论文部分内容阅读
摘 要：语文是一门艺术，我们的课堂教学应该充满活力、充满生机。教师和学生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满和要，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力 。教师让自己的课堂富有生命起来，多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘。
关键词：语文 课堂 兴趣 氛围 活跃
一、精设课前导语，让开课活起来
“学习兴趣是学生学习的强化剂”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，有了兴趣，才会专心投入其中。课堂教学能否在开课前几分钟调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。课前若能根据课的类型，学生的年龄，针对学生的心理特点，设计丰富多彩的课前导语，就能激发学生的兴趣，开拓学生思维，使他们兴奋起来，关注教师的教学，并由此产生探求的欲望。
例如：教学胡适的《我的母亲》时，我是这样导入的：
先在课前放了一首《烛光里的妈妈》，音乐声中学生情不自禁地跟着哼唱，并拍手打节奏，课堂气氛一下子活跃了起来。上课铃响，我适时导入：可怜天下父母心，一曲《烛光里的妈妈》表达了多少孝顺儿女对母亲的感念！波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命保护着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……也有这样一位母亲， 23岁就守寡了。儿子留学美国，她独立撑持门户，一切亲戚庆吊往来，人情南北，负担委实不轻，乃至靠抵当首饰过年。恰巧这时，族中有个人因家庭败落，愿将《图书集成》一部大书减价出售。母亲知道儿子想得到这部书，便借钱买下了。
这位宁肯自己遭受困窘，却处处为儿子设想的母亲是谁呢？她就是现代诗人、著名学者胡适的母亲。今天我们一起走进胡适的人生经历，去感受母爱的力量。3分钟娓娓道来的故事，一下子将学生的兴趣调动了起来。
二、引学生主动参与，让过程活起来
在听课的过程中，不时会看到有的老师习惯上课讲得口干舌燥，自己累得筋疲力尽，学生听得昏昏沉沉，其结果是课堂沉闷，学生学习积极性不高。因此，要解决课堂上的主次问题，就需要教师多问几个为什么：我这样设计，是否体现以学生为主体？学生学习这部分知识会怎样思考？会提出什么问题？同时，要及时调整教学方法，采用现代教育技术，创设情景，渲染气氛，在轻松愉快中把学生带入文学的殿堂。
1.在问题中探究新知.老师要深入钻研教材，顺着作者的思路，在教材有助于实现教学目标的地方以及学生易阻塞之处确立好提问的角度.引导学生发现问题，提出问题，是激发学生兴趣、活跃课堂气氛的有效途径。
在上《我的母亲》一课时，我是这样设计问题的：建议你这样初读：〈走近母亲〉一读：（用你喜欢的方式读文章，找出文中写母亲的段落）思考：课文写了母亲哪几件事情？表现出她的什么品性？
2.利用活动增强课堂吸引力
学生的特点是好动。在教学中，举办一些与课堂教学内容相关的活动，往往容易激发学生兴趣。建议你这样品析：（认识母亲）
二读：品析文章的语句
勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个----- 的人”的形式概括母亲的形象特点。例如：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”又如：学习《皇帝的新装》这篇课文时，我将课文内容编成课本剧，让学生分角色表演。表演后引导学生根据课文内容，评论表演优劣。“演员”和“观众”全都进入角色，在注意力十分集中而又异常兴奋的情绪中深入理解了课文。这样既为学生提供了显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣。
3.运用合作讨论使学生积极参与：
在《我的母亲》教学中，我是这样设计讨论环节的：
三读：小组讨论[快速读文章，小组讨论以下问题
（1）为什么用更多的笔墨写母亲与家人相处的情景？（2）文章标题是“我的母亲”，而前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？问题明确，学生有了方向，且题目紧扣内容，很容易调动起学生的积极性。
三、妙设拓展延伸，让训练活起来
拓展延伸是课堂教学的最后一个环节，很容易倾向于知识训练，而忽视了能力训练。因此，教师在设计作业时，切忌信手拈来，随心所欲，要学会换位思考，从学生的角度来思考问题，力求使作业设计融知识性和趣味性于一体，使科学性和艺术性完美地统一，把沉重的作业负担转化为轻松的趣味活动，从而把作业设计成学生喜欢做、乐于做的形式。
在《我的母亲》课堂结束时，我是这样设计延伸的：
知识链接：诉说母亲（1）请将你记忆最深或最让你感动的一件事说出来，与大家一起分享浓浓的母爱。（2）请用一句话表达对母亲的祝福。（3）最后：祝福母亲：祝愿普天下的母亲幸福、安康！
总之，只要我们备课能够“沉”下去，多思多想，深入备教材，备学生；课堂上以学定教，联系实际，使学生都能带着浓厚的兴趣去学习，平等对话，生成互动，让语文课堂的各个环节都活泛起来，尽展语文课堂无穷的魅力，那么提升教学质量自然是水到渠成的事了。
“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”激活语文教学的“源头活水”有许多，只要我们努力去研究，去探索，就能找到语文课堂教学的源头活水，让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，让我们的课堂教学充满活力、充满生机。教师和学生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满和要，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力 。教师让自己的课堂富有生命起来，多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘。
活起来的课堂，那将是充满生命力的课堂，活起来的语文课堂将是充满人文气息的课堂。
参考文献：
[1]《美学概论》.人民出版社
[2]袁运开、蔡铁权主编.《科学课程与教学论》，浙江教育出版社，2003年版
