倾向的状态。不同的需要导致不同的学习动机，从而形成不同学生主体参与教学的不同风格。当需要得到满足，便会产生更大的动力。但学生的需要有些是不合理的，我们不能漠视，更不能迎合，应加以纠正和引导，再给以满足。主要措施为：
1.教师要与没有明确需要的学生多进行个别交流，进行理想教育并帮助他们确定目标，从而激起他们学习欲望。例如：教学中我和学生一起明确练习目标，采用“低起点，小步子”的方法，制定每节课的练习内容。
2.要了解学生的需要类型，引导、帮助他们确立合理的需要，尽可能地创造条件满足他们的不同需要。
3.要培养学生学习的兴趣，激发他们的学习动机，使他们的学习需要不断地得到提升。
四、合，是指合作学习。
新课标下的体育教学中，小组合作探究成为一种主要的学习方式，通过学生的互帮互学来提高学生学习主动性，提高学习的质量。其主要表现在：
1.小群体合作既有独立性，又有协作性，优于传统的小组，通过一系列的群体活动是自我认识、自我确认、自我表现、合作创新的良好条件，是人际关系的基础，是认识自我的手段。
2.合作学习营造了一个愉快的学习氛围。它保证了学生在宽松、愉快、和谐的人际关系中学习，而且同学之间讲心里话，活动中能畅所欲言、心理相容、思想共鸣，有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自教师的更有效。
3.合作学习促进了学习主体作用的发挥。在群体合作活动中，谁也不愿意给自己的团队丢脸，因此，在练习中必然会尽自己的最大努力，发挥个体的潜在能力。在合作中，个体间必须相互理解、相互接受、充分发挥每个人的能力，支持群体活动的目标、动机，以形成统一意志，获取最大的成效。这种友好合作关系的建立，既发挥了学生的主体作用，又培养了良好的个性品质。
4.合作学习加强了人际关系交往。小组合作学习可以提高兴趣、意志、竞争和兴奋激情，对体育活动起着动力、导向、维持、促进和创新作用。交往的每个人既是客体又是主体，每个人都在交往过程中加入自己的主观意识并作出自己的贡献，正是这些优势所在，不管从锻炼身体的角度、情感交流、社会的意识等多角度来看，都极大地丰富了体育教学。
5.合作学习有利于培养学生的多种能力。在群体活动中，他们要组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等，为他综合能力的提高提供了有利的条件。这不仅促进了学生的个性发展，还激发了学生团体协作精神。
6.小组合作学习让学生体验到成功的喜悦。在合作学习中集中的是大家的智慧和经验，因此学习的效果比较好。在合作学习中即使有失败，大家也会有相互安慰、相互激励，即使再苦，也有成就的感觉。
五、美，是指课堂教学要美。
课堂教学讲究美感，体育教学也不例外。看起来很简单的一节课，我们完全可以做成诗情画意的一堂课。例如准备活动我们可以用音乐烘托气氛，给人以美的感觉；不管是准备部分还是基本部分还是结束部分我们都可以进行美化，让学生在体育课上那种生龙活虎、欢呼雀跃的场面，游戏和竞赛时常常出現的紧张激烈的时刻……都能成为学生产生美感的源泉。
综上所述， “爱、趣、需、合、美”这五字艺术是我在体育教学中的一点浅显的理解，我在此基础上也提高了对体育课堂教学的认识。相信通过我们广大一线的体育教师锲而不舍地努力追求，不断地钻研新课标的精神实质，体育课堂教学定会出现事半功倍的奇效。
作者简介：
常明明（1984年12月-），女，汉族，山东临沂人，大学本科，二级教师，主要研究方向：体育教学。