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摘要：幼儿歌曲弹唱是学前教育专业教学的重要组成部分，也是学生就业的必备技能。其教学策略的提高和完善，直接影响着幼儿歌曲弹唱教学的质量和效率。在教学中，要顺应时代潮流和发展趋势，更新教学理念，完善教学手段，开展有效评价，提高幼儿歌曲弹唱教学的实效性和有效性，促进学生综合素质和专业技能的提升，更好的为幼儿教育教学活动服务。
关键词：教学理念 教学策略 有效评价
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）19-0128-03
一、以就业为导向，建立“工学一体化”的教学理念
（一）音乐课程教学现状
目前，学前教育专业对音乐类学科的设置比较单一：如：钢琴课、声乐课、即兴伴奏课、视唱课、音乐理论课等都是单一的课程学习，缺乏课程与课程之间的横向联系，不利于学生之间的相互交流，也不利于各项课程之间的互相结合与渗透。同时，在传统的教学模式中还存在着重知识传授教学，轻学生参与实践的教学现状，这在很大程度上制约着学生的全面发展，也不利于实现学前教育专业幼儿教师全面发展的人才培养目标。
（二）建立“工学一体化”教学理念
幼儿歌曲弹唱不仅包括“弹”，还包括“唱”，其教学策略是否科学、合理、有效，都将直接影响着学生进行幼儿园正常教育教学的工作效率。所以，在教学中教师必须要不断革新和完善自己的教学理念，提高专业课堂教学效率的有效性和实效性，从实际出发，以服务学生就业为学习目标和教学导向，建立实现“工学一体化”教学理念，即“学习的内容是工作，通过工作实现学习”，使学习和工作完全对接。
二、幼儿歌曲弹唱的教学策略
幼儿歌曲弹唱是学前教育专业教学的重要组成部分，也是学前教育专业学生就业的必备技能。在教学中，教师必须明确现代幼儿园师资人才培养的方向和目标，了解最新的人才需求、就业需要，不断发展、提高和完善其教学策略，以提升教學质量和教学效率，实现教学的最优化。
（一）加强多学科之间的互相融合和渗透，促进综合素质和能力的提升
幼儿歌曲弹唱属于一门综合性课程，作为幼儿教师从业所必须具备的素质之一。它不仅要求弹唱者要具备良好的声乐歌唱基础，还必须具备一定的钢琴演奏基础，这样才能顺利开展教学工作。因此，在幼儿歌曲弹唱教学中，不仅要求学生必须掌握学前幼儿歌曲弹唱教学所必需的幼儿歌曲分析、演唱及音乐理论基础知识，培养学生对音乐作品的感受力、理解力和创新能力，同时还要加强学生的钢琴演奏技能基础训练，让学生真正具备分析、编配和弹唱幼儿歌曲的能力。这样既重视理论学习，也强调实践训练，着力于教师“教”与学生“学”的协同发展，全面促进学前教育专业学生综合素质和能力的提升。
（二）了解幼儿歌曲的弹唱特点，提高和优化教学效果
幼儿歌曲的内容、体裁及题材丰富多样，不同类型的幼儿歌曲在弹唱要求上也各不相同。为了能更好地对歌曲进行诠释，在弹唱时弹唱者必须融入自身情感和个人理解，运用生动有趣的教学方式和灵活多样的教学方法，在歌曲的主题思想、音乐风格、音乐表现、节奏节拍等方面进行一定的处理，充分调动幼儿的歌唱兴趣，加深幼儿对歌曲的理解，以提高歌曲的弹唱效果。
1.抒情歌曲的弹唱
抒情歌曲旋律优美流畅，速度舒缓，力度轻柔。演唱时要保持气息连贯流畅，咬字、吐字清楚，表情亲切自然，常使用柱式和弦和分解和弦音型进行伴奏，旋律起伏较大，注重歌曲的优美、流畅。如歌曲《小燕子》，能带给幼儿抒情、柔美的情感体验，演唱时气息控制力要流畅，乐句要连贯，每个字都要唱得亲切而柔美。
2.舞蹈类歌曲的弹唱
舞蹈类歌曲音乐活泼、欢快，演唱时气息流动而舒展，情绪愉悦，具有舞蹈性，常选择与歌曲情绪、风格和节拍节奏律动相似的伴奏音型进行伴奏，并多以无旋律伴奏为主。如歌曲《娃哈哈》，能带给幼儿欢乐、愉悦的情感体验，演唱时要抓住歌曲的节奏韵律，唱出活泼、轻快的感觉。