[3]教育部基础教育司组织编写.《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年版
[4]教育部师范教育司组织编写，袁运开、王顺义主编.《基础教育新课程师资培训指导——初中科学》，东北师范大学出版社，2003年版。
关键词：语文 课堂 兴趣 氛围 活跃
一、精设课前导语，让开课活起来
“学习兴趣是学生学习的强化剂”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，有了兴趣，才会专心投入其中。课堂教学能否在开课前几分钟调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。课前若能根据课的类型，学生的年龄，针对学生的心理特点，设计丰富多彩的课前导语，就能激发学生的兴趣，开拓学生思维，使他们兴奋起来，关注教师的教学，并由此产生探求的欲望。
例如：教学胡适的《我的母亲》时，我是这样导入的：
先在课前放了一首《烛光里的妈妈》，音乐声中学生情不自禁地跟着哼唱，并拍手打节奏，课堂气氛一下子活跃了起来。上课铃响，我适时导入：可怜天下父母心，一曲《烛光里的妈妈》表达了多少孝顺儿女对母亲的感念！波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命保护着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……也有这样一位母亲， 23岁就守寡了。儿子留学美国，她独立撑持门户，一切亲戚庆吊往来，人情南北，负担委实不轻，乃至靠抵当首饰过年。恰巧这时，族中有个人因家庭败落，愿将《图书集成》一部大书减价出售。母亲知道儿子想得到这部书，便借钱买下了。
这位宁肯自己遭受困窘，却处处为儿子设想的母亲是谁呢？她就是现代诗人、著名学者胡适的母亲。今天我们一起走进胡适的人生经历，去感受母爱的力量。3分钟娓娓道来的故事，一下子将学生的兴趣调动了起来。
二、引学生主动参与，让过程活起来
在听课的过程中，不时会看到有的老师习惯上课讲得口干舌燥，自己累得筋疲力尽，学生听得昏昏沉沉，其结果是课堂沉闷，学生学习积极性不高。因此，要解决课堂上的主次问题，就需要教师多问几个为什么：我这样设计，是否体现以学生为主体？学生学习这部分知识会怎样思考？会提出什么问题？同时，要及时调整教学方法，采用现代教育技术，创设情景，渲染气氛，在轻松愉快中把学生带入文学的殿堂。
1.在问题中探究新知.老师要深入钻研教材，顺着作者的思路，在教材有助于实现教学目标的地方以及学生易阻塞之处确立好提问的角度.引导学生发现问题，提出问题，是激发学生兴趣、活跃课堂气氛的有效途径。
在上《我的母亲》一课时，我是这样设计问题的：建议你这样初读：〈走近母亲〉一读：（用你喜欢的方式读文章，找出文中写母亲的段落）思考：课文写了母亲哪几件事情？表现出她的什么品性？
2.利用活动增强课堂吸引力
学生的特点是好动。在教学中，举办一些与课堂教学内容相关的活动，往往容易激发学生兴趣。建议你这样品析：（认识母亲）
二读：品析文章的语句
勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个----- 的人”的形式概括母亲的形象特点。例如：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”又如：学习《皇帝的新装》这篇课文时，我将课文内容编成课本剧，让学生分角色表演。表演后引导学生根据课文内容，评论表演优劣。“演员”和“观众”全都进入角色，在注意力十分集中而又异常兴奋的情绪中深入理解了课文。这样既为学生提供了显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣。
3.运用合作讨论使学生积极参与：
在《我的母亲》教学中，我是这样设计讨论环节的：
三读：小组讨论[快速读文章，小组讨论以下问题
（1）为什么用更多的笔墨写母亲与家人相处的情景？（2）文章标题是“我的母亲”，而前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？问题明确，学生有了方向，且题目紧扣内容，很容易调动起学生的积极性。
三、妙设拓展延伸，让训练活起来
拓展延伸是课堂教学的最后一个环节，很容易倾向于知识训练，而忽视了能力训练。因此，教师在设计作业时，切忌信手拈来，随心所欲，要学会换位思考，从学生的角度来思考问题，力求使作业设计融知识性和趣味性于一体，使科学性和艺术性完美地统一，把沉重的作业负担转化为轻松的趣味活动，从而把作业设计成学生喜欢做、乐于做的形式。
在《我的母亲》课堂结束时，我是这样设计延伸的：
知识链接：诉说母亲（1）请将你记忆最深或最让你感动的一件事说出来，与大家一起分享浓浓的母爱。（2）请用一句话表达对母亲的祝福。（3）最后：祝福母亲：祝愿普天下的母亲幸福、安康！
总之，只要我们备课能够“沉”下去，多思多想，深入备教材，备学生；课堂上以学定教，联系实际，使学生都能带着浓厚的兴趣去学习，平等对话，生成互动，让语文课堂的各个环节都活泛起来，尽展语文课堂无穷的魅力，那么提升教学质量自然是水到渠成的事了。
“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”激活语文教学的“源头活水”有许多，只要我们努力去研究，去探索，就能找到语文课堂教学的源头活水，让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，让我们的课堂教学充满活力、充满生机。教师和学生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满和要，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力 。教师让自己的课堂富有生命起来，多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘。
活起来的课堂，那将是充满生命力的课堂，活起来的语文课堂将是充满人文气息的课堂。
参考文献：
[1]《美学概论》.人民出版社
[2]袁运开、蔡铁权主编.《科学课程与教学论》，浙江教育出版社，2003年版
[3]教育部基础教育司组织编写.《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年版
[4]教育部师范教育司组织编写，袁运开、王顺义主编.《基础教育新课程师资培训指导——初中科学》，东北师范大学出版社，2003年版。