有人说，师爱如太阳一般温暖、春风一般和煦、清泉一般甘甜；有人说，师爱比父爱更严峻、比母爱更细腻、比友爱更纯洁；也有人说，师爱如春雨般滋润着我们、如夏日般照耀着我们、如秋果般充实着我们……可我却说：“师爱如水！”
　　师爱如水样无痕
　　教师的爱应该如水一样轻柔、舒适而又不露痕迹，它存在于无言的感动之中。印度著名诗人泰戈尔说：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”中国教育改革家魏书生说：“尊人者，人尊之。”人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼唤：“我尊重你——”那么，对方心灵高山的回音便是：“我尊重你——”所以，我们教师千万不要把学生当作工具。他们渴求关爱、理解，渴求老师全身心的感情投入，教师的体态、言行譬如一个鼓励的动作、慈爱的目光、和蔼的微笑都会使学生劲头十足，参与意识更强，使教学达到事半功倍的效果；如果动不动就训学生“真笨，这么简单的问题都不会”之类的话语，学生会与你合作吗？所以，如水样无痕的师爱，是不露痕迹的感动与激励，是师爱的最高境界，是孩子前进时不竭的动力。
　　曾经读到这样一个案例：两位老师在议论各自的学生，其中一位说：“昨天，有个学生不洗脸来上学，我把他撵回家去了。”另一位老师十分欣赏：“好办法，今天他一定洗得干干净净来上学了吧？”“哪里，今天全班同学都不洗脸了。”这，就是惩罚的后果！
　　教师之于学生，只有学识上的高下，但人格平等，灵魂等高，尊严相同。学生的错误是成长中的必然，是可以谅解的。教师的职责在于引导教育学生在纠错中成长、成人，而不是一味地呵斥，甚至责罚。
　　师爱如水般重要
　　美国吉诺特博士在《接受我的爱——老师如何跟学生说话》一书中写道：“我得到一个恐怖的结论，发觉我是教学成败的决定因素。我可以用个人的方法去营造学习的环境，也能用每天的心情去决定学习的气氛。身为老师，我掌握至上的权力，使学生过得悲惨或快乐。我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介。我能侮辱人或使人开心，也能伤人或救人。无论在什么情况下，我的反应决定了危机是扩大或是缩小，是教化还是兽化学生。”吉诺特博士的话说明教师对于学生的“至关重要”，所以，请把你生命中最亮的色彩呈现给你的学生。在学生的成长过程中，他们会遇到各种各样的困难、苦闷、彷徨，而这些，正是一颗颗年轻的心在寻找方向，在探询与思考。有的时候，学生需要的只是倾诉，需要的只是被关注，而且在这个过程中，他们的孤独与欢喜都是单纯的，所以，就更需要他人的理解与倾听，而不是呵斥。你耐心倾听了他的，他也就学会了倾听别人，关注别人，理解别人。一个阳光般灿烂的笑脸，一声春风般和煦的问候，一杯散发清香的热茶，一则扣人心弦的评语，时时处处，让学生有如沐春风的感觉。如果说母爱是孩子幸福的源泉，那么，师爱则是学生学习成功的动力。给学生严厉的惩罚，会得到徒劳的回报。给学生慈母般的爱，会得到成功的喜悦。
　　师爱如水般自然
　　师爱是在教育教学实践中，由教师的事业心、责任心、道德感等凝聚而成的一种情感，它是发自内心的，是真实而又自然的，它像娟娟细流滋润着无数的学生，它像阳光雨露洒向万千禾苗。
　　在北大某个新学期开始的时候，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别。几日后，在北大的开学典礼上，这位年轻的学子才惊讶地发现，主席台上就座的副校长季羡林正是那天替自己看行李的老人。我们不用去猜想那位学子当时的心情有多么复杂，但有一点是可以肯定的，季老正是以这样一种水样自然独特的爱的方式在教育着北大的一批批学子：尊重，尊重他人与尊重自己。
　　假如学生能搏击蓝天，师爱便是那腾飞的翅膀；假如学生是击浪的勇士，师爱便会增添弄潮的力量！
　　让我们都成为像季老一样拥有水般柔情的教师吧！