3.进行曲类歌曲的弹唱
进行曲通常给人以坚定有力、朝气蓬勃的音乐情绪，节奏鲜明。演唱时声音饱满有力，吐字、咬字短促，干脆利落，情绪坚定。常采用柱式和弦进行伴奏，曲式结构方整，强弱交替清楚、音乐情绪昂扬。如歌曲《国旗国旗真美丽》，能带给幼儿勇敢、坚定的情感体验。旋律简洁、结构方整，歌唱时声音饱满而有力，吐字、咬字干脆利落。
4.颂歌类歌曲的弹唱
颂歌类歌曲的歌唱效果饱含激情，音乐庄严雄壮、气势磅礴，情绪热情洋溢，明朗而富有朝气。旋律宽广，力度较强，速度适中。常采用柱式和弦、分解和弦及八度音程进行伴奏，曲式结构方整。如歌曲《草原赞歌》，这首歌具有鲜明的内蒙古音乐神韵，旋律欢快爽朗，情绪朝气蓬勃，在喜悦与自豪的氛围下展现了草原家乡的兴旺，表达了对敬爱的领袖和共产党的热爱。
5.民族调式类歌曲的弹唱
民族调式类歌曲音乐形象丰富、风格独特。节奏时而轻巧活泼、清新明丽;时而简明平稳、朴实简练;时而流畅优美、细腻雅致;时而欢快热烈、富于活力。伴奏时一定要以表现民族地域的特点和旋律的音乐风格为前提，选择适合的伴奏音型。如歌曲《小手拍拍》就是一首五声宫调式幼儿歌曲，音乐情绪亲切自然，节奏鲜明、曲式结构方整。通过歌唱能教会小朋友们认识五官，很有教育意义。
（三）利用现代化的教学手段，实现“多媒体一体化教学”
改变传统“师徒制”的老旧的、单一的教学模式，顺应时代潮流和发展趋势，利用现代信息技术来优化课堂教学体系，丰富和完善教学手段，实现“多媒体一体化”，即“融视频、课件、软件、小程序、网络直播、抖音、快手、翻转课堂、微课等于一体的现代化教学”。提高教学效率，开辟幼儿歌曲弹唱教学的新途径。开阔学生的眼界，丰富学生学习的方式方法，使学生由被动学习转变为主动学习、勤于学习和乐于学习，使学生保持高度的学习兴趣和热情，学有所长。 如在教学过程中，通过采用多种现代化的多媒体教学手段，让学生亲身感受和体验幼儿歌曲的音乐风格、情绪、速度、节奏、节拍等，了解音乐作品所要表达的音乐思想和主题。利用多媒体课件，并加入摄像头投影、网络视频直播等形式进行教学，既能让学生更加直观的看到老师的实际弹唱示范，也便于师生之间的交流和互动，更好的服务于教学。同时，还可以及时录制一些重点、难点教学片段及幼儿歌曲全曲弹唱示范，开展网络线上和线下教学。利用一些音乐陪练和考核软件及小程序等不断丰富和及时补充课堂学习内容，辅助学生进行学习和复习，做到温故而知新，同时也能起到促进、监督和考核学生学习效果和成绩的作用。
（四）开设情境课堂教学模式，实现“工学一体化”
将教学内容与幼儿园的实际教学内容相结合，在幼儿歌曲弹唱教学进程中开设情境课堂，从角色扮演、模拟教学、情境教学入手，开展和模拟幼儿园的实际教学，激发学生主动参与、体验、探索、弹唱歌曲的过程，充分调动学生对音乐弹唱的兴趣，掌握音乐弹唱的学习方法，培养学生的音乐分析能力和逻辑思维能力，发展和提升学生从事幼儿教育应具备的基本教育技能與素质，实现“工学一体化”，即：“学习的内容是工作，通过工作实现学习”，使教学和工作完全对接，为就业打下坚实的专业基础。
开展模拟和体验幼儿园的实际教学，在教学过程中积极引导幼儿按照歌曲中的主题思想开展创编，通过讲故事、玩游戏或者舞蹈等灵活多样且有效的表达形式，展现幼儿歌曲丰富多彩的音乐形象和主题思想，实现对幼儿的综合性教育。例如：在教幼儿歌曲《打电话》时，教师可以引导学生进行角色表演，跟着音乐的推进，形象地表现出小朋友之间打电话互相问候的场景，增强幼儿学唱歌曲的兴趣，使课堂教学更具趣味性和生活化，提升和优化教学效果。
而在教唱《火车呜呜叫》时，老师可以在进行弹唱教学的同时准备一些关于火车的图片及音频、视频，让小朋友们知道火车是一种交通工具，先认识火车的外观，了解火车的性能，听和模仿火车的鸣笛声。在实际的演唱过程中，也可以做开火车的游戏，扮演和模仿小火车的跑动，边走边唱边做动作，加深小朋友对歌曲的理解，更好的服务于教学。
