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【摘要】随着我国教育体制改革不断取得新的成效，中职教育越来越受到重视，这也对中职教师提出了新的更高的要求，特别是按照党的十八大“立德树人”的要求来看，中职数学教师的职能更是需要不断的进行拓展，这就需要中职教师从中职教育的特点以及社会需求出发，充分发挥中职教育的职能作用，明确中职数学教师的职能特点，在开展数学教学过程中能够提升学生的综合素质，这是中职教师必须认真思考的问题。本文探索了中职数学教师的职能特点，特别是要新形势 新任务对中职教师提出的新要求出发，重点对中职数学教师的诊断职能 激励职能 方法职能 评价职能四个方面进行了分析。
【关键词】中职数学 现状 教师职能 特点
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0248-02
在我国教育体制改革不断深化的新形势下，坚持“以人为本”、培养学生的综合素质、提高教学的有效性越来越成为中职数学教学的重要创新性目标，尽管我国中职数学教学与过去相比取得了一定成效，但仍然存在很多不足，这主要是中职数学教师对自身的职能特点缺乏深入的认识和理解，因而在开展数学教学过程中必须会出现这样那样的问题。党的十八大提出了“立德树人”的教育要求，同时还提出了“人才强国”战略，这些都需要中职教师认真思考，特别是要着眼落实好“立德树人”和“人才强国”战略，对中职教师的职能特点有更加清醒的认识，只有对自身的职能特点做到了如直掌，才能在开展数学教学过程中更加有的放矢，才能取得良好的成效。因而，研究中职数学教师的职能特点，不仅有利于中职数学教师进一步深刻认识自身的职能和更好的发挥作用，而且也有利于提高中职数学教学效果。
一、中职数学教师的职能特点之一：诊断职能
由于中职教育与普通高中教育不尽相同，中职教育最主要的是培养学生的职业能力，因而中职数学教师必须弱化“传授职能”，取而代之的应该是“诊断职能”，这就需要中职教师着眼于发挥自身的诊断职能，对中职学生的知识缺陷进行诊断，在此基础上运用有效的方法来帮助学生修补知识“链接”。比如，对于低起点的中职学生，中职数学教师在开展教学过程中，应当高度重视个别辅导，以此才能帮助低起点的中职学生弥补缺陷，使其在继续学习的过程中能够更好的接受知识；再比如，中职数学教师应当加强情感教育，特别是着眼于更好的诊断中职学生的“非智力”缺陷，消除学生的心理障碍，使学生能够“亲其师、信其道”。
二、中职数学教师的职能特点之二：激励职能
中职学生最为突出的特点就是毕业后直接面对社会，因而培养学生的能力更为重要，这就需要中职数学教师必须将自身的职能调整到“激励”上来，通过形之有效的激励措施，使学生学会发现问题、分析问题和解决问题，进而培养学生的综合素质，所以中职数学教师应积极创新激励模式。比如，中职教师可以让学生更多的体验成功的乐趣，通过教学目标、教学内容、课堂问题、课后作业等诸多方面的改革与创新，让学生参与到教学中来，激发他们的学习兴趣，在体验成功的过程中加强数学学习；再比如，中职教师应当通过提升课堂教学吸引力，使课堂教学背景、学习氛围、学习环境更加符合学生的需求。
三、中职数学教师的职能特点之三：方法职能
中职数学教师在开展教学过程中，必须高度重视广泛创新，这是中职数学老师必须高度重视的问题，只能创新有效的方法和技术，特别是变单向传授为多元参与，能够使中职数学教学更具实效性。比如，中职数学教师应当重视并诚待“差异性”，对于知识水平较低的学生，教师应当给予更多的指导；对于知识水平一般的学生，教师应当指导学生自主学习；对于知识水平较高的学生，应该采取放手的方法，培养他们的创新能力。再比如，中职数学教师还要教给学生学习的方法，让学生树立“终身学习”的理念，在走向社会之后能够坚持不懈的进行学习。
四、中职数学教师的职能特点之四：评价职能
中职数学教师的评价职能，并不是自身对学生的评价，而是鼓励、支持、引导和帮助学生学会“自我评价”，使评价成为学生的自觉行动和提升学习效果的“助推器”。因而，中职数学教师在开展教学过程中，要高度重视评价的激励、引导及提升的重要作用，最大限度的帮助学生做好自我评价，比如帮助学生根据自身的实际情况设立学习“标准”和“目标”，并采取积极有效的措施来实现目标。在实施评价方面，一定要注意不能扼杀学生学习热情，因而标准设立不宜过高。
综上所述，在我国继续推进教育体制改革的新形势下，特别是在我国大力实施“人才强国”战略的新时期，中职数学教师的职能已经发生了深刻的变化，这就需要中职数学教师对新形势下赋予自己的职能特点有更加深刻的认识，特别是要深刻理解自身的诊断、激励、方法和评价职能，努力使自身的职能特点更加符合中职教育的需要、更加符合中职学生的需要、更加符合社会的需要，这是中职教师必须认真思考和面对的重大问题，只有对此有更深刻的认识，才能推动中职数学教学步入更加科学化、规范化、职能化、效能化轨道。
