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摘 要：表扬人人都喜欢，但如何表扬学生，采取什么样的方式进行表扬，如何表扬才能提高学生学习兴趣，都是需要教师仔细斟酌和研究的，本文就赏识教育给出自己的一些见解，希望能为教师实施赏识教育有一定的指导意义。
关键词：赏识教育；小学语文；运用
赏识教育是世界著名的六种教育方法之一，它的中心思想是没有教不好的学生，要求教师以赏识每一位学生的眼光看待每一位学生，发现每位同学的不同优点，有指导性的引导学生不断向前进步。小学语文教育作为一门幼儿语言教育，需要教师以全民平等的眼光去赏识每一位同学。
一、减少盲目赏识，让表扬更加有说服力
赏识拥有强大的力量，可是对于学生来说，对他们的赏识就必须要具体客观而且要真实诚恳。谁都不会珍惜那些轻而易举就能得到的赏识和夸奖。对孩子而言，过于做作的夸奖赞美不但不能刺激孩子们探求知识的渴望，反而可能导致他们做事应付了事的学习习惯。这样不仅让他们的创造性思维无法开发，打击学生们的自信，而且会使优等学生觉得老师在敷衍他们的能力，同时也使得让学困同学们觉得这是老师在虚情假意的施舍，最终达不到赏识在同学们心中应有的效果，同学们感受到的不仅仅不会是信任和尊重，反而会是敷衍和虚假。所以，赏识不能是漫天无际的黄沙，而应该是清爽的微风，散发理性的气息。更重要的是赏识还是一种理念，一种方法技巧.它可以不断的提高同学们的智力，增强他们的创新思维能力，开发他们内心的潜能。
比如在一次上课时，一位教师走到一位同学面前，毫无准备的说了句“小明，你真聪明”，面对这样的鼓励，小明并没有表现得非常开心，而是很好奇的看着老师并问老师：“我哪里聪明了，”这样的反问让学生感到很纳闷，这名老师一直以来都非常喜欢表扬学生，经常以你真聪明、你真棒的言语来赞扬学生，且看到的都是学生灿烂的笑脸，但这位同学的反应让老师进入的沉思。上述这个案例中的老师习惯盲目的夸奖别人，本以为这样的夸奖能帮助学生进一步的努力学生，却遭到学生的疑惑，由此可见，赏识的语言不仅要好听，还要有方向性，要给予学生具体好在哪。比如老师可以用：“你的字写得真好”“你的作业做得真棒”等语句来代替你真棒这类的句子。
二、发现每个人的优点，让表扬成为“多面手”
赏识教育倡导公平的对待每一位学生，认为没有教不好的学生，只有掌握层次不同的学生，同时每一位学生都有自己的优缺点，要求教师正确对待不同学生的优缺点，发现他们的优点时要给予表扬，发现缺点时要给予批评和指正，同时教师要坚信每一位同学都能成为成功者。要做到这一点，教师首先要对每一位同学信心，努力发现每位同学的优点，并依据教学内容努力让每一位同学的优点发挥出来。比如有些学生语文学习成绩不是太好，但却擅长美术，所以在讲《画家与牧童》这一课时教师可以让这些同学给大家画一张卡通画，张贴在教室周围，相信教师的鼓励与学生的羡慕肯定会让这些学生信心大增；比如有些同学动手能力强，在讲授《动手做做看》一节课时教师可以让他们大显身手；再比如有些同学喜欢收集邮票，于是在讲授《邮票齿孔的故事》一文时，教师可以让他们把邮票带来给全班同学欣赏，并表扬他们是一些很细心和耐心的学生。其次，当学生犯错误时，教师要给予一定的鼓励和引导，只有这样才能不断激发他们对语文学习的兴趣，比如在讲授《邓小平爷爷植树》一文时，教师提问一名学生：“文章中说邓小平爷爷额头已经布满汗珠，仍不知休息是什么意思”，这位同学回答不出来，这时教师提示：“你想想假如你干活干得非常卖力，都出汗了，妈妈看到会说什么？”学生盯着老师思考，这时老师要给予鼓励的眼神，面带微笑，让学生大胆的进行表述：“妈妈会说别干了，休息一下吧”。“那你想想这句话什么意思”。这样鼓励加引导的教学方法，很容易被学生接受，同时学生也较容易回答出问题。
