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只有掌握丰富的语法知识才能灵活使用英语语言与人交流沟通，提高语言使用的技巧，提升语言交际能力。因此，我们要重视语法教学，结合学生实际情况和教学目标创设丰富的语言情境，让学生在特定的语境中学习语法知识，调动学生学习的兴趣和动力，提高语法教学的质量水平。
1. 使用口诀辅助教学，提高语法记忆效率
口诀可以帮助学生提高记忆效率，保证学习效率。在语法教学中，教师可以根据教学内容的不同分析语法特点，对语法进行分类归纳，发挥想象力和创造力改编口诀和顺口溜，既能提高语法学习的趣味性，吸引学生注意力，同时又能降低记忆难度，提高学习的效率。例如，在学习现在时态时很多学生会犯一个错误，就是第三人称单数的动词后面需要添加“es”或“s”，但很多学生总是忘记，因此本该拿到手的分数却丢失。因此，我们可以针对这种情况创编口诀：动词加在单数第三人称后，“s”、“es”不要忘，如果句子是否定句，“doesn’t”不要忘，动词原形必出现，问号出现在句尾，不是“yes”就是“no”。通过口诀来记忆语法可以强化记忆深度，提高记忆效率，大大降低出错的概率，教学效果事半功倍。
2. 发挥简笔画的优势，提高语法教学效率
简笔画可以将抽象的内容形象直观地展现出来，降低理解难度，激发学生学习的虚拟光驱和动力，因此，在语法教学中，我们可以发挥简笔画的优势，将简笔画应用到教学过程中，勾画生动有趣的语言场景，吸引学生注意力，让学生主动参与到语法学习中来，从而突破教学难点，提高教學质量水平。例如，在学习“a”和“an”的相关知识时，我们可以将抽象的知识内容在黑板上划出来，清晰地告诉学生“a”的用法是什么，“an”的用法是什么，这样一来，不但可以降低教学的难度，提高教学的趣味性和生动性，保证学习的效率，同时还能让学生形成深刻的印象，达到突破教学难点的效果。
3. 积极开展游戏教学，调动学生的学习兴趣
游戏是学生喜欢的一种活动形式，我们可以将语法教学和游戏结合起来，让学生在游戏中学习语法知识，既能帮助学生掌握语法的含义和用法，同时又能体验游戏带来的乐趣，激发学生求知的欲望和动力，达到寓教于乐的目的。例如，在学习“变换代词”这部分知识内容的时候，我们可以组织学生进行“I didn’t hear you”的游戏活动，学生以两人为一个游戏小组，每个学生都会拿到一张卡片，卡片上有一个英语句子，一位同学大声读出句子内容，另一位学生假装没有听到，然后用陈述句反问对方，在念句子的时候学生要注意代词的使用，根据人物角度的不同进行改变。完成一组对话后小组成员互换角色，小组成员互换角色后小组之间可以交换卡片开始新的一组对话。最后我们评选出表现最好的一个小组进行表扬。通过这样一个游戏活动可以活跃课堂氛围，提高课堂教学的趣味性，吸引学生注意力，激发学生参与课堂活动的热情和动力，教学效果事半功倍。
4. 有效创设语言情境，掌握语法运用技巧
我们要创设语言情境，让学生在特定的语言情境中体会语法的含义以及运用技巧，把握语法的规则，找到语法学习的规律和方法。而且生动形象的语言情境可以激活学生思维，调动学生学习的热情和动力，学习效率大大提高。例如，在学习动词时态这部分语法知识的时候，为了让学生理解时态不同动词含义也不同，教师创设了这样几个情境：“I will close the door.”“I have closed the door.”“I am closing the door.”置身于不同的情境中方便学生理解不同情境下的语法现象，理解语法规则，形成深刻记忆，强化理解掌握，学习效率事半功倍。
5. 自主构建知识网络，养成良好积累习惯
学习语言语法光靠讲是很难讲清楚的，学生理解起来也会非常困难，因此，我们可以将学生带入到特定情景下，通过使用语言来感受语法的区别和使用差异，逐渐培养学生语感，尝试自主构建知识网络，养成良好积累习惯。例如，在教学现在分词这部分语法知识时，我们可以结合学生实际生活中发生过的真实情况创设语境，教师对一位认真听讲的学生说道：“I found him listening to me very carefully. Thank you very much for your attention.”学生会理解listening是一个现在分词。教师要指导学生养成良好的积累语法知识的习惯，教给学生积累语法知识的方法，做到强调和指导同步进行。比如，我们要让学生了解选择好书的重要性，指导学生理解语法的规则，通过反复的训练和实践才能做到融会贯通，举一反三。
