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【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0039-02
学生是教学活动的主体，所以评价一堂课是否具有实效性，关键要看学生在一节课中究竟学到多少知识、掌握了多少知识和学会了多少解决问题的方法。如何提高历史课堂教学的实效性，我认为应该从以下几个方面着手：
一、激发学生的学习兴趣，学生乐学是关键
教学活动是教师和学生双方配合、共同进行的活动，教和学是互相影响、互相制约、不可分离的两个方面。学生作为教学活动的主体，处于矛盾的主要方面，是促使学生自身素质变化的内因。只有当人们对获得知识本身产生兴趣时，才能引发其认知需要。兴趣认知需要是学习的一种最重要、最稳定的动机，是促使人们进一步探究的内在驱动力，是人们在学习中克服困难、战胜挫折、顽强前进的力量源泉。瑞典心理学家皮亚杰更明确地指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见，学生学习兴趣的浓淡，学习积极性的高低，成为教学活动成败的决定因素。
因此，在课堂教学过程中，要采取各种手段和方法激发学生的学习兴趣，如：课堂导入语运用、历史情景的创设、教学语言的精炼诙谐、多媒体教学手段的运用、历史情景剧、历史老师的个人魅力、探究学习等等都会激发学生学习历史的兴趣。
二、发挥学生的主体作用，在引导中学，让学生动起来
新课程标准要求教师努力转变学生的学习方式，摈弃传统的学生被动接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习积极性、主动性。因此，在课堂教学中，要引导学生主动地学习历史知识， 着力培养他们勤动手、勤动口，勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心投入学习。在老师的引导下，通过“思考——问题——点拨”的形式，使学生始终处于积极思维状态，既掌握历史知识，又学会了历史学习的方法。“教的目的是不教”，在课堂中学生真正的动起来了，积极参与到教学中去，课堂的实效性就会大大的提高。因此在平时的历史课教学中老师给学生搭设好活动的平台，拒绝满堂灌和大包大揽现象的出现。
三、精讲活练相结合，提高历史课堂教学实效性
中学历史课的教学任务，主要是讲授知识，培养能力，进行思想教育。但培养能力是关键，是核心。因为知识只有转化为能力，才能在实际中应用，而能力的提高，又有助于学生在现实生活中明辨是非、善恶、美丑，使学习历史做到鉴往知来，“古为今用”。“洋为中用”，这对培养“四有” 新人具有重要的意义。
课堂教学是完成历史教学任务、提高教学质量的重要形式。但由于受传统教法的影响，当前历史课堂教学还不同程度地 存在注入式多、启发式少的现象，经常可以看到这种情况，教师往往讲得满头大汗，学生却听得昏昏欲睡，这种把学生当容器的死板教法，不利于发展学生的思维和培养学生的能力，影响了教学质量的提高。如何在课堂教学中突出能力的培养提高实效性呢？“精讲活练”也是非常关键的一环。
“精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际，对教材中的重点、难点，作精辟的讲解，使学生能从丰富多采、纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，并腾出一定的时间，加强基本训练，加强能力的培养。“精讲”中激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，就能使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨 论、有争议。这样，才能激发同学们的求知欲，对学习有更浓厚的兴趣。在课堂上要做到“精讲”，课前一定要备好课，首先是备教材，教师要深刻的理解授课内容，吃透教材，明确教材重点、难点、易错点，根据授课需要和学生实际选择适当的教学策略，确定详略和取舍。其次是备学生，教师必须了解学生已经具备哪些背景知识，哪 些内容通过学生自读或讨论能够自行解决，哪些内容需要予以一般性指导，哪些内容需要重点指导，哪些内容需要个别指导，使教学具有明确的针对性。
“活练”指的是在课堂教学中，教師应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。练习是对教学的检验、补充和提高，练习有助于提高 学生判断、理解、运用能力，因此教师要根据教学目标，选择少而精、且有层次的例题和习题，指导学生有目的地练。如引入新课的练，巩固概念的练，运用新知识的练，强化重点的练，突破难点的练，培养能力的练，引深知识的练，串联知识的练等。在练习中分层次地练，使各个层次的学生在原有基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。因此选择练习，一定紧扣重点、难点。
四、板书设计要科学、精炼、直观，便于学生记忆和理解
板书是历史课堂教学的重要手段之一，它以直观的形式，展现着历史教材的基本内容，引导教学过程的顺利进行。恰当地运用板书，可以充分体现直观性教学原则，帮助学生理解教材、掌握知识、把握规律，从而培养学生的能力，提高课堂效率。历史课教学的板书有其自身的特点和优势，因此，在历史教学中，设计板书是教师的一项重要任务。精心准备设计好的课堂板书，离不开课前的精心准备。因为，从教材的角度看，它必须是历史课文的“内容提要”；从教师的角度看，它必须是教学过程的“讲授提纲”；从学生的角度看，它必须是学生记住的内容。
