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新疆生产建设兵团第四师六十三团中学
思想道德素质是人的素质的重要组成部分，它对全面提高人的素质起定向作用。而思想品德课是一门提高学生道德认识和道德判断能力、培养道德情感，以指导学生行为、提高学生思想道德素质的课程。随着新课程改革的深入，思想品德课堂教学无论是在结构、内容，还是在方法、手段上都有了不同程度的创新，它因此也变得越来越“活”了。但由于受传统教学模式的影响和学生方面的原因，初中思想品德课在课堂教学中遇到了较大的问题。下面结合我的教学经历，我从以下五个方面采取了有效措施去解决，最终也收到了一些成效。
一、要高度重视本学科自身的价值
我们绝对不能忽视本学科的效用，学生需要全面发展。全面发展有思想品德学科的功劳，重视思想品德学科的教学，是对教学工作的负责，更是对学生的負责。比如对一个学生养成良好的生活、行为习惯可以从思想品德学科开始，利用思想品德课教学加强学生的德育教育，提高学生的道德水平，从而在行为上规范其言行。从育人效果上突出学习本学科的必要性——做人之必修课。
二、投入爱心教育，用你的爱心激情 “燃烧”每一位学生，争取一个也不掉队
教育是心灵的艺术，学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低，常常依赖于对教师的情感。由此可见，高尚纯洁的爱是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，尤其是对学困生，在生活上要关心他们，在学习上要帮助他们，在课堂上要注重多表扬﹑少批评他们，培养他们的自信心。在我带的班级中，每个班都会有几个学困生，他们经常连作业都交不上来，对这些学生刚开始我也很头疼，不知道怎么办。后来我就在想，他们不喜欢学习，他们会喜欢什么呢？于是我走到他们中间，找他们谈心，了解他们的兴趣爱好，知道他们有的人喜欢搞活动，那就参加他们的活动，我为他们服务。我首先想成为他们的知心朋友，让他们信赖你。还有，我又了解到有些学生是单亲家庭，因为家庭的关系，他们早就放弃了学习、放弃了自己，对生活失去了信心。对这些学生我先从生活上关心他们，尽量抽出较多的时间陪他们，我们在一起谈笑风生﹑展望未来，我们品人生﹑论生活，天生我才必有用，人活着都有存在的价值。其次从人格上、价值观上导正了他们。思想意识支配人的行为，培育了优良的思想，将不再担心行为的出轨。
三、转变教学观念，更新教学方式，兴奋课堂，提升教学质量
新课程教学提倡实践、探究、合作交流的学习方式，以学生为主体，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性。这就要求教师必须转变观念，更新教学方式。以往学生的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、发展能力。而新课程标准强调学生的主动参与，强调探究学习。教师要尝试着以学生为主体，给学生充分的提问时间、讨论交流时间和读书时间，培养学生探究的意识和能力。
在教学实践中，我尽量每节课拿出一定的时间让学生参与教学活动，参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话、也可以是学生之间的辩论；或由学生来充当教师进行课文讲解；或将富有启发性的题目采取小组抢答、点名问答等形式来完成。例如，在学习七年级下册第七课《走进法律》这节课时，讲到法律的特征，我就让同学们三人一个小组，根据法律的概念去讨论其特征。这样一来互动教学，对教学而言，互动意味着对话，参与、意味着相互建构，师生之间充盈着一种教育情境和精神氛围；对学生而言，互动意味着心态开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放；对教师而言，互动意味着上课不是简单地传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和浪费时间，而是生命活动、专业成长、自我实现的过程。这样的课堂，不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
四、创设教学情景，促使学生产生学习的动力
新课标中明确指出：教师的任务就是创设教学情境，促使学生产生学习动力。诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。比如在《友好交往礼为先》的教学中，我创设了这样一个教学情景：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号，然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则。这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”中学到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。
五、充分利用多媒体课件优化课堂教学
多媒体课件具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，集音、画于一体，灵活、形象，情境逼真，能为学生创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解；更好地揭示教材的内涵，能让学生受到潜移默化的教育。例如，在讲《丰富多样的情绪》时，我利用多媒体课件给学生播放了刘翔在奥运会上夺金的精彩瞬间。当五星红旗升起时，那是全球华人最为喜悦、激动和骄傲的时刻。课件播放这个真实的情境，有声﹑有色﹑更有动，现场就让学生的情绪受到感染，从中体验情绪的丰富多样。还有，在学习七年级下册第十课《谁为我们护航》时，本课主要讲了法律维护未成年人合法权益的四道防线，家庭保护﹑学校保护﹑社会保护﹑司法保护。这节课我也利用多媒体教学，我用多媒体课件先让学生观看在家庭﹑学校﹑社会存在的一些典型的侵犯未成年人合法权益现象，课件展示这些侵权现象形象直观，学生对此也能产生感受真实，为后面的教学：这四道防线对未成年人保护的必要性，及自身又应如何加强自我防范，保护自己，作了有力的推进。思想品德这门学科是决定和表现人们的信念、信仰以及价值观的核心，学好思想品德课是做人之必修。
