随着素质教育的全面推行，情感教育也越来越受到教育者的关注。情感教学主要是指在教学过程中考虑认知因素的基础之上，发挥情感因素的积极作用。将情感教学渗透到教学过程中的各个环节，就能对教学效果进行优化，改善学生的学习态度，发挥学生内在的积极因素。在新一轮的初中英语教学改革中，应该将情感教学作为课堂的重要抓手，尤其是在导入环节中，调动学生的积极情感，以情激趣、以情促知，提升英语教学效率。
　　1. 教学内容上的情感导入
　　初中英语教学主要是内容的教学，教师需要将情感教学导入引入到内容教学中。初中英语阅读文章往往篇幅较长，而学生的知识储备不足的时候，就会对较长的英语文章产生畏惧的情绪，一些内容也比较枯燥，此时教师就需要对文章的内容进行梳理，将文章的重点在黑板上列出来，这样就会简化学生的学习内容，学生就不会对学习内容产生恐惧感，而是怀着一种轻松的心情来进行学习。而当一些学习内容比较枯燥的时候，教师就需要采用一些其余的教学形式来进行导入，比如视频片段、音乐、图片等，让学生先从感性角度来认识要学习的内容，在情感上对学习内容产生一种亲切感，这样就方便接下来的学习。
　　比如在比如在学习《Unit 10 My school day》这部分内容的时候，教师可以让学生之间进行相互交流，交流自己每天都做什么事情，了解和别的学生有什么不同，而初中生都比较喜欢和学生之间进行交流，因此就能够积极参与到讨论过程中，这样就顺利完成了这部分内容的教学。
　　2. 教学形式上的情感导入
　　在教学改革中，过去那种单向的教学形式的弊端已经逐渐突出，英语教师也在探究新的教学形式，而情感融入的教学形式逐渐成为了教学的主流。教学形式更多注重教师和学生之间的互动过程，教师多倾听学生的意见，采取一些学生喜欢的课堂导入形式，比如游戏导入形式，让学生才游戏参与中不知不觉了解即将要学习的内容，利于学生情感上的接受，而在游戏中也能够促进整个课堂的教学气氛变得活跃起来，在游戏中拉进教师和学生情感上的距离。
　　比如在学习初中英语预备课程《Unit 3 Good friends》这部分内容的时候，教师为了让学生参与到课堂教学中，就采用游戏的形式来进行情感导入。教师问学生“Can you write a letter to your best friends？”而初中学生都有几个好朋友，当教师提出给朋友写信的时候，学生就觉得很有趣，就会期待接下来的教学内容。然后教师在多媒体上显示出信纸、邮票、画笔以及信封等内容，让学生对写信的过程有真实的体会，然后教师将一些写信的材料拿到课堂上，然后让学生从中挑选自己喜欢的信纸或者邮票，然后用英文给自己的好朋友写一封信。学生在写作的过程中，就会将一些英语的表达应用起来，并且会尽量使自己的表达准确，学生经过这样的过程不仅熟悉了这课的内容，而且会增进和朋友之间的感情，对于英语课堂的印象也会改变。
　　3. 教学拓展上的情感导入
　　英语作为一门语言教学，课本上的内容时候远远不够的，教师就需要让学生来进行课外拓展，在拓展中来增加英语的知识面和理解。在教学拓展中，情感导入的主要形式有故事、电影、小说以及人物传记等，帮助学生从多角度来理解英语知识。
　　比如在学习初中英语九年级上册《Unit 4 TV programs》这部分内容的时候，在课外拓展中，教师主要是让学生查找近十年来电视节目的变化，了解不同国家的电视节目风格，并且将这些内容通过英文报告的形式呈现出来。学生刚开始在面对这项拓展任务的时候，都觉得很困难，觉得自己目前所掌握的知识量还没有能力写报告。此时教师就给学生播放一段视频，在视频中出现美国近十年来主流电视节目的变化，其中就有学生比较感兴趣的电影的变化和动漫的变化。学生在观看过程中就会对电视节目的变化情况产生兴趣，就想要了解我们国家在近十年的电视节目变化是怎样的，英国的电视节目的变化又是怎样的。学生的求知欲望被激发起来之后，学生就会分组来对不同国家的电视节目的变化情况来进行调查，由于调查的内容是学生比较感兴趣的，学生在调查和总结中都表现的很积极，整个拓展活动的开展十分顺利。
　　综上所述，情感性导入是初中英语教学的关键组成部分，教师需要对初中生的情感变化和情感关注点进行探究，然后对导入过程进行有效设计，让学生积极主动地释放自己的情感，高效进行学习英语。
　　（作者单位：江苏省海门市汤家初级中学）