总之，在平时的教学中最大限度的运用各种教学手段和方法，激发学生的兴趣和培养学生自主学习的能力，让学生真正成为课堂活动的主体，学习的主人，课堂的实效性才会得到落实。
学生是教学活动的主体，所以评价一堂课是否具有实效性，关键要看学生在一节课中究竟学到多少知识、掌握了多少知识和学会了多少解决问题的方法。如何提高历史课堂教学的实效性，我认为应该从以下几个方面着手：
一、激发学生的学习兴趣，学生乐学是关键
教学活动是教师和学生双方配合、共同进行的活动，教和学是互相影响、互相制约、不可分离的两个方面。学生作为教学活动的主体，处于矛盾的主要方面，是促使学生自身素质变化的内因。只有当人们对获得知识本身产生兴趣时，才能引发其认知需要。兴趣认知需要是学习的一种最重要、最稳定的动机，是促使人们进一步探究的内在驱动力，是人们在学习中克服困难、战胜挫折、顽强前进的力量源泉。瑞典心理学家皮亚杰更明确地指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见，学生学习兴趣的浓淡，学习积极性的高低，成为教学活动成败的决定因素。
因此，在课堂教学过程中，要采取各种手段和方法激发学生的学习兴趣，如：课堂导入语运用、历史情景的创设、教学语言的精炼诙谐、多媒体教学手段的运用、历史情景剧、历史老师的个人魅力、探究学习等等都会激发学生学习历史的兴趣。
二、发挥学生的主体作用，在引导中学，让学生动起来
新课程标准要求教师努力转变学生的学习方式，摈弃传统的学生被动接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习积极性、主动性。因此，在课堂教学中，要引导学生主动地学习历史知识， 着力培养他们勤动手、勤动口，勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心投入学习。在老师的引导下，通过“思考——问题——点拨”的形式，使学生始终处于积极思维状态，既掌握历史知识，又学会了历史学习的方法。“教的目的是不教”，在课堂中学生真正的动起来了，积极参与到教学中去，课堂的实效性就会大大的提高。因此在平时的历史课教学中老师给学生搭设好活动的平台，拒绝满堂灌和大包大揽现象的出现。
三、精讲活练相结合，提高历史课堂教学实效性
中学历史课的教学任务，主要是讲授知识，培养能力，进行思想教育。但培养能力是关键，是核心。因为知识只有转化为能力，才能在实际中应用，而能力的提高，又有助于学生在现实生活中明辨是非、善恶、美丑，使学习历史做到鉴往知来，“古为今用”。“洋为中用”，这对培养“四有” 新人具有重要的意义。
课堂教学是完成历史教学任务、提高教学质量的重要形式。但由于受传统教法的影响，当前历史课堂教学还不同程度地 存在注入式多、启发式少的现象，经常可以看到这种情况，教师往往讲得满头大汗，学生却听得昏昏欲睡，这种把学生当容器的死板教法，不利于发展学生的思维和培养学生的能力，影响了教学质量的提高。如何在课堂教学中突出能力的培养提高实效性呢？“精讲活练”也是非常关键的一环。
“精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际，对教材中的重点、难点，作精辟的讲解，使学生能从丰富多采、纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，并腾出一定的时间，加强基本训练，加强能力的培养。“精讲”中激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，就能使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨 论、有争议。这样，才能激发同学们的求知欲，对学习有更浓厚的兴趣。在课堂上要做到“精讲”，课前一定要备好课，首先是备教材，教师要深刻的理解授课内容，吃透教材，明确教材重点、难点、易错点，根据授课需要和学生实际选择适当的教学策略，确定详略和取舍。其次是备学生，教师必须了解学生已经具备哪些背景知识，哪 些内容通过学生自读或讨论能够自行解决，哪些内容需要予以一般性指导，哪些内容需要重点指导，哪些内容需要个别指导，使教学具有明确的针对性。
“活练”指的是在课堂教学中，教師应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。练习是对教学的检验、补充和提高，练习有助于提高 学生判断、理解、运用能力，因此教师要根据教学目标，选择少而精、且有层次的例题和习题，指导学生有目的地练。如引入新课的练，巩固概念的练，运用新知识的练，强化重点的练，突破难点的练，培养能力的练，引深知识的练，串联知识的练等。在练习中分层次地练，使各个层次的学生在原有基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。因此选择练习，一定紧扣重点、难点。
四、板书设计要科学、精炼、直观，便于学生记忆和理解
板书是历史课堂教学的重要手段之一，它以直观的形式，展现着历史教材的基本内容，引导教学过程的顺利进行。恰当地运用板书，可以充分体现直观性教学原则，帮助学生理解教材、掌握知识、把握规律，从而培养学生的能力，提高课堂效率。历史课教学的板书有其自身的特点和优势，因此，在历史教学中，设计板书是教师的一项重要任务。精心准备设计好的课堂板书，离不开课前的精心准备。因为，从教材的角度看，它必须是历史课文的“内容提要”；从教师的角度看，它必须是教学过程的“讲授提纲”；从学生的角度看，它必须是学生记住的内容。
总之，在平时的教学中最大限度的运用各种教学手段和方法，激发学生的兴趣和培养学生自主学习的能力，让学生真正成为课堂活动的主体，学习的主人，课堂的实效性才会得到落实。