总之，我们要积极改进语法教学的方法和内容，结合学生实际情况设计科学的教学方法，提高教学形式的多样性和灵活性，培养学生学习兴趣，让学生主动参与到探究活动中来，在实践中掌握语法知识。
（作者单位：山东省淄博市高青县第五中学）
1. 使用口诀辅助教学，提高语法记忆效率
口诀可以帮助学生提高记忆效率，保证学习效率。在语法教学中，教师可以根据教学内容的不同分析语法特点，对语法进行分类归纳，发挥想象力和创造力改编口诀和顺口溜，既能提高语法学习的趣味性，吸引学生注意力，同时又能降低记忆难度，提高学习的效率。例如，在学习现在时态时很多学生会犯一个错误，就是第三人称单数的动词后面需要添加“es”或“s”，但很多学生总是忘记，因此本该拿到手的分数却丢失。因此，我们可以针对这种情况创编口诀：动词加在单数第三人称后，“s”、“es”不要忘，如果句子是否定句，“doesn’t”不要忘，动词原形必出现，问号出现在句尾，不是“yes”就是“no”。通过口诀来记忆语法可以强化记忆深度，提高记忆效率，大大降低出错的概率，教学效果事半功倍。
2. 发挥简笔画的优势，提高语法教学效率
简笔画可以将抽象的内容形象直观地展现出来，降低理解难度，激发学生学习的虚拟光驱和动力，因此，在语法教学中，我们可以发挥简笔画的优势，将简笔画应用到教学过程中，勾画生动有趣的语言场景，吸引学生注意力，让学生主动参与到语法学习中来，从而突破教学难点，提高教學质量水平。例如，在学习“a”和“an”的相关知识时，我们可以将抽象的知识内容在黑板上划出来，清晰地告诉学生“a”的用法是什么，“an”的用法是什么，这样一来，不但可以降低教学的难度，提高教学的趣味性和生动性，保证学习的效率，同时还能让学生形成深刻的印象，达到突破教学难点的效果。
3. 积极开展游戏教学，调动学生的学习兴趣
游戏是学生喜欢的一种活动形式，我们可以将语法教学和游戏结合起来，让学生在游戏中学习语法知识，既能帮助学生掌握语法的含义和用法，同时又能体验游戏带来的乐趣，激发学生求知的欲望和动力，达到寓教于乐的目的。例如，在学习“变换代词”这部分知识内容的时候，我们可以组织学生进行“I didn’t hear you”的游戏活动，学生以两人为一个游戏小组，每个学生都会拿到一张卡片，卡片上有一个英语句子，一位同学大声读出句子内容，另一位学生假装没有听到，然后用陈述句反问对方，在念句子的时候学生要注意代词的使用，根据人物角度的不同进行改变。完成一组对话后小组成员互换角色，小组成员互换角色后小组之间可以交换卡片开始新的一组对话。最后我们评选出表现最好的一个小组进行表扬。通过这样一个游戏活动可以活跃课堂氛围，提高课堂教学的趣味性，吸引学生注意力，激发学生参与课堂活动的热情和动力，教学效果事半功倍。
4. 有效创设语言情境，掌握语法运用技巧
我们要创设语言情境，让学生在特定的语言情境中体会语法的含义以及运用技巧，把握语法的规则，找到语法学习的规律和方法。而且生动形象的语言情境可以激活学生思维，调动学生学习的热情和动力，学习效率大大提高。例如，在学习动词时态这部分语法知识的时候，为了让学生理解时态不同动词含义也不同，教师创设了这样几个情境：“I will close the door.”“I have closed the door.”“I am closing the door.”置身于不同的情境中方便学生理解不同情境下的语法现象，理解语法规则，形成深刻记忆，强化理解掌握，学习效率事半功倍。
5. 自主构建知识网络，养成良好积累习惯
学习语言语法光靠讲是很难讲清楚的，学生理解起来也会非常困难，因此，我们可以将学生带入到特定情景下，通过使用语言来感受语法的区别和使用差异，逐渐培养学生语感，尝试自主构建知识网络，养成良好积累习惯。例如，在教学现在分词这部分语法知识时，我们可以结合学生实际生活中发生过的真实情况创设语境，教师对一位认真听讲的学生说道：“I found him listening to me very carefully. Thank you very much for your attention.”学生会理解listening是一个现在分词。教师要指导学生养成良好的积累语法知识的习惯，教给学生积累语法知识的方法，做到强调和指导同步进行。比如，我们要让学生了解选择好书的重要性，指导学生理解语法的规则，通过反复的训练和实践才能做到融会贯通，举一反三。
总之，我们要积极改进语法教学的方法和内容，结合学生实际情况设计科学的教学方法，提高教学形式的多样性和灵活性，培养学生学习兴趣，让学生主动参与到探究活动中来，在实践中掌握语法知识。
（作者单位：山东省淄博市高青县第五中学）