三、幼儿歌曲弹唱教学的有效评价
幼儿歌曲弹唱学习是一个长期的技能训练过程，它需要学生付出大量的学习时间进行理论学习和实际的操作训练，这样才能很好的掌握知识并且学以致用。基于幼儿歌曲弹唱教学的专业特点，在教学过程中，制定科学、合理的有效评价体系，开展并实施课堂和课余学习和实践的有效评价，实现“理论实训一体化”，即“教、学、做（练）、用、考协同合力”，才能更好地提高教学质量，促进学生发展。
（一）建立有效的课堂评价机制，以课堂促发展
学生最主要是以课堂学习为主，课堂学习是否高效直接影响着学生学习效果的高低，即学生学习情况和对学习内容的吸收消化及理解掌握程度。在课堂学习中，教师可以通过建立“课堂成绩、课堂表现、实践训练与考核成绩相结合的评价制度”，根据学生的实际情况设置相应的评分项目模块及分值，检验学生课堂学习的效果、掌握程度和实践运用能力。通过课堂的有效评价，充分调动学生学习的积极性和主动性，帮助和培养学生养成良好的学习习惯。
（二）建立多种形式的课后辅导评价机制，提高教学成效
除正常的课堂学习之外，教师还可以利用课余时间开展多种形式的课后辅导活动，提高学生幼儿歌曲弹唱综合素质和能力。在开展活动的同时设置相应的项目、分值进行考核，并根据学生的实际表现和完成情况进行一定的加减分量化评价，促进学生幼儿歌曲弹唱能力和综合素质的提高和发展。
1.以辅导活动促发展
定期开展一些课后的补缺、补漏辅导和学习活动。如：“幼儿歌曲弹唱兴趣小组”“答疑解惑交流会”等活动，注重学生的个体差异，根据学生的实际能力采取分层次教学，因材施教，帮助学生养成良好的学习习惯，找到正确的学习方法，让学生能及时有效的进行学习，使每个学生都能够学有所成。
2.以竞赛展示促深入
定期开展一些有利于学生发展和促进学生提高的活动，如：“幼儿歌曲弹唱比赛”“期中期末汇报演出”“幼儿歌曲弹唱交流沙龙”等活动，以竞赛、表演展示及座谈交流等活动形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，促进学生幼儿歌曲的演唱和弹奏技巧的提高和发展。
3.以互学互助促提高
长期设计和开展一些帮助后进生进步的活动，如：“手拉手、同进步”“比比谁的进步快”等活动，将学生分成多个小组，选择品学兼优、理解能力和表达能力强、技能突出的同学做专业组长，以带动和帮助自己的组员共同学习、共同进步，并在组员之间形成一定的互相比拼和竞争机制，激励学生不断努力，互学互助，这样不仅增进了同学之间的友谊，而且也促进了学生技能的提高。
通过以上一系列的活动，建立适合教师教学和学生学情的科学、合理的评价制度，并加以有效的评价和考核。如：建立课后活动单项成绩和综合成绩相结合的评价制度;建立学生出勤、学习态度、学习表现和学习效果相结合的综合评价制度等，加强、巩固和提升学生幼儿歌曲弹唱的学习能力。
四、结语
综上所述，根据现代幼儿园师资人才的培养和就业需求，不断完善幼儿歌曲弹唱的教学策略，将幼儿歌曲弹奏和演唱水平做到协调统一发展，提高教学的实效性和有效性，促进学生综合素质和专业技能的有效提升，既满足了当下新时代、新形式下的教学需求，也能更好地为学生就业服务。
参考文献：
[1]汪伟林.学前教育专业声乐教学中的律动情感教学方法策略[J].音乐时空，2012（04）.
[2]李娜.关于学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的培养探讨[J].北方音乐，2015（05）.
[3]余红霞.音乐课堂有效性教学及其实施策略探究[D].北京：首都师范大学，2007年.
[4]洪明，张俊峰.综合实践活动课程导论[M].福州：福建教育出版社，2007.
