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【摘要】在小学阶段积极落实生活理念开展相关的教学活动，对于小学生来讲无论是在思维启发还是在能力养成方面所呈现的价值都比较显著。信息技术作为重要科目并且与生活之间存在着十分紧密的关联。在组织教学的过程中需要将生活理念有效地贯彻到实际教学当中，并在此基础上积极探索有效的授课模式，让课堂教学呈现出全新的形态面貌。鉴于此，本文主要就生活化模式的基础概述、意义和具体的应用路径进行合理的分析。
【关键词】生活化教学模式;小学;信息技术;教学应用
在新教改全面落实的过程中，小学阶段的教育工作面临着全新的发展挑战，开始注重对学生兴趣的培养和能力的塑造，并要求教师在具体执教的过程中需要在思想层面进行有效的更新。积极地贯彻生活化理念，并将其有效地应用到信息技术课程当中，让学生在学习的过程中有效地掌握基础的课程内容，全面提高学生在信息技术领域的学习能力和品质素养。
一、生活化教学模式概述及意义分析
生活化是一种全新的思想理念，具体指在教学的过程中要积极地将课程与实际生活进行有效的结合，让学生在生活常识的支撑下对课程中所包含的基础内容进行有效的发掘与分析，从而让学生在学习的过程中能够在思想观念上进行明确，同时也能够促使学生掌握更加丰富的课程知识，实现技能基础的进一步夯实。在信息技术课上，为保证教育工作的规范性，加强生活化思想的贯彻十分必要，并且具有战略性的发展意义。能够让学生在课程学习的过程中获得更加丰富的知识面，也能够促使课堂的氛围和学习环境得到进一步的优化，从而让学生产生学习上的兴趣，实现学习潜能和动力的进一步激发。因此，教师需要高度重视生活思想的深入贯彻，并在此基础上积极探索全新的授课模式。
二、生活化教学模式在小学信息技术课堂中的应用
（一）生活化导入，激发学习兴趣
导入阶段是关乎学生思维注意力建设的重要时期，在进行导入教学的过程中，教师需要本着生活化思想，搜集相关的生活素材，并在此基础上进行规范导入。让学生在此过程中通过对生活素材的认知和判断，对课程的主要内容形成更加准确、全面的认识，同时也能够实现学生正确思想观念的规范性建设。
例如，在围绕“认识WPS文字”进行授课的过程中，则可以通过多种途径搜索素材。先借助网络搜集与WPS文字有关的素材，如具体的生活模板和材料。或者，教师根据学生的兴趣需求，创设特色的WPS文字模板，在其中展示富有个性化的字体和格式。然后在课堂上进行展示。之后，引导学生在此基础上进行观察，并分析该文字形式所具有的特点，并在课堂上进行互动。在此过程中，教师可以提出问题，如“生活中哪些场合为用到WPS文字？”之后学生进行深入的思考，并在课堂上进行合理的交流，如“在办公、学习等方面都会用到这一工具。”通过生活化的导入，让学生对所要学习的内容在思想和认知上进行明确，并在建立起较强的好奇心之后，积极地参与到课程学习当中。
（二）构建生活情景，强化思维想象
生活化理念在促进课堂情景有效创设方面所具有的助力功能比较显著。在生活思想的支撑下，对具体的授课环境进行优化，能够让学生形成良好的思维意识，同时也能够让学生在加深联想的过程中有效的内化课程中所包含的基础内容。而生活化情景的构建也能够让学生对具体的课程内容形成准确的认识，帮助学生建立起正确的学习态度，自主规范其在整个课堂上的学习表现。
譬如，在针对“修饰文字”进行授课的过程中，则可以在生活素材的支撑下进行情景的创建。也就是说，展示现实生活中的具体案例，就在利用计算机进行文字修饰的具体操作步骤进行截图，或者通过动画模型的创设，为学生构建良好的学习环境，如关于字体、格式的调节。之后，引导学生围绕具体的情景进行观察，在整个过程中，学生对于计算机的学习思路能够得到有效的启发，同时也能够让学生对具体的学习内容和计算机的操作方法加以掌握，进一步夯实学生的学习基础。
（三）结合生活案例，布置实践任务