参考文献：
[1] 刘晓明.浅谈中职数学教学模式的发展需求[J].中国校外教育，2013（32）
[2] 沈智.专业导向下中职数学教学的困惑和对策漫谈[J].才智，2013（02）
[3] 张念茹.结合专业特色推进中职数学教学改革[J].现代教育，2013（Z1）
【关键词】中职数学 现状 教师职能 特点
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0248-02
在我国教育体制改革不断深化的新形势下，坚持“以人为本”、培养学生的综合素质、提高教学的有效性越来越成为中职数学教学的重要创新性目标，尽管我国中职数学教学与过去相比取得了一定成效，但仍然存在很多不足，这主要是中职数学教师对自身的职能特点缺乏深入的认识和理解，因而在开展数学教学过程中必须会出现这样那样的问题。党的十八大提出了“立德树人”的教育要求，同时还提出了“人才强国”战略，这些都需要中职教师认真思考，特别是要着眼落实好“立德树人”和“人才强国”战略，对中职教师的职能特点有更加清醒的认识，只有对自身的职能特点做到了如直掌，才能在开展数学教学过程中更加有的放矢，才能取得良好的成效。因而，研究中职数学教师的职能特点，不仅有利于中职数学教师进一步深刻认识自身的职能和更好的发挥作用，而且也有利于提高中职数学教学效果。
一、中职数学教师的职能特点之一：诊断职能
由于中职教育与普通高中教育不尽相同，中职教育最主要的是培养学生的职业能力，因而中职数学教师必须弱化“传授职能”，取而代之的应该是“诊断职能”，这就需要中职教师着眼于发挥自身的诊断职能，对中职学生的知识缺陷进行诊断，在此基础上运用有效的方法来帮助学生修补知识“链接”。比如，对于低起点的中职学生，中职数学教师在开展教学过程中，应当高度重视个别辅导，以此才能帮助低起点的中职学生弥补缺陷，使其在继续学习的过程中能够更好的接受知识；再比如，中职数学教师应当加强情感教育，特别是着眼于更好的诊断中职学生的“非智力”缺陷，消除学生的心理障碍，使学生能够“亲其师、信其道”。
二、中职数学教师的职能特点之二：激励职能
中职学生最为突出的特点就是毕业后直接面对社会，因而培养学生的能力更为重要，这就需要中职数学教师必须将自身的职能调整到“激励”上来，通过形之有效的激励措施，使学生学会发现问题、分析问题和解决问题，进而培养学生的综合素质，所以中职数学教师应积极创新激励模式。比如，中职教师可以让学生更多的体验成功的乐趣，通过教学目标、教学内容、课堂问题、课后作业等诸多方面的改革与创新，让学生参与到教学中来，激发他们的学习兴趣，在体验成功的过程中加强数学学习；再比如，中职教师应当通过提升课堂教学吸引力，使课堂教学背景、学习氛围、学习环境更加符合学生的需求。
三、中职数学教师的职能特点之三：方法职能
中职数学教师在开展教学过程中，必须高度重视广泛创新，这是中职数学老师必须高度重视的问题，只能创新有效的方法和技术，特别是变单向传授为多元参与，能够使中职数学教学更具实效性。比如，中职数学教师应当重视并诚待“差异性”，对于知识水平较低的学生，教师应当给予更多的指导；对于知识水平一般的学生，教师应当指导学生自主学习；对于知识水平较高的学生，应该采取放手的方法，培养他们的创新能力。再比如，中职数学教师还要教给学生学习的方法，让学生树立“终身学习”的理念，在走向社会之后能够坚持不懈的进行学习。
四、中职数学教师的职能特点之四：评价职能
中职数学教师的评价职能，并不是自身对学生的评价，而是鼓励、支持、引导和帮助学生学会“自我评价”，使评价成为学生的自觉行动和提升学习效果的“助推器”。因而，中职数学教师在开展教学过程中，要高度重视评价的激励、引导及提升的重要作用，最大限度的帮助学生做好自我评价，比如帮助学生根据自身的实际情况设立学习“标准”和“目标”，并采取积极有效的措施来实现目标。在实施评价方面，一定要注意不能扼杀学生学习热情，因而标准设立不宜过高。
综上所述，在我国继续推进教育体制改革的新形势下，特别是在我国大力实施“人才强国”战略的新时期，中职数学教师的职能已经发生了深刻的变化，这就需要中职数学教师对新形势下赋予自己的职能特点有更加深刻的认识，特别是要深刻理解自身的诊断、激励、方法和评价职能，努力使自身的职能特点更加符合中职教育的需要、更加符合中职学生的需要、更加符合社会的需要，这是中职教师必须认真思考和面对的重大问题，只有对此有更深刻的认识，才能推动中职数学教学步入更加科学化、规范化、职能化、效能化轨道。
参考文献：
[1] 刘晓明.浅谈中职数学教学模式的发展需求[J].中国校外教育，2013（32）
[2] 沈智.专业导向下中职数学教学的困惑和对策漫谈[J].才智，2013（02）
[3] 张念茹.结合专业特色推进中职数学教学改革[J].现代教育，2013（Z1）