[5]黄广扬.新课程与学生学习评价[M].福州：福建教育出版社，2005.
[6]王伟宜，王晞.考试与评价[M].福州：福建教育出版社，2008.
[7]教育部师范司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003.
关键词：教学理念 教学策略 有效评价
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）19-0128-03
一、以就业为导向，建立“工学一体化”的教学理念
（一）音乐课程教学现状
目前，学前教育专业对音乐类学科的设置比较单一：如：钢琴课、声乐课、即兴伴奏课、视唱课、音乐理论课等都是单一的课程学习，缺乏课程与课程之间的横向联系，不利于学生之间的相互交流，也不利于各项课程之间的互相结合与渗透。同时，在传统的教学模式中还存在着重知识传授教学，轻学生参与实践的教学现状，这在很大程度上制约着学生的全面发展，也不利于实现学前教育专业幼儿教师全面发展的人才培养目标。
（二）建立“工学一体化”教学理念
幼儿歌曲弹唱不仅包括“弹”，还包括“唱”，其教学策略是否科学、合理、有效，都将直接影响着学生进行幼儿园正常教育教学的工作效率。所以，在教学中教师必须要不断革新和完善自己的教学理念，提高专业课堂教学效率的有效性和实效性，从实际出发，以服务学生就业为学习目标和教学导向，建立实现“工学一体化”教学理念，即“学习的内容是工作，通过工作实现学习”，使学习和工作完全对接。
二、幼儿歌曲弹唱的教学策略
幼儿歌曲弹唱是学前教育专业教学的重要组成部分，也是学前教育专业学生就业的必备技能。在教学中，教师必须明确现代幼儿园师资人才培养的方向和目标，了解最新的人才需求、就业需要，不断发展、提高和完善其教学策略，以提升教學质量和教学效率，实现教学的最优化。
（一）加强多学科之间的互相融合和渗透，促进综合素质和能力的提升
幼儿歌曲弹唱属于一门综合性课程，作为幼儿教师从业所必须具备的素质之一。它不仅要求弹唱者要具备良好的声乐歌唱基础，还必须具备一定的钢琴演奏基础，这样才能顺利开展教学工作。因此，在幼儿歌曲弹唱教学中，不仅要求学生必须掌握学前幼儿歌曲弹唱教学所必需的幼儿歌曲分析、演唱及音乐理论基础知识，培养学生对音乐作品的感受力、理解力和创新能力，同时还要加强学生的钢琴演奏技能基础训练，让学生真正具备分析、编配和弹唱幼儿歌曲的能力。这样既重视理论学习，也强调实践训练，着力于教师“教”与学生“学”的协同发展，全面促进学前教育专业学生综合素质和能力的提升。
（二）了解幼儿歌曲的弹唱特点，提高和优化教学效果
幼儿歌曲的内容、体裁及题材丰富多样，不同类型的幼儿歌曲在弹唱要求上也各不相同。为了能更好地对歌曲进行诠释，在弹唱时弹唱者必须融入自身情感和个人理解，运用生动有趣的教学方式和灵活多样的教学方法，在歌曲的主题思想、音乐风格、音乐表现、节奏节拍等方面进行一定的处理，充分调动幼儿的歌唱兴趣，加深幼儿对歌曲的理解，以提高歌曲的弹唱效果。
1.抒情歌曲的弹唱
抒情歌曲旋律优美流畅，速度舒缓，力度轻柔。演唱时要保持气息连贯流畅，咬字、吐字清楚，表情亲切自然，常使用柱式和弦和分解和弦音型进行伴奏，旋律起伏较大，注重歌曲的优美、流畅。如歌曲《小燕子》，能带给幼儿抒情、柔美的情感体验，演唱时气息控制力要流畅，乐句要连贯，每个字都要唱得亲切而柔美。
2.舞蹈类歌曲的弹唱
舞蹈类歌曲音乐活泼、欢快，演唱时气息流动而舒展，情绪愉悦，具有舞蹈性，常选择与歌曲情绪、风格和节拍节奏律动相似的伴奏音型进行伴奏，并多以无旋律伴奏为主。如歌曲《娃哈哈》，能带给幼儿欢乐、愉悦的情感体验，演唱时要抓住歌曲的节奏韵律，唱出活泼、轻快的感觉。
3.进行曲类歌曲的弹唱