在当下的教育工作环境下，任务驱动是一种全新的授课模式，是促进学生学习意识和习惯养成的重要载体。因此，教师需要在生活思想的支撑下，积极构建实践探索任务，促使学生获得更具有自由性和开放性的学习环境。也能够让学生在自由探索的过程中加深对基础课程内容的理解和感悟。
例如，在针对“用计算机写作文”进行教学的过程中，则可以本着学科融合的原则，布置实践作业。结合小学生的生活实际，引导学生就“生活中一件有趣的事”为主题进行写作创作。先鼓励学生通过独立思考，以及在小组范围内进行自主探究的方式，进行思维整理，建立写作的框架。之后，明确掌握计算机的具体操作方法和要领。借助计算机的WPS软件进行信息录入，根据作文的基本要求调整字体、格式，然后在写作的过程中进行保存。这样不仅能够有效训练学生的打字和WPS的使用能力，同时也能够培养学生形成良好的信息化意识，并在今后的生活与成长领域，合理的利用计算机解决实际问题。
（四）拓展生活活动，增强应用体验
在具体践行生活化理念的过程中，作为教师需要认识到课程空间拓展对于学生兴趣激发以及实践能力养成所具有的支撑作用。并在实践教学的过程中，拓展生活的活动，让学生在学习的过程中获得良好的应用体验。
例如，教师可以布置具体的生活实践作业，引导学生根据自身所掌握的计算机知识进行课外拓展。通过自由打字训练的方式来加强自身对键盘的熟悉度，提高打字的速度和精准度。或者，教师可以鼓励学生借助计算机的WPS软件完成笔记的整理，或者作文的书写。自主的调整格式，从而让学生在实践的过程中对具体的应用技巧形成准确的认识，全面提高学生的应用水平，让学生在信息技术的学科范围内实现深入的发展。
依前所述，在信息技术课的教学工作领域，作为教师需要积极贯彻生活化的思想理念，并在此基础上积极探索全新的授课模式。在课程教学的过程中，强调生活素材和情景的发掘，并在具体生活素材的支撑下对具体的授课活动进行优化。让学生能够获得良好的学习环境，促使学生收获良好的学习体验，让学生在学习的过程中能够形成正确的情感认知。
【参考文献】
[1]李文生.小学信息技术课堂教学生活化的实施策略分析[J].科技资讯，2020，18（10）：131 133.
[2]张冬冬.小学信息技术教学生活化教学策略研究[J].科技风，2020（10）：64.
[3]劉建华.生活化教学在小学信息技术教学中的应用研究[J].基础教育研究，2019（24）：67-68.
【关键词】生活化教学模式;小学;信息技术;教学应用
在新教改全面落实的过程中，小学阶段的教育工作面临着全新的发展挑战，开始注重对学生兴趣的培养和能力的塑造，并要求教师在具体执教的过程中需要在思想层面进行有效的更新。积极地贯彻生活化理念，并将其有效地应用到信息技术课程当中，让学生在学习的过程中有效地掌握基础的课程内容，全面提高学生在信息技术领域的学习能力和品质素养。
一、生活化教学模式概述及意义分析
生活化是一种全新的思想理念，具体指在教学的过程中要积极地将课程与实际生活进行有效的结合，让学生在生活常识的支撑下对课程中所包含的基础内容进行有效的发掘与分析，从而让学生在学习的过程中能够在思想观念上进行明确，同时也能够促使学生掌握更加丰富的课程知识，实现技能基础的进一步夯实。在信息技术课上，为保证教育工作的规范性，加强生活化思想的贯彻十分必要，并且具有战略性的发展意义。能够让学生在课程学习的过程中获得更加丰富的知识面，也能够促使课堂的氛围和学习环境得到进一步的优化，从而让学生产生学习上的兴趣，实现学习潜能和动力的进一步激发。因此，教师需要高度重视生活思想的深入贯彻，并在此基础上积极探索全新的授课模式。
二、生活化教学模式在小学信息技术课堂中的应用
（一）生活化导入，激发学习兴趣
导入阶段是关乎学生思维注意力建设的重要时期，在进行导入教学的过程中，教师需要本着生活化思想，搜集相关的生活素材，并在此基础上进行规范导入。让学生在此过程中通过对生活素材的认知和判断，对课程的主要内容形成更加准确、全面的认识，同时也能够实现学生正确思想观念的规范性建设。
