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不少学生怕上作文课。写作文时，或者“咬笔杆”，或者抄袭拼凑，个别学生甚至胡编乱造。究其原因，在于作文教学没能很好地引导学生走向生活。源头枯竭，自然不会文思如泉涌、下笔如有神了。
我在教学实践中，注意引导学生把目光投向多彩的的生活，即：结合学生实际命题、指导写作、评价习作，取得了较好的效果。
下面结合我在作文教学实践中的一些做法谈谈。
一、命作文题时，紧扣学生实际
每次命作文题时，我总是思忖再三，最后才确定下与学生的学习、日常生活密切相关的作文题目或作文范围。记叙文，如《我家的新鲜事》、《 的一堂课》、《雷锋就在我身边》等；说明文，如《我的小居室》、《桐柏大桥》、《向你介绍我的学习方法》等；议论文，如《小事不小》、《当班干部吃亏吗》等。
学生普遍反映说：“这样的作文题，切合我们的生活实际，我们有东西可写。”
二、引导学生写作时，紧密联系实际
1．先活动，后写作。不管是教小学还是教初中，我总是在写作课前有意识地领学生做“预备活动”，并提醒他们观察。我根据小学生活泼好动的特点，经常采取先活动后写作的方法，效果挺好。我领着学生们玩“老鹰捉小鸡”、玩“丢手绢”等游戏；春天来了，带他们去野外看刚刚钻出地面的小草,赏烂漫的山花,观看小河里戏水的小鱼；秋天到了，领他们去看金黄的稻浪，游飘香的果园，观察宛如蝴蝶的落叶……活动之后，引导他们说活动过程，说活动的感受，然后写下来。
教初中后，学了《中国石拱桥》，我领着学生实地观察了桐柏大桥，引导他们把桐柏大桥与赵州桥、卢沟桥比较比较，想想它们有哪些异同，然后以《桐柏大桥》为题写说明文，绝大多数学生能清楚有序地写出来。学习辩论会记录《理解，应该是双向的》之后，我以“谁说女子不如男”和“女子就是不如男”为辩题，组织男女学生进行辩论。由于准备充分、形式新颖、辩题浅显，辩论会上，学生们争先恐后，列举历史上和现实生活中的典型事例展开辩论，有不少学生的发言还挺像回事呢。辩论结束后，我让学生们写三篇文体不同的文章：（1）写一则简讯，报道本班召开的这次辩论会。（2）写一段场面描写文字，描述辩论会的热烈场面。（3）以辩题的正方或反方，写一篇议论文。学生们兴趣盎然，都能按要求写出这三篇文章。不少学生还对我说：“老师，今后多举行点这样一举多得的活动。这样写作文，我们乐意﹗”
2．根据实际，及时引导学生写作。领着学生先活动后写作文，毕竟时间有限制。于是，我就常常在学校举行集体活动之后，及时指导学生写作。如在全校普通话朗读比赛中，我班王业继同学力挫群雄，夺得第一名，全班同学非常振奋，我提醒学生们写文章记下来；全校师生为生活困难的同学捐款捐物，我就让大家以《爱心》为题写作文。练习写消息，学生常感到没有材料可写，我就抓住田径运动会、段考总结会、赈灾捐款活动等刚刚发生的事件，指导大家及时写作。一事一议的作文，是初中学生写作的难点，我就针对本校、本班一些事，让学生们谈自己的看法，写成文章。如，个别学生不注意节约，认为随手关电灯，拧紧自来水管是小事一桩，浪费点没啥。我领着大家算了一笔账，使他们意识到了我国有十几亿人口，假如每人都随便“浪费点儿"的严重后果，然后以《小事不小》为题写议论文。又如，本校的老师们常让学生带着凳子到操场上做测验卷(为的是便于监考)，学生对此意见很大，我就让他们就此事写文章谈自己的看法。由于有切身体验，大家都能写出观点鲜明、理由充足，很有说服力的作文。再如，学校组织全校学生去电影院看电影，因我班是最后进场，大多数学生没有座位。学生们很不满意，回校后仍牢骚满腹，议论纷纷。我提醒他们，光发牢骚不是办法，不能保证下次就有座位，应该向校领导反映。我让每个学生给校长写一封信，说明情况，并提出自己的意见和建议。在信中，大家都掏出了心里话，都写得入情入理，很感动人。
3．紧扣学习教材的实际，指导学生写作。如学习《这不是一颗流星》之后，变换叙述顺序，编写《熊皮手套的故事》；学了《孔乙己》、《我的叔叔于勒》，展开联想和想象，续写《孔乙己之死》、《于勒又回来了》；学习《生于忧患死于安乐》，写《逆境出人才》或《逆境真的能出人才吗》等。
三、评价学生习作时，也要联系实际
我在评价学生写作时，联系实际，实行“民主评分”。
布置写说明文《你这样去我家》时，我要求学生：要能让别人按照文中的介绍，迅速准确地找到你的家。写完后，我让大家利用课余时间，按文中所写互相去找一找，能顺利找到的，文章为“优等”。大家生怕同学找不到自己的家，所以文章写得特别认真，不少同学的文中还附了示意图呢。
写《桐柏大桥》后，再去实地看看，对照对照，介绍得条理清楚、准确无误的为“优等”文章。
写完《我熟悉的一个同学》，大家在课堂上念念习作，让同学们猜猜，写的是谁，写得像不像，抓住人物特征的文章评为“优”。
……
以上是我结合学生实际指导写作的一些尝试，效果颇佳。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
