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一、研究背景
自2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以来，教育部紧紧围绕立德树人根本任务，大力培育和践行社会主义核心价值观，力图使立德树人的要求落到实处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长。现代社会和科学技术的高速发展变化带来了各种价值观念之间强烈的冲突，物质生活日渐丰富，多元文化不断地融合冲突。学生正面临着这种复杂环境的挑战，如果不能树立正确的世界观、人生观、价值观，将很难肩负起中华民族伟大复兴的重任。
从社会发展需求、中职学校和教师职责、学生发展特点等方面看，按照党的教育方针，坚持为社会主义现代化建设服务的宗旨，职业技术学校把道德建设作为职业技术教育的根本任务。目前国内对立德树人的研究多集中于构建立德树人的运行机制、育人体系、核心素养等方面，注重课程改革、校园文化建设、评价体系构建等方面，缺少具有可操作性的实施方案研究，思路很对，但是落地很难。国外学者对道德进行的深入思考更侧重从批判的视角审视教育，缺乏对中国优秀传统文化的融合与创新，如何将立德树人落到实处，如何德育与文化教育、技能教育相互融合将成为本文研究的重点。
二、核心概念的界定
德育通过积极的教育引导、影响和激励，进而塑造、改变和发展人。立德树人讲求“德才兼备，以德为先”原则，形成以德育人、以德服务群众、以德引领人才的人才培养方向。坚持“立德树人”并贯彻落实到教育教学的各个具体环节中，要从精益求精和实践性强的角度，形成课堂教学、校园文化和社会实践的多学科教育平台，努力提高学生的综合素质，使其修身立德、志存高远，砥砺坚韧。
我校在职业教育教学中融合德育，提倡学思践悟，即学习、思考、实践、感悟“德”的知识与“德”的行动完美无缺的结合，在感悟“德”的过程中，发挥社会舆论引导、学校校风校纪约束、学生自我管理等多方面的合力共同塑造学生的灵魂，即自律他律共塑灵魂。
三、研究的理论价值和实践意义
（一）理论价值
“培养什么人”“怎样培养人”是职业教育领域中永恒不变的主题。中等职业技术学校作为具备一定专业知识和技能普通劳动者的培养机构，一直试图做好人才培养的定位和培养规格的思考。在某种程度上，“立德树人”为“培养什么人”“怎样培养人”提供了良好的思路和道路。国无德不兴，人无德不立，道德对于社会和个人同等重要。把“立德树人”作为职业教育的根本任务，可以增强民族认同感和文化归属感，提升三个自信的水平，为实现“两个一百年”奠定坚实的思想基础。
（二）实践意义
职业教育的德育工作必须有效地将社会主义核心价值观推向教学环节，融入第一课堂和学生的心灵。职业教育要培育学生健康的人格，使其拥有终身学习和成长所需的知识和能力。立德树人充分发挥课堂主渠道的作用，强化中华优秀传统文化，将社会主义核心价值观融入教学全程，融入各学科课堂教学之中。立德树人更加要注重校园文化的引导作用，深入开展主题教育活动，形成良好校园文化环境。
四、立德树人融合于职业教育基本途径研究
（一）侧重加强师德建设，组建德艺双馨队伍
职业学校的教师和职工应当注重师德建设和作风建设，把核心价值观融入教师岗前培训、入职培训、继续教育和管理的全过程，注重全面贯彻以学生为本的教育理念，组织和开展教育思想方法研究活动，提高教师综合素质，强化教师育人能力培养。我校每学期开展教学优秀、德育优秀评选和班主任工作绩效评价，充分调动广大教育工作者的积极性，鼓励教师积极参与德育工作模式改革研究，并对其研究成果给予物质和精神奖励。
