在我们中学校园流行着这么一句话：一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。在语文教学中，作文教学确实是一大难题。学生在作文课上往往都是无话可说，无事可写，即便写出来的文章也往往会表现出结构不严谨，层次不清晰，衔接不自然，前后不照应，谋篇意识不强等缺点，“假、大、空、虚、套”的现象比比皆是。如何克服以上弊端，走好写作之路呢?笔者就此谈一点粗浅的认识。
　　
　　一、博观而约取，厚积而薄发
　　
　　李斯有言：“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”积累对于写作是非常重要的。有了积累，学生作文时才会有如信手拈来，才会似剥茧抽丝般得心应手。那么，怎样在平时积累起自己的语言呢?我认为可从以下几方面人手。
　　1.善于积累
　　“三人行，必有我师焉”，学生在阅读经典名著，抑或是一般性的文章时，要有“海纳百川”的胸怀，要学会用“万物皆美”的眼光去审视他人的文章，利用“圈点评注法”去学习佳词、妙句，学习经典文章的结构美、意蕴美，并做好读书笔记，建立好语言素材库，为自己以后有效地使用语言奠定坚实的基础。
　　2.学以致用
　　只有在积累中不断运用语言，才能在积累中不断发展语言。学生学习了他人的语言后，自己在写“读书心得”、平时的小练笔、小作文时就要懂得活学活用，甚至在平时的交流谈话中亦可运用。“腹有诗书气自华”，只有这样，才能提高学生积累语言的兴趣，增强他们运用语言的自信心。
　　3.贵在坚持
　　“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”。语文的学习很难做到一蹴而就，它是一个长期积累的过程，需要学生们有一种持之以恒的精神。
　　
　　二、多渠道开拓学生的写作之路
　　
　　学生对生活总是充满着好奇，常常自然地就能产生强烈的探索欲望。教师除日常教学外，要善于引导学生认识大自然，感受学校和家庭生活之外的社会生活，多渠道开拓学生的写作之路。
　　1.引导学生热爱生活，深入生活.观察生活
　　生活是创作的唯一源泉。作为学生只有深入生活、观察生活，才能储备好写作素材，建立起自己的写作“资料库”。“家事、国事、天下事、事事关心”，学生只有走出学校小课堂，走进社会大课堂，把小课堂与大课堂结合起来，从中去感受社会政治、文化动态，从中去领略自然之美，培养爱国之情，并带着问题，有针对性地去观察生活，分析五光十色的生活现象，探究事物的实质，明辨是非曲直，才能写出好文章。
　　2.善于捕捉生活之美，引导学生“以我手写我心，以我心吐真情”
　　文贵有情，情贵真挚，有情不真，索然寡味；真而不深，味同嚼蜡。教师要引导学生在作文时，把自己的真情实感驱遣于笔端，使之流淌于文章的躯体内，以引起读者情感上的共鸣，从而改变学生作文中“假、大、空、虚、套”的现象。
　　3.充分利用语文教材，让学生真正“得法于课内”
　　现行语文课本中的课文，不论是遣词造句，还是布局谋篇，都是学生学习写作知识的范例。因此，课堂上引导学生深入文本，赏析文章语言美的同时，教师还应引导学生去鉴赏文章的结构美，理清作者的思路，以形式和语言为切入点，让学生去关注作者是“怎么写”出这样一篇文章的，并指导学生与文本对话，与作者对话，使语文课真正成为语言文字的双通道——既通过语言文字去感悟别人的所感所想，又通过语言文字来表达自己的所见所感。
　　4.给作文课堂插上想象的翅膀
　　秦牧说过：“想象是一副能使思维飞翔起来的翅膀。”写好想象作文，对于开阔视野、丰富思维、培养和提高学生的创新能力是大有好处的。一次作文指导课上，我只是在黑板上画了一个简单的圆，让学生发挥想象，随心所欲地想，但在最后表达时一定要有表现力。结果，学生们对此兴致高涨，作文课收到了意想不到的效果。如：
　　①那是一个简单的圆，就像我梦中的家园：一张圆桌、几张旧椅，我们一家人的情感，没有边角，没有色彩，没有生命中不可逾越的障碍，当中有团结与团圆、温暖与惬意，爱的河流在缠绕……
　　②那是一双明亮深邃的双眸，让我们看到灿烂的阳光、皎洁的月光与闪烁的星光……
　　
　　三、推敲锤炼破茧成蝶
　　
　　作文的修改过程，是对文章去粗取精、润色加工的过程，也是进一步提高写作水平，在原文基础上进行再创作的过程，是写作过程的延续。那么，如何引导学生针对自己的作文作行之有效的修改，展现“破茧成蝶”的美妙呢?我在作文评改中的做法就是改教师讲评为学生自评。这并不是说教师就不用评改了，而是得先把学生的作文大体看一下，找出典型佳作与存在共性问题的文章，利用投影展示给学生，让学生评出优劣，然后教师再作总结，给予方法性的指导。
　　“玉越琢越美，文越改越精”，但愿学生的作文在经过一番推敲锤炼后能展现“破茧成蝶”的美妙与洒脱!
　　“冰冻三尺，非一日之寒”，愿我们的作文教学能在“多渠道”、“多方式”中呈现出“清水出芙蓉，天然去雕饰”的绰约风姿!