我认为，在作文教学中，引导学生走向生活，向生活这个源头多多开掘，促使学生做生活的有心人，必能使写作走出误区，避免抄袭编造的假大空式的作文，从而切实有效地提高学生的写作水平。
（责任编辑 韦淑红）
我在教学实践中，注意引导学生把目光投向多彩的的生活，即：结合学生实际命题、指导写作、评价习作，取得了较好的效果。
下面结合我在作文教学实践中的一些做法谈谈。
一、命作文题时，紧扣学生实际
每次命作文题时，我总是思忖再三，最后才确定下与学生的学习、日常生活密切相关的作文题目或作文范围。记叙文，如《我家的新鲜事》、《 的一堂课》、《雷锋就在我身边》等；说明文，如《我的小居室》、《桐柏大桥》、《向你介绍我的学习方法》等；议论文，如《小事不小》、《当班干部吃亏吗》等。
学生普遍反映说：“这样的作文题，切合我们的生活实际，我们有东西可写。”
二、引导学生写作时，紧密联系实际
1．先活动，后写作。不管是教小学还是教初中，我总是在写作课前有意识地领学生做“预备活动”，并提醒他们观察。我根据小学生活泼好动的特点，经常采取先活动后写作的方法，效果挺好。我领着学生们玩“老鹰捉小鸡”、玩“丢手绢”等游戏；春天来了，带他们去野外看刚刚钻出地面的小草,赏烂漫的山花,观看小河里戏水的小鱼；秋天到了，领他们去看金黄的稻浪，游飘香的果园，观察宛如蝴蝶的落叶……活动之后，引导他们说活动过程，说活动的感受，然后写下来。
教初中后，学了《中国石拱桥》，我领着学生实地观察了桐柏大桥，引导他们把桐柏大桥与赵州桥、卢沟桥比较比较，想想它们有哪些异同，然后以《桐柏大桥》为题写说明文，绝大多数学生能清楚有序地写出来。学习辩论会记录《理解，应该是双向的》之后，我以“谁说女子不如男”和“女子就是不如男”为辩题，组织男女学生进行辩论。由于准备充分、形式新颖、辩题浅显，辩论会上，学生们争先恐后，列举历史上和现实生活中的典型事例展开辩论，有不少学生的发言还挺像回事呢。辩论结束后，我让学生们写三篇文体不同的文章：（1）写一则简讯，报道本班召开的这次辩论会。（2）写一段场面描写文字，描述辩论会的热烈场面。（3）以辩题的正方或反方，写一篇议论文。学生们兴趣盎然，都能按要求写出这三篇文章。不少学生还对我说：“老师，今后多举行点这样一举多得的活动。这样写作文，我们乐意﹗”
2．根据实际，及时引导学生写作。领着学生先活动后写作文，毕竟时间有限制。于是，我就常常在学校举行集体活动之后，及时指导学生写作。如在全校普通话朗读比赛中，我班王业继同学力挫群雄，夺得第一名，全班同学非常振奋，我提醒学生们写文章记下来；全校师生为生活困难的同学捐款捐物，我就让大家以《爱心》为题写作文。练习写消息，学生常感到没有材料可写，我就抓住田径运动会、段考总结会、赈灾捐款活动等刚刚发生的事件，指导大家及时写作。一事一议的作文，是初中学生写作的难点，我就针对本校、本班一些事，让学生们谈自己的看法，写成文章。如，个别学生不注意节约，认为随手关电灯，拧紧自来水管是小事一桩，浪费点没啥。我领着大家算了一笔账，使他们意识到了我国有十几亿人口，假如每人都随便“浪费点儿"的严重后果，然后以《小事不小》为题写议论文。又如，本校的老师们常让学生带着凳子到操场上做测验卷(为的是便于监考)，学生对此意见很大，我就让他们就此事写文章谈自己的看法。由于有切身体验，大家都能写出观点鲜明、理由充足，很有说服力的作文。再如，学校组织全校学生去电影院看电影，因我班是最后进场，大多数学生没有座位。学生们很不满意，回校后仍牢骚满腹，议论纷纷。我提醒他们，光发牢骚不是办法，不能保证下次就有座位，应该向校领导反映。我让每个学生给校长写一封信，说明情况，并提出自己的意见和建议。在信中，大家都掏出了心里话，都写得入情入理，很感动人。
3．紧扣学习教材的实际，指导学生写作。如学习《这不是一颗流星》之后，变换叙述顺序，编写《熊皮手套的故事》；学了《孔乙己》、《我的叔叔于勒》，展开联想和想象，续写《孔乙己之死》、《于勒又回来了》；学习《生于忧患死于安乐》，写《逆境出人才》或《逆境真的能出人才吗》等。
三、评价学生习作时，也要联系实际
我在评价学生写作时，联系实际，实行“民主评分”。
布置写说明文《你这样去我家》时，我要求学生：要能让别人按照文中的介绍，迅速准确地找到你的家。写完后，我让大家利用课余时间，按文中所写互相去找一找，能顺利找到的，文章为“优等”。大家生怕同学找不到自己的家，所以文章写得特别认真，不少同学的文中还附了示意图呢。
写《桐柏大桥》后，再去实地看看，对照对照，介绍得条理清楚、准确无误的为“优等”文章。
写完《我熟悉的一个同学》，大家在课堂上念念习作，让同学们猜猜，写的是谁，写得像不像，抓住人物特征的文章评为“优”。
……
以上是我结合学生实际指导写作的一些尝试，效果颇佳。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
我认为，在作文教学中，引导学生走向生活，向生活这个源头多多开掘，促使学生做生活的有心人，必能使写作走出误区，避免抄袭编造的假大空式的作文，从而切实有效地提高学生的写作水平。
（责任编辑 韦淑红）