教师队伍应具有强烈的家国情怀和社会责任感。职业学校教师应满怀家国情怀，着力塑造灵魂，努力引导学生磨炼自己的性格，学习知识，引导创造性思维，为祖国做出贡献。坚持文化自信，寻求德育改革的新思路、新方向，深化学校内部管理体制改革，深化专业人才培养模式、课程教学内容和教学方法改革，使德育的工作方法和手段更符合教育规律和学生成长规律。
（二）加大课程改革力度，发挥综合育人功能
教育部注重立德树人，支持课程改革，在课程和教材工作管理机制方面给予学校以充分的自主权，这更加有利于学校建立和完善工作机制，制定课程改革方案。职业教育应研究学生的核心素养体系和学术质量标准，开发完善、更新优化教学内容，科学核准必修课和选修课的比例，提出了具体的教学建议，增加学生的学习机会，满足其可持续发展的需要。加强学科间的相互配合，在各学科的教学中注重个人修养和人文情怀的培养，注重自主、合作、创新协调发展。专业部完善课程标准，增强科学性、时代性、思想性、适宜性及可操作性，充分发挥德育、语文、历史、体育、艺术等学科课程独特的育人优势，并开展专题教育教学活动，确保德育实践活动有一定的学时或学分，创新职业技能培训模式，深化产教一体化，促进德育融合职业教育，提升学生职业道德操守。
我校领导对立德树人工作大力支持，除设置学生科作为专门的学生管理部门外，还聘任专职德育教师开展德育课程教学，主张所有教职工均要参与到立德树人工作中来，把教职工德育能力培训作为年度工作重点，在财力、物力、人力和信息技术手段方面提供必要的保障。
（三）注重培育共同理想，践行核心价值观
中等职业学校要推动社会主义核心价值观的“三进”，即进教材、进课堂、进头脑，培养其道德情操、综合素质和审美情趣，紧密联系其生活经验、职业体验和社会实践等，努力使学生具有中华文化底蕴和共同理想，培养学生形成正确的三观，引导师生成为社会主义核心价值观的坚定信奉者、积极传播者和模范践行者。坚定不移地促进学校和谐稳定，培育学生理性和平的健康心理，加强人文关怀和心理引导，使学校成为安定团结的模范场所。职业教育要坚持营造良好的学校氛围，使学生的发展得到妥善引导、妥善管理和妥善的评价。
（四）注重道德实践与社会实践相结合
职业教育应整合社会多方资源，将行业的能工巧匠引进到校园，发挥学校的主渠道作用，统筹协调社会各方力量和资源，充分发挥校企各自的优势，协同育人，精准育人。职业教育的德育要融合通识教育，将德育渗透到整个教育过程的每一个环节中。职业教育应继续完善全员参与的育人机制，创新德育工作管理机制，紧密联系广东省中小学德育指导中心和中职德育指导中心，聘请有关专家学者共同参与德育教育教学研究与指导，聘用社会专业人士担任兼职教师进行富有职业教育特色的德育宣讲。职业教育也可以整合和利用优质德育资源，探索利用科技馆、博物馆等社会公共资源和共青团、妇联等部门进行联合育人，联合宣传，充分利用现代信息化媒体平台，为学校和社会的共同努力营造良好的德育氛围。立德树人融合于职业教育更加注重道德实践与社会实践的结合，更加侧重加强课堂教学、文化建设和社会实践活动的紧密联系。立德树人融合于职业教育需要科学设计和全面规划，整合各种资源，加大综合实践活动比重，将道德实践与社会实践紧密结合。
综上所述，本文在立德树人融合于职业教育的问题上不主张推倒一切重来，笔者更加注重立德树人方式途径的继承与创新。职业教育的“立德树人”更需要基于国情、社情和行情进行动态调整，以正确的育人导向为每个学生提供适合的职业教育，培养其职业道德操守，创新的人才培养模式，在坚持提高学生学业水平的同时，加入特色、多样和适合的职业理念，构建相对完整的自律他律体系。 學思践悟，立德树人，自律他律共塑灵魂，为中华民族之崛起培养更多的职业人，这是职业教育不变的愿景。
