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摘 要 随着新一轮课程改革的不断深入，小学数学教学更侧重于学生素养的有效提升及价值导向的正确树立，这就要求在小学数学教学中要做好价值理念的渗透，而合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到小学数学教师关注的一种非常重要的学习方式。本文从三方面介绍了社会主义核心价值观下的小学数学“空间与几何”领域合作学习中“研讨”的一些思考。
关键词 社会主义核心价值观；小学数学；合作学习；研讨
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0179-01
随着新课改的全面展开，课堂上教师们都在积极尝试构建“小组合作”的学习模式。但目前小学数学课堂教学中的合作学习，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，存在许多误区。在“基于社会主义核心价值观下的小学数学自主合作学习有效策略研究”背景下，我也在积极探索“图形与几何”教学中合作学习高效课堂教学模式，尤其是在小组研讨方面进行了重点尝试。
一、教给研讨方法
研讨作为合作学习的主要方式，其是有一定方法的。在一些公开课上，我们经常看到，当教师将同学分成若干小组进行研讨时，同学们往往是面面相觑，有的学生装模作样，或干脆改研讨为闲谈。看来“研讨什么”、“怎样研讨”他们并不是很清楚。所以教师首先要教给学生研讨的方法。例如：先建立起四人或六人一组的学习小组，再安排一名能够负起责任的小组长。在明确讨论内容以后，小组内可以由小组长组织，安排一两个中心发言人，其他同学或补充，或质疑，或反驳，最终达成共识或总结出几点意见。教师要在平时对学生进行训练和指导，使学生掌握研讨的基本方法。另外要注意，小组长或中心发言人要经常更换，使每个学生都有锻炼的机会，讨论时要让小组内每个人都能充分参与，积极发表见解。
二、精选研讨内容
在掌握了研讨方法的基础上，研讨内容的设定也是非常重要的。研讨的内容可以是每节课知识的重难点及易错点；可以是引发学生深层次思考的实际问题；还可以是引发学生不同见解的冲突问题等。教师提出需要小组研讨的问题要具体精准、清楚明确。例如：在教学“圆的周长”一课时，我通过为圆形班牌镶金属框，需要多长的金属条这一实际问题，引导学生在独立思考的前提下，组织开展小组研讨，让学生相互验证各自提出的方法是否可行。由于问题具有实际意义，学生的研讨也就自然进入了积极状态。这样的研讨内容是必要的，因为多数学生由于受思维水平的限制，总结出来的方法未必可行，如果让他们在课堂上站起来一一陈述，再引起大家不必要的争议，我们就无法保证按时完成教学任务。如果在小组范围内，大家共同讨论验证，那么许多问题就可以小组范围内加以解决，至少可以将问题最大程度的集中起来。再把很有价值的问题提出来集中全班同学智慧进行讨论，时间上会很充裕。像这样的例子还有很多……学生在研讨中体验到自己就是学习的主人，一切知识都需要自己的探索才能获得，只要自己肯努力，总会发现“别人不知道”的事情。久而久之，自主學习、勤于思考的习惯就会逐渐形成。
三、找准研讨时机
安排研讨还要选准时机，要在学生对某个问题的注意力高度集中，思维充分活跃，有想法又一时难下定论的时候组织进行。还是“圆的周长”一课，我请同学们从测量的数据中选取几组周长与直径的数据，大多数学生选择了周长是9.42厘米，直径是3厘米的这组数据，引起大家极大的争议，这就是个良好时机，我立即组织大家研讨，让大家观察所测得的每组周长与直径的数据之间有什么规律。这样，本课的难点——圆的周长计算公式的推导便迎刃而解。此时的小组研讨便发挥了作用，许多同学通过讨论掌握了圆的周长计算公式。历经实践和思维的艰辛过程，学生自己得来的结果比老师告诉的印象要深刻得多。所以当问题的答案多样时，当学生思考出现困难时，当问题的涉及面大，学生回答不全面时，当学生意见不统一时，当知识的深度有待于进一步挖掘时，我们都应该给学生讨论的机会。再如在教学《角的认识》时，发挥学生学习的主动性，在合作研讨的过程中获得知识。让学生研讨一下“你知道还有什么办法可以比较角的大小？”这时应有充足的时间让学生畅所欲言和演示。
研讨是合作学习的方式，空间观念的发展则是合作学习中的一种有价值的获得。为了更好地把社会主义核心价值观教育的基本元素融入到数学教学过程中，努力探索有利于学生发展空间观念的有效途径。在教学“图形与几何”内容中，我尝试让研讨有价值、有实效、有趣味、有深度。在高效研讨的前提下，让学生充分感知图形与几何的现实意义，使学生的空间观念逐步得到发展。
此外，教师还可以在“图形与几何”教学中引入价值观教育。可以让学生认识感悟几何图形的美感，感受到它们的艺术存在价值；感受研讨中平等交流、取长补短、思维碰撞、互帮互助的价值理念等，将学生素养的有效提升及价值导向真正融入教学实践中。
参考文献：
[1]刘坚.数学教学中渗透社会主义核心价值观教育的思考[J].重庆教育学院学报，2011（06）：18-20.