进行曲通常给人以坚定有力、朝气蓬勃的音乐情绪，节奏鲜明。演唱时声音饱满有力，吐字、咬字短促，干脆利落，情绪坚定。常采用柱式和弦进行伴奏，曲式结构方整，强弱交替清楚、音乐情绪昂扬。如歌曲《国旗国旗真美丽》，能带给幼儿勇敢、坚定的情感体验。旋律简洁、结构方整，歌唱时声音饱满而有力，吐字、咬字干脆利落。
4.颂歌类歌曲的弹唱
颂歌类歌曲的歌唱效果饱含激情，音乐庄严雄壮、气势磅礴，情绪热情洋溢，明朗而富有朝气。旋律宽广，力度较强，速度适中。常采用柱式和弦、分解和弦及八度音程进行伴奏，曲式结构方整。如歌曲《草原赞歌》，这首歌具有鲜明的内蒙古音乐神韵，旋律欢快爽朗，情绪朝气蓬勃，在喜悦与自豪的氛围下展现了草原家乡的兴旺，表达了对敬爱的领袖和共产党的热爱。
5.民族调式类歌曲的弹唱
民族调式类歌曲音乐形象丰富、风格独特。节奏时而轻巧活泼、清新明丽;时而简明平稳、朴实简练;时而流畅优美、细腻雅致;时而欢快热烈、富于活力。伴奏时一定要以表现民族地域的特点和旋律的音乐风格为前提，选择适合的伴奏音型。如歌曲《小手拍拍》就是一首五声宫调式幼儿歌曲，音乐情绪亲切自然，节奏鲜明、曲式结构方整。通过歌唱能教会小朋友们认识五官，很有教育意义。
（三）利用现代化的教学手段，实现“多媒体一体化教学”
改变传统“师徒制”的老旧的、单一的教学模式，顺应时代潮流和发展趋势，利用现代信息技术来优化课堂教学体系，丰富和完善教学手段，实现“多媒体一体化”，即“融视频、课件、软件、小程序、网络直播、抖音、快手、翻转课堂、微课等于一体的现代化教学”。提高教学效率，开辟幼儿歌曲弹唱教学的新途径。开阔学生的眼界，丰富学生学习的方式方法，使学生由被动学习转变为主动学习、勤于学习和乐于学习，使学生保持高度的学习兴趣和热情，学有所长。 如在教学过程中，通过采用多种现代化的多媒体教学手段，让学生亲身感受和体验幼儿歌曲的音乐风格、情绪、速度、节奏、节拍等，了解音乐作品所要表达的音乐思想和主题。利用多媒体课件，并加入摄像头投影、网络视频直播等形式进行教学，既能让学生更加直观的看到老师的实际弹唱示范，也便于师生之间的交流和互动，更好的服务于教学。同时，还可以及时录制一些重点、难点教学片段及幼儿歌曲全曲弹唱示范，开展网络线上和线下教学。利用一些音乐陪练和考核软件及小程序等不断丰富和及时补充课堂学习内容，辅助学生进行学习和复习，做到温故而知新，同时也能起到促进、监督和考核学生学习效果和成绩的作用。
（四）开设情境课堂教学模式，实现“工学一体化”
将教学内容与幼儿园的实际教学内容相结合，在幼儿歌曲弹唱教学进程中开设情境课堂，从角色扮演、模拟教学、情境教学入手，开展和模拟幼儿园的实际教学，激发学生主动参与、体验、探索、弹唱歌曲的过程，充分调动学生对音乐弹唱的兴趣，掌握音乐弹唱的学习方法，培养学生的音乐分析能力和逻辑思维能力，发展和提升学生从事幼儿教育应具备的基本教育技能與素质，实现“工学一体化”，即：“学习的内容是工作，通过工作实现学习”，使教学和工作完全对接，为就业打下坚实的专业基础。
开展模拟和体验幼儿园的实际教学，在教学过程中积极引导幼儿按照歌曲中的主题思想开展创编，通过讲故事、玩游戏或者舞蹈等灵活多样且有效的表达形式，展现幼儿歌曲丰富多彩的音乐形象和主题思想，实现对幼儿的综合性教育。例如：在教幼儿歌曲《打电话》时，教师可以引导学生进行角色表演，跟着音乐的推进，形象地表现出小朋友之间打电话互相问候的场景，增强幼儿学唱歌曲的兴趣，使课堂教学更具趣味性和生活化，提升和优化教学效果。
而在教唱《火车呜呜叫》时，老师可以在进行弹唱教学的同时准备一些关于火车的图片及音频、视频，让小朋友们知道火车是一种交通工具，先认识火车的外观，了解火车的性能，听和模仿火车的鸣笛声。在实际的演唱过程中，也可以做开火车的游戏，扮演和模仿小火车的跑动，边走边唱边做动作，加深小朋友对歌曲的理解，更好的服务于教学。
三、幼儿歌曲弹唱教学的有效评价