责任编辑 朱守锂
自2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以来，教育部紧紧围绕立德树人根本任务，大力培育和践行社会主义核心价值观，力图使立德树人的要求落到实处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长。现代社会和科学技术的高速发展变化带来了各种价值观念之间强烈的冲突，物质生活日渐丰富，多元文化不断地融合冲突。学生正面临着这种复杂环境的挑战，如果不能树立正确的世界观、人生观、价值观，将很难肩负起中华民族伟大复兴的重任。
从社会发展需求、中职学校和教师职责、学生发展特点等方面看，按照党的教育方针，坚持为社会主义现代化建设服务的宗旨，职业技术学校把道德建设作为职业技术教育的根本任务。目前国内对立德树人的研究多集中于构建立德树人的运行机制、育人体系、核心素养等方面，注重课程改革、校园文化建设、评价体系构建等方面，缺少具有可操作性的实施方案研究，思路很对，但是落地很难。国外学者对道德进行的深入思考更侧重从批判的视角审视教育，缺乏对中国优秀传统文化的融合与创新，如何将立德树人落到实处，如何德育与文化教育、技能教育相互融合将成为本文研究的重点。
二、核心概念的界定
德育通过积极的教育引导、影响和激励，进而塑造、改变和发展人。立德树人讲求“德才兼备，以德为先”原则，形成以德育人、以德服务群众、以德引领人才的人才培养方向。坚持“立德树人”并贯彻落实到教育教学的各个具体环节中，要从精益求精和实践性强的角度，形成课堂教学、校园文化和社会实践的多学科教育平台，努力提高学生的综合素质，使其修身立德、志存高远，砥砺坚韧。
我校在职业教育教学中融合德育，提倡学思践悟，即学习、思考、实践、感悟“德”的知识与“德”的行动完美无缺的结合，在感悟“德”的过程中，发挥社会舆论引导、学校校风校纪约束、学生自我管理等多方面的合力共同塑造学生的灵魂，即自律他律共塑灵魂。
三、研究的理论价值和实践意义
（一）理论价值
“培养什么人”“怎样培养人”是职业教育领域中永恒不变的主题。中等职业技术学校作为具备一定专业知识和技能普通劳动者的培养机构，一直试图做好人才培养的定位和培养规格的思考。在某种程度上，“立德树人”为“培养什么人”“怎样培养人”提供了良好的思路和道路。国无德不兴，人无德不立，道德对于社会和个人同等重要。把“立德树人”作为职业教育的根本任务，可以增强民族认同感和文化归属感，提升三个自信的水平，为实现“两个一百年”奠定坚实的思想基础。
（二）实践意义
职业教育的德育工作必须有效地将社会主义核心价值观推向教学环节，融入第一课堂和学生的心灵。职业教育要培育学生健康的人格，使其拥有终身学习和成长所需的知识和能力。立德树人充分发挥课堂主渠道的作用，强化中华优秀传统文化，将社会主义核心价值观融入教学全程，融入各学科课堂教学之中。立德树人更加要注重校园文化的引导作用，深入开展主题教育活动，形成良好校园文化环境。
四、立德树人融合于职业教育基本途径研究
（一）侧重加强师德建设，组建德艺双馨队伍
职业学校的教师和职工应当注重师德建设和作风建设，把核心价值观融入教师岗前培训、入职培训、继续教育和管理的全过程，注重全面贯彻以学生为本的教育理念，组织和开展教育思想方法研究活动，提高教师综合素质，强化教师育人能力培养。我校每学期开展教学优秀、德育优秀评选和班主任工作绩效评价，充分调动广大教育工作者的积极性，鼓励教师积极参与德育工作模式改革研究，并对其研究成果给予物质和精神奖励。