例如，在围绕“认识WPS文字”进行授课的过程中，则可以通过多种途径搜索素材。先借助网络搜集与WPS文字有关的素材，如具体的生活模板和材料。或者，教师根据学生的兴趣需求，创设特色的WPS文字模板，在其中展示富有个性化的字体和格式。然后在课堂上进行展示。之后，引导学生在此基础上进行观察，并分析该文字形式所具有的特点，并在课堂上进行互动。在此过程中，教师可以提出问题，如“生活中哪些场合为用到WPS文字？”之后学生进行深入的思考，并在课堂上进行合理的交流，如“在办公、学习等方面都会用到这一工具。”通过生活化的导入，让学生对所要学习的内容在思想和认知上进行明确，并在建立起较强的好奇心之后，积极地参与到课程学习当中。
（二）构建生活情景，强化思维想象
生活化理念在促进课堂情景有效创设方面所具有的助力功能比较显著。在生活思想的支撑下，对具体的授课环境进行优化，能够让学生形成良好的思维意识，同时也能够让学生在加深联想的过程中有效的内化课程中所包含的基础内容。而生活化情景的构建也能够让学生对具体的课程内容形成准确的认识，帮助学生建立起正确的学习态度，自主规范其在整个课堂上的学习表现。
譬如，在针对“修饰文字”进行授课的过程中，则可以在生活素材的支撑下进行情景的创建。也就是说，展示现实生活中的具体案例，就在利用计算机进行文字修饰的具体操作步骤进行截图，或者通过动画模型的创设，为学生构建良好的学习环境，如关于字体、格式的调节。之后，引导学生围绕具体的情景进行观察，在整个过程中，学生对于计算机的学习思路能够得到有效的启发，同时也能够让学生对具体的学习内容和计算机的操作方法加以掌握，进一步夯实学生的学习基础。
（三）结合生活案例，布置实践任务
在当下的教育工作环境下，任务驱动是一种全新的授课模式，是促进学生学习意识和习惯养成的重要载体。因此，教师需要在生活思想的支撑下，积极构建实践探索任务，促使学生获得更具有自由性和开放性的学习环境。也能够让学生在自由探索的过程中加深对基础课程内容的理解和感悟。
例如，在针对“用计算机写作文”进行教学的过程中，则可以本着学科融合的原则，布置实践作业。结合小学生的生活实际，引导学生就“生活中一件有趣的事”为主题进行写作创作。先鼓励学生通过独立思考，以及在小组范围内进行自主探究的方式，进行思维整理，建立写作的框架。之后，明确掌握计算机的具体操作方法和要领。借助计算机的WPS软件进行信息录入，根据作文的基本要求调整字体、格式，然后在写作的过程中进行保存。这样不仅能够有效训练学生的打字和WPS的使用能力，同时也能够培养学生形成良好的信息化意识，并在今后的生活与成长领域，合理的利用计算机解决实际问题。
（四）拓展生活活动，增强应用体验
在具体践行生活化理念的过程中，作为教师需要认识到课程空间拓展对于学生兴趣激发以及实践能力养成所具有的支撑作用。并在实践教学的过程中，拓展生活的活动，让学生在学习的过程中获得良好的应用体验。
例如，教师可以布置具体的生活实践作业，引导学生根据自身所掌握的计算机知识进行课外拓展。通过自由打字训练的方式来加强自身对键盘的熟悉度，提高打字的速度和精准度。或者，教师可以鼓励学生借助计算机的WPS软件完成笔记的整理，或者作文的书写。自主的调整格式，从而让学生在实践的过程中对具体的应用技巧形成准确的认识，全面提高学生的应用水平，让学生在信息技术的学科范围内实现深入的发展。
依前所述，在信息技术课的教学工作领域，作为教师需要积极贯彻生活化的思想理念，并在此基础上积极探索全新的授课模式。在课程教学的过程中，强调生活素材和情景的发掘，并在具体生活素材的支撑下对具体的授课活动进行优化。让学生能够获得良好的学习环境，促使学生收获良好的学习体验，让学生在学习的过程中能够形成正确的情感认知。
【参考文献】
[1]李文生.小学信息技术课堂教学生活化的实施策略分析[J].科技资讯，2020，18（10）：131 133.
[2]张冬冬.小学信息技术教学生活化教学策略研究[J].科技风，2020（10）：64.
[3]劉建华.生活化教学在小学信息技术教学中的应用研究[J].基础教育研究，2019（24）：67-68.