三、适时赏识全体同学，提高课堂整体学习气氛
课堂气氛对于学生学习来说非常重要，教师如果能够营造出一个良好的课堂氛围，让学生与学生之间的交流活跃起来，再进行教学就会比较轻松，而在活跃的课堂氛围中，教师给大家合理的表扬，会让学生更加兴奋，从而刺激他们进一步进行探讨和讨论，从而共同完成本次课的学习任务。
比如在讲授课文《画家与牧童》一文时，教师可以在课堂上挂出绘有房屋的图片，这张画面上的房子很好看，红瓦白墙，周围全是鲜花和植物，然后教师让学生进行自由的讨论，这时有的学生会说：“这个房子太好看了，我家能住在这多好，”有的学生说“这个房子好看是好看，就是有点小”，还有的同学说：“这个房子画得不合理，房子的窗户一般都朝向太阳，但它没有朝向太阳”，就当大家讨论非常热烈的时候，教师说：“非常好，大家对待这张画都能提出一些自己的观点我感到很欣慰，下面请大家快速阅读课文《画家与牧童》，看下课文中每个人的做法是什么样子的”。这样的讨论后提问很容易让学生接受，同时学生也会非常积极地参与到课文阅读当中。
总之，赏识教育是以赞赏学生为手段，提高学生学习兴趣及学习成绩的一种教学方法，人人都喜欢受表扬，小学生也不例外，但是如何进行表扬才能取得事半功倍的效果，是教师应该思考和探讨的问题，表扬不应盲目，但也不要吝啬，不应太多，但要及時，要及时抓住每个学生的特点给予相应的鼓励和表扬，这样才能让学生不断的进步。
参考文献：
【1】尚来洪.赏识教育在小学语文教学中的运用【J】.学苑教育，2012（23）
【2】姜建辉.浅谈小学语文教学中的赏识教育【J】.新课程（下），2014（01）
【3】郑秀云.如何打造小学语文高效课堂【J】.才智，2014（03）
（作者单位：四川省宜宾市翠屏区金坪镇中心小学校）
关键词：赏识教育；小学语文；运用
赏识教育是世界著名的六种教育方法之一，它的中心思想是没有教不好的学生，要求教师以赏识每一位学生的眼光看待每一位学生，发现每位同学的不同优点，有指导性的引导学生不断向前进步。小学语文教育作为一门幼儿语言教育，需要教师以全民平等的眼光去赏识每一位同学。
一、减少盲目赏识，让表扬更加有说服力
赏识拥有强大的力量，可是对于学生来说，对他们的赏识就必须要具体客观而且要真实诚恳。谁都不会珍惜那些轻而易举就能得到的赏识和夸奖。对孩子而言，过于做作的夸奖赞美不但不能刺激孩子们探求知识的渴望，反而可能导致他们做事应付了事的学习习惯。这样不仅让他们的创造性思维无法开发，打击学生们的自信，而且会使优等学生觉得老师在敷衍他们的能力，同时也使得让学困同学们觉得这是老师在虚情假意的施舍，最终达不到赏识在同学们心中应有的效果，同学们感受到的不仅仅不会是信任和尊重，反而会是敷衍和虚假。所以，赏识不能是漫天无际的黄沙，而应该是清爽的微风，散发理性的气息。更重要的是赏识还是一种理念，一种方法技巧.它可以不断的提高同学们的智力，增强他们的创新思维能力，开发他们内心的潜能。
比如在一次上课时，一位教师走到一位同学面前，毫无准备的说了句“小明，你真聪明”，面对这样的鼓励，小明并没有表现得非常开心，而是很好奇的看着老师并问老师：“我哪里聪明了，”这样的反问让学生感到很纳闷，这名老师一直以来都非常喜欢表扬学生，经常以你真聪明、你真棒的言语来赞扬学生，且看到的都是学生灿烂的笑脸，但这位同学的反应让老师进入的沉思。上述这个案例中的老师习惯盲目的夸奖别人，本以为这样的夸奖能帮助学生进一步的努力学生，却遭到学生的疑惑，由此可见，赏识的语言不仅要好听，还要有方向性，要给予学生具体好在哪。比如老师可以用：“你的字写得真好”“你的作业做得真棒”等语句来代替你真棒这类的句子。