关键词 社会主义核心价值观；小学数学；合作学习；研讨
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0179-01
随着新课改的全面展开，课堂上教师们都在积极尝试构建“小组合作”的学习模式。但目前小学数学课堂教学中的合作学习，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，存在许多误区。在“基于社会主义核心价值观下的小学数学自主合作学习有效策略研究”背景下，我也在积极探索“图形与几何”教学中合作学习高效课堂教学模式，尤其是在小组研讨方面进行了重点尝试。
一、教给研讨方法
研讨作为合作学习的主要方式，其是有一定方法的。在一些公开课上，我们经常看到，当教师将同学分成若干小组进行研讨时，同学们往往是面面相觑，有的学生装模作样，或干脆改研讨为闲谈。看来“研讨什么”、“怎样研讨”他们并不是很清楚。所以教师首先要教给学生研讨的方法。例如：先建立起四人或六人一组的学习小组，再安排一名能够负起责任的小组长。在明确讨论内容以后，小组内可以由小组长组织，安排一两个中心发言人，其他同学或补充，或质疑，或反驳，最终达成共识或总结出几点意见。教师要在平时对学生进行训练和指导，使学生掌握研讨的基本方法。另外要注意，小组长或中心发言人要经常更换，使每个学生都有锻炼的机会，讨论时要让小组内每个人都能充分参与，积极发表见解。
二、精选研讨内容
在掌握了研讨方法的基础上，研讨内容的设定也是非常重要的。研讨的内容可以是每节课知识的重难点及易错点；可以是引发学生深层次思考的实际问题；还可以是引发学生不同见解的冲突问题等。教师提出需要小组研讨的问题要具体精准、清楚明确。例如：在教学“圆的周长”一课时，我通过为圆形班牌镶金属框，需要多长的金属条这一实际问题，引导学生在独立思考的前提下，组织开展小组研讨，让学生相互验证各自提出的方法是否可行。由于问题具有实际意义，学生的研讨也就自然进入了积极状态。这样的研讨内容是必要的，因为多数学生由于受思维水平的限制，总结出来的方法未必可行，如果让他们在课堂上站起来一一陈述，再引起大家不必要的争议，我们就无法保证按时完成教学任务。如果在小组范围内，大家共同讨论验证，那么许多问题就可以小组范围内加以解决，至少可以将问题最大程度的集中起来。再把很有价值的问题提出来集中全班同学智慧进行讨论，时间上会很充裕。像这样的例子还有很多……学生在研讨中体验到自己就是学习的主人，一切知识都需要自己的探索才能获得，只要自己肯努力，总会发现“别人不知道”的事情。久而久之，自主學习、勤于思考的习惯就会逐渐形成。
三、找准研讨时机
安排研讨还要选准时机，要在学生对某个问题的注意力高度集中，思维充分活跃，有想法又一时难下定论的时候组织进行。还是“圆的周长”一课，我请同学们从测量的数据中选取几组周长与直径的数据，大多数学生选择了周长是9.42厘米，直径是3厘米的这组数据，引起大家极大的争议，这就是个良好时机，我立即组织大家研讨，让大家观察所测得的每组周长与直径的数据之间有什么规律。这样，本课的难点——圆的周长计算公式的推导便迎刃而解。此时的小组研讨便发挥了作用，许多同学通过讨论掌握了圆的周长计算公式。历经实践和思维的艰辛过程，学生自己得来的结果比老师告诉的印象要深刻得多。所以当问题的答案多样时，当学生思考出现困难时，当问题的涉及面大，学生回答不全面时，当学生意见不统一时，当知识的深度有待于进一步挖掘时，我们都应该给学生讨论的机会。再如在教学《角的认识》时，发挥学生学习的主动性，在合作研讨的过程中获得知识。让学生研讨一下“你知道还有什么办法可以比较角的大小？”这时应有充足的时间让学生畅所欲言和演示。
研讨是合作学习的方式，空间观念的发展则是合作学习中的一种有价值的获得。为了更好地把社会主义核心价值观教育的基本元素融入到数学教学过程中，努力探索有利于学生发展空间观念的有效途径。在教学“图形与几何”内容中，我尝试让研讨有价值、有实效、有趣味、有深度。在高效研讨的前提下，让学生充分感知图形与几何的现实意义，使学生的空间观念逐步得到发展。
此外，教师还可以在“图形与几何”教学中引入价值观教育。可以让学生认识感悟几何图形的美感，感受到它们的艺术存在价值；感受研讨中平等交流、取长补短、思维碰撞、互帮互助的价值理念等，将学生素养的有效提升及价值导向真正融入教学实践中。
参考文献：
[1]刘坚.数学教学中渗透社会主义核心价值观教育的思考[J].重庆教育学院学报，2011（06）：18-20.