文章的灵魂在于立意，一篇文章，它立意的深浅往往决定了文章的成败。多年来，我一直探索用古诗文来濡养学生作文，以期在作文教学方面做出有益的探索。
　　一、用古诗文濡养自然情怀
　　学生写景的习作中，常见的立意要么把景物详尽描绘一番，然后大发赞叹之情；要么为切合时代主题高举环保旗帜，读来总有一股“为赋新词强说愁”的意味。结合八年级上册第一单元现代文游记和第六单元古文游记，我设计了一次以训练立意为目的的主题作文。这次作文训练，我先让学生阅读古诗文中的“月”，感受典型意象“月”的丰富内涵：杜甫的故乡月，王维的松间月，冯延巳的关山月，欧阳修的柳梢月，关汉卿的梁园月……朗照古今的千秋月，光而不耀，凝结了世代人的情感。李白的床前明月，张九龄的海上明月，王昌龄的秦时明月，刘禹锡的洞庭秋月，李煜的西楼孤月……每一颗诗心都发出自己的华光。在学生对“月”有比较深的理解之后，再指导学生理解鉴赏这些优美的古诗文，最后布置作文“今晚的月 ”。学生在习作中写道：“酉之秋，七月既望。今夜，晨一点，倦极，仰头望月。月光皎洁，清辉一泻千里，清风徐来，灯与月交相辉映，照见我这个毕业学生，在书本里疲于奔命。那月还见着些什么？是东坡笔下的承天寺，还是秦淮河畔的商女？是在灯下为梦想而努力的莘莘学子，还是得过且过的行尸走肉？光华灼眼，此时我已泪眼朦胧，言语顿时匮乏，只知，李白的地上霜是真的，杜甫的月是故乡明是真的，月的那头母亲的殷殷期盼也是真的。”
　　二、用古诗文滋养爱国情怀
　　学生习作中，关于爱国题材总是缺乏新意，不够深刻。古诗文中爱国志士仁人数不胜数，让学生先感受故事中的拳拳报国心，再点燃写作热情，立意自然就水到渠成了。在今年学校举办的“学习十九大精神演讲比赛”中，我的学生演讲的题目是《为中国点赞》，其中一部分是这样的“……回顾这些年来，中国有了许多重大成就：我们实现了‘上天下海’——载人航天，载人深潜，已经不再是遥不可及的梦想了。08年北京奥运会上，中国更是有了辉煌的成绩，在史书上写下了浓墨重彩的一笔！俯视整个中国，北有蜿蜒长城，南有港珠澳大桥，西有青藏天路，东有东方明珠。我要为中国的成就点赞。”演讲时充满正气，铿锵有力！
　　三、用古诗文涵养诗心
　　学生的习作，很难走出应试的影响，作文中缺乏生活经历、生活体验，很多题材是“年年岁岁花相似”：一写“母爱”就是送伞、生病时母亲照顾、夜习时妈妈端来热牛奶；一写“诚信”就是与同学发生误会，后來分开了，“我”很后悔，这些老调重弹。分析其背后的原因，除了生活经验少以外，还缺乏观察生活、提炼素材的指导。古诗文中很多现实感、画面感很强而又不乏诗意的佳作。如“断竹，续竹，飞土，逐宍”，简洁、明快、生动、形象，富于动感韵律的《弹歌》；《诗经·蒹葭》里“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”却“溯洄从之”“溯游从之”，表达的既是对美好爱情的向往，也是对崇高理想的追求；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，把雪花比喻成梨花，以春风使梨花盛开，比喻北风使雪花盛开。
　　张光鉴先生在他的《相似论》中曾经明确指出：“人们在学习和实践活动中积累起来而存贮在大脑中的知识单元，我们称之为相似块。人们对外界的认识过程中常常依赖于它的存在。” 如果想要长期地、有效地提高学生的作文水平，就必须处理好激活学生大脑中的相似块与积累存贮相似块的关系。作文教学与丰富学生的文化底蕴相结合，只有双管齐下，才能取得理想的效果。
　　责任编辑 李少杰