幼儿歌曲弹唱学习是一个长期的技能训练过程，它需要学生付出大量的学习时间进行理论学习和实际的操作训练，这样才能很好的掌握知识并且学以致用。基于幼儿歌曲弹唱教学的专业特点，在教学过程中，制定科学、合理的有效评价体系，开展并实施课堂和课余学习和实践的有效评价，实现“理论实训一体化”，即“教、学、做（练）、用、考协同合力”，才能更好地提高教学质量，促进学生发展。
（一）建立有效的课堂评价机制，以课堂促发展
学生最主要是以课堂学习为主，课堂学习是否高效直接影响着学生学习效果的高低，即学生学习情况和对学习内容的吸收消化及理解掌握程度。在课堂学习中，教师可以通过建立“课堂成绩、课堂表现、实践训练与考核成绩相结合的评价制度”，根据学生的实际情况设置相应的评分项目模块及分值，检验学生课堂学习的效果、掌握程度和实践运用能力。通过课堂的有效评价，充分调动学生学习的积极性和主动性，帮助和培养学生养成良好的学习习惯。
（二）建立多种形式的课后辅导评价机制，提高教学成效
除正常的课堂学习之外，教师还可以利用课余时间开展多种形式的课后辅导活动，提高学生幼儿歌曲弹唱综合素质和能力。在开展活动的同时设置相应的项目、分值进行考核，并根据学生的实际表现和完成情况进行一定的加减分量化评价，促进学生幼儿歌曲弹唱能力和综合素质的提高和发展。
1.以辅导活动促发展
定期开展一些课后的补缺、补漏辅导和学习活动。如：“幼儿歌曲弹唱兴趣小组”“答疑解惑交流会”等活动，注重学生的个体差异，根据学生的实际能力采取分层次教学，因材施教，帮助学生养成良好的学习习惯，找到正确的学习方法，让学生能及时有效的进行学习，使每个学生都能够学有所成。
2.以竞赛展示促深入
定期开展一些有利于学生发展和促进学生提高的活动，如：“幼儿歌曲弹唱比赛”“期中期末汇报演出”“幼儿歌曲弹唱交流沙龙”等活动，以竞赛、表演展示及座谈交流等活动形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，促进学生幼儿歌曲的演唱和弹奏技巧的提高和发展。
3.以互学互助促提高
长期设计和开展一些帮助后进生进步的活动，如：“手拉手、同进步”“比比谁的进步快”等活动，将学生分成多个小组，选择品学兼优、理解能力和表达能力强、技能突出的同学做专业组长，以带动和帮助自己的组员共同学习、共同进步，并在组员之间形成一定的互相比拼和竞争机制，激励学生不断努力，互学互助，这样不仅增进了同学之间的友谊，而且也促进了学生技能的提高。
通过以上一系列的活动，建立适合教师教学和学生学情的科学、合理的评价制度，并加以有效的评价和考核。如：建立课后活动单项成绩和综合成绩相结合的评价制度;建立学生出勤、学习态度、学习表现和学习效果相结合的综合评价制度等，加强、巩固和提升学生幼儿歌曲弹唱的学习能力。
四、结语
综上所述，根据现代幼儿园师资人才的培养和就业需求，不断完善幼儿歌曲弹唱的教学策略，将幼儿歌曲弹奏和演唱水平做到协调统一发展，提高教学的实效性和有效性，促进学生综合素质和专业技能的有效提升，既满足了当下新时代、新形式下的教学需求，也能更好地为学生就业服务。
参考文献：
[1]汪伟林.学前教育专业声乐教学中的律动情感教学方法策略[J].音乐时空，2012（04）.
[2]李娜.关于学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的培养探讨[J].北方音乐，2015（05）.
[3]余红霞.音乐课堂有效性教学及其实施策略探究[D].北京：首都师范大学，2007年.
[4]洪明，张俊峰.综合实践活动课程导论[M].福州：福建教育出版社，2007.
[5]黄广扬.新课程与学生学习评价[M].福州：福建教育出版社，2005.
[6]王伟宜，王晞.考试与评价[M].福州：福建教育出版社，2008.
[7]教育部师范司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003.