教师队伍应具有强烈的家国情怀和社会责任感。职业学校教师应满怀家国情怀，着力塑造灵魂，努力引导学生磨炼自己的性格，学习知识，引导创造性思维，为祖国做出贡献。坚持文化自信，寻求德育改革的新思路、新方向，深化学校内部管理体制改革，深化专业人才培养模式、课程教学内容和教学方法改革，使德育的工作方法和手段更符合教育规律和学生成长规律。
（二）加大课程改革力度，发挥综合育人功能
教育部注重立德树人，支持课程改革，在课程和教材工作管理机制方面给予学校以充分的自主权，这更加有利于学校建立和完善工作机制，制定课程改革方案。职业教育应研究学生的核心素养体系和学术质量标准，开发完善、更新优化教学内容，科学核准必修课和选修课的比例，提出了具体的教学建议，增加学生的学习机会，满足其可持续发展的需要。加强学科间的相互配合，在各学科的教学中注重个人修养和人文情怀的培养，注重自主、合作、创新协调发展。专业部完善课程标准，增强科学性、时代性、思想性、适宜性及可操作性，充分发挥德育、语文、历史、体育、艺术等学科课程独特的育人优势，并开展专题教育教学活动，确保德育实践活动有一定的学时或学分，创新职业技能培训模式，深化产教一体化，促进德育融合职业教育，提升学生职业道德操守。
我校领导对立德树人工作大力支持，除设置学生科作为专门的学生管理部门外，还聘任专职德育教师开展德育课程教学，主张所有教职工均要参与到立德树人工作中来，把教职工德育能力培训作为年度工作重点，在财力、物力、人力和信息技术手段方面提供必要的保障。
（三）注重培育共同理想，践行核心价值观
中等职业学校要推动社会主义核心价值观的“三进”，即进教材、进课堂、进头脑，培养其道德情操、综合素质和审美情趣，紧密联系其生活经验、职业体验和社会实践等，努力使学生具有中华文化底蕴和共同理想，培养学生形成正确的三观，引导师生成为社会主义核心价值观的坚定信奉者、积极传播者和模范践行者。坚定不移地促进学校和谐稳定，培育学生理性和平的健康心理，加强人文关怀和心理引导，使学校成为安定团结的模范场所。职业教育要坚持营造良好的学校氛围，使学生的发展得到妥善引导、妥善管理和妥善的评价。
（四）注重道德实践与社会实践相结合
职业教育应整合社会多方资源，将行业的能工巧匠引进到校园，发挥学校的主渠道作用，统筹协调社会各方力量和资源，充分发挥校企各自的优势，协同育人，精准育人。职业教育的德育要融合通识教育，将德育渗透到整个教育过程的每一个环节中。职业教育应继续完善全员参与的育人机制，创新德育工作管理机制，紧密联系广东省中小学德育指导中心和中职德育指导中心，聘请有关专家学者共同参与德育教育教学研究与指导，聘用社会专业人士担任兼职教师进行富有职业教育特色的德育宣讲。职业教育也可以整合和利用优质德育资源，探索利用科技馆、博物馆等社会公共资源和共青团、妇联等部门进行联合育人，联合宣传，充分利用现代信息化媒体平台，为学校和社会的共同努力营造良好的德育氛围。立德树人融合于职业教育更加注重道德实践与社会实践的结合，更加侧重加强课堂教学、文化建设和社会实践活动的紧密联系。立德树人融合于职业教育需要科学设计和全面规划，整合各种资源，加大综合实践活动比重，将道德实践与社会实践紧密结合。
综上所述，本文在立德树人融合于职业教育的问题上不主张推倒一切重来，笔者更加注重立德树人方式途径的继承与创新。职业教育的“立德树人”更需要基于国情、社情和行情进行动态调整，以正确的育人导向为每个学生提供适合的职业教育，培养其职业道德操守，创新的人才培养模式，在坚持提高学生学业水平的同时，加入特色、多样和适合的职业理念，构建相对完整的自律他律体系。 學思践悟，立德树人，自律他律共塑灵魂，为中华民族之崛起培养更多的职业人，这是职业教育不变的愿景。
责任编辑 朱守锂