思想道德素质是人的素质的重要组成部分，它对全面提高人的素质起定向作用。而思想品德课是一门提高学生道德认识和道德判断能力、培养道德情感，以指导学生行为、提高学生思想道德素质的课程。随着新课程改革的深入，思想品德课堂教学无论是在结构、内容，还是在方法、手段上都有了不同程度的创新，它因此也变得越来越“活”了。但由于受传统教学模式的影响和学生方面的原因，初中思想品德课在课堂教学中遇到了较大的问题。下面结合我的教学经历，我从以下五个方面采取了有效措施去解决，最终也收到了一些成效。
一、要高度重视本学科自身的价值
我们绝对不能忽视本学科的效用，学生需要全面发展。全面发展有思想品德学科的功劳，重视思想品德学科的教学，是对教学工作的负责，更是对学生的負责。比如对一个学生养成良好的生活、行为习惯可以从思想品德学科开始，利用思想品德课教学加强学生的德育教育，提高学生的道德水平，从而在行为上规范其言行。从育人效果上突出学习本学科的必要性——做人之必修课。
二、投入爱心教育，用你的爱心激情 “燃烧”每一位学生，争取一个也不掉队
教育是心灵的艺术，学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低，常常依赖于对教师的情感。由此可见，高尚纯洁的爱是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，尤其是对学困生，在生活上要关心他们，在学习上要帮助他们，在课堂上要注重多表扬﹑少批评他们，培养他们的自信心。在我带的班级中，每个班都会有几个学困生，他们经常连作业都交不上来，对这些学生刚开始我也很头疼，不知道怎么办。后来我就在想，他们不喜欢学习，他们会喜欢什么呢？于是我走到他们中间，找他们谈心，了解他们的兴趣爱好，知道他们有的人喜欢搞活动，那就参加他们的活动，我为他们服务。我首先想成为他们的知心朋友，让他们信赖你。还有，我又了解到有些学生是单亲家庭，因为家庭的关系，他们早就放弃了学习、放弃了自己，对生活失去了信心。对这些学生我先从生活上关心他们，尽量抽出较多的时间陪他们，我们在一起谈笑风生﹑展望未来，我们品人生﹑论生活，天生我才必有用，人活着都有存在的价值。其次从人格上、价值观上导正了他们。思想意识支配人的行为，培育了优良的思想，将不再担心行为的出轨。
三、转变教学观念，更新教学方式，兴奋课堂，提升教学质量
新课程教学提倡实践、探究、合作交流的学习方式，以学生为主体，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性。这就要求教师必须转变观念，更新教学方式。以往学生的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、发展能力。而新课程标准强调学生的主动参与，强调探究学习。教师要尝试着以学生为主体，给学生充分的提问时间、讨论交流时间和读书时间，培养学生探究的意识和能力。
在教学实践中，我尽量每节课拿出一定的时间让学生参与教学活动，参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话、也可以是学生之间的辩论；或由学生来充当教师进行课文讲解；或将富有启发性的题目采取小组抢答、点名问答等形式来完成。例如，在学习七年级下册第七课《走进法律》这节课时，讲到法律的特征，我就让同学们三人一个小组，根据法律的概念去讨论其特征。这样一来互动教学，对教学而言，互动意味着对话，参与、意味着相互建构，师生之间充盈着一种教育情境和精神氛围；对学生而言，互动意味着心态开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放；对教师而言，互动意味着上课不是简单地传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和浪费时间，而是生命活动、专业成长、自我实现的过程。这样的课堂，不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
四、创设教学情景，促使学生产生学习的动力
新课标中明确指出：教师的任务就是创设教学情境，促使学生产生学习动力。诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。比如在《友好交往礼为先》的教学中，我创设了这样一个教学情景：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号，然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则。这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”中学到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。
五、充分利用多媒体课件优化课堂教学
多媒体课件具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，集音、画于一体，灵活、形象，情境逼真，能为学生创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解；更好地揭示教材的内涵，能让学生受到潜移默化的教育。例如，在讲《丰富多样的情绪》时，我利用多媒体课件给学生播放了刘翔在奥运会上夺金的精彩瞬间。当五星红旗升起时，那是全球华人最为喜悦、激动和骄傲的时刻。课件播放这个真实的情境，有声﹑有色﹑更有动，现场就让学生的情绪受到感染，从中体验情绪的丰富多样。还有，在学习七年级下册第十课《谁为我们护航》时，本课主要讲了法律维护未成年人合法权益的四道防线，家庭保护﹑学校保护﹑社会保护﹑司法保护。这节课我也利用多媒体教学，我用多媒体课件先让学生观看在家庭﹑学校﹑社会存在的一些典型的侵犯未成年人合法权益现象，课件展示这些侵权现象形象直观，学生对此也能产生感受真实，为后面的教学：这四道防线对未成年人保护的必要性，及自身又应如何加强自我防范，保护自己，作了有力的推进。思想品德这门学科是决定和表现人们的信念、信仰以及价值观的核心，学好思想品德课是做人之必修。