二、发现每个人的优点，让表扬成为“多面手”
赏识教育倡导公平的对待每一位学生，认为没有教不好的学生，只有掌握层次不同的学生，同时每一位学生都有自己的优缺点，要求教师正确对待不同学生的优缺点，发现他们的优点时要给予表扬，发现缺点时要给予批评和指正，同时教师要坚信每一位同学都能成为成功者。要做到这一点，教师首先要对每一位同学信心，努力发现每位同学的优点，并依据教学内容努力让每一位同学的优点发挥出来。比如有些学生语文学习成绩不是太好，但却擅长美术，所以在讲《画家与牧童》这一课时教师可以让这些同学给大家画一张卡通画，张贴在教室周围，相信教师的鼓励与学生的羡慕肯定会让这些学生信心大增；比如有些同学动手能力强，在讲授《动手做做看》一节课时教师可以让他们大显身手；再比如有些同学喜欢收集邮票，于是在讲授《邮票齿孔的故事》一文时，教师可以让他们把邮票带来给全班同学欣赏，并表扬他们是一些很细心和耐心的学生。其次，当学生犯错误时，教师要给予一定的鼓励和引导，只有这样才能不断激发他们对语文学习的兴趣，比如在讲授《邓小平爷爷植树》一文时，教师提问一名学生：“文章中说邓小平爷爷额头已经布满汗珠，仍不知休息是什么意思”，这位同学回答不出来，这时教师提示：“你想想假如你干活干得非常卖力，都出汗了，妈妈看到会说什么？”学生盯着老师思考，这时老师要给予鼓励的眼神，面带微笑，让学生大胆的进行表述：“妈妈会说别干了，休息一下吧”。“那你想想这句话什么意思”。这样鼓励加引导的教学方法，很容易被学生接受，同时学生也较容易回答出问题。
三、适时赏识全体同学，提高课堂整体学习气氛
课堂气氛对于学生学习来说非常重要，教师如果能够营造出一个良好的课堂氛围，让学生与学生之间的交流活跃起来，再进行教学就会比较轻松，而在活跃的课堂氛围中，教师给大家合理的表扬，会让学生更加兴奋，从而刺激他们进一步进行探讨和讨论，从而共同完成本次课的学习任务。
比如在讲授课文《画家与牧童》一文时，教师可以在课堂上挂出绘有房屋的图片，这张画面上的房子很好看，红瓦白墙，周围全是鲜花和植物，然后教师让学生进行自由的讨论，这时有的学生会说：“这个房子太好看了，我家能住在这多好，”有的学生说“这个房子好看是好看，就是有点小”，还有的同学说：“这个房子画得不合理，房子的窗户一般都朝向太阳，但它没有朝向太阳”，就当大家讨论非常热烈的时候，教师说：“非常好，大家对待这张画都能提出一些自己的观点我感到很欣慰，下面请大家快速阅读课文《画家与牧童》，看下课文中每个人的做法是什么样子的”。这样的讨论后提问很容易让学生接受，同时学生也会非常积极地参与到课文阅读当中。
总之，赏识教育是以赞赏学生为手段，提高学生学习兴趣及学习成绩的一种教学方法，人人都喜欢受表扬，小学生也不例外，但是如何进行表扬才能取得事半功倍的效果，是教师应该思考和探讨的问题，表扬不应盲目，但也不要吝啬，不应太多，但要及時，要及时抓住每个学生的特点给予相应的鼓励和表扬，这样才能让学生不断的进步。
参考文献：
【1】尚来洪.赏识教育在小学语文教学中的运用【J】.学苑教育，2012（23）
【2】姜建辉.浅谈小学语文教学中的赏识教育【J】.新课程（下），2014（01）
【3】郑秀云.如何打造小学语文高效课堂【J】.才智，2014（03）
（作者单位：四川省宜宾市翠屏